Аналитический отчет о работе педагога-психолога Кунафеевой Г.Ю. за 2013–2014 учебный год
В организационно-методическом плане деятельность педагога-психолога в 2013–2014 г. строилась в соответствии с утвержденным годовым планом, направлениями работы дошкольной образовательной организации (ДОО) и должностными обязанностями.
Основные направления работы ГБОУ детский сад № 2728 2
1. Реализация Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО).
2. Реализация программы «Развитие образования города Москвы (“Столичное образование”)».
3. Реализация программы «Год экологии и охраны окружающей среды».
Основные задачи работы ГБОУ детский сад № 2728
1. Развитие познавательных способностей детей посредством детского естественнонаучного экспериментирования.
2. Развитие двигательных умений и навыков при использовании подвижных и спортивных игр.
3. Создание условий для формирования педагогической компетентности родителей в рамках семейного клуба «Школа родителей».
Цель деятельности педагога-психолога – содействие в создании в ДОО социальной ситуации развития, учитывающей возрастные особенности воспитанников и обеспечивающей психологические условия для охраны здоровья и развития личности всех участников образовательных отношений.
Основные задачи педагога-психолога в 2013–2014 учебном году:
• работа с детьми:
— оказание помощи в период адаптации к условиям ДОО; {…}
— диагностика соответствия уровня психического (умственного) развития возрастной норме, определение факторов, препятствующих развитию личности;
— оказание помощи детям с нарушением поведения, проблемами личностного развития, коммуникативными проблемами, а также тем, у которых наблюдаются неорганизованность, нарушение произвольности, неумение оценить свои действия;
— систематическая целенаправленная работа по подготовке к школе. {…}
|
|
|
Приоритетное направление работы – психопрофилактика.
• работа с педагогами:
— профилактика эмоционального выгорания методами арт-терапии;
— психологическое просвещение;
— формирование благоприятного психологического климата. {…}
• работа с родителями:
— привлечение внимания к вопросам воспитания, жизни ребенка в ДОО;
— практическая помощь в вопросах воспитания и развития ребенка.
Количественный анализ
| Направление работы | Дети (количество человек) | Родители (количество человек) | Педагоги (количество человек) | Администрация (количество человек) | |||
| 2–4 года | 4–5 лет | 5–6 лет | 6–7 лет | ||||
| Диагностическое | 24 | 25 | 20 | 20 | 6 | 18 | 1 |
| Развивающее и коррекционное | 5 | 6 | 8 | 7 | – | – | – |
| Психопрофилактическое | 24 | 29 | 42 | 22 | 14 | 16 | 2 |
| Консультативное | – | – | – | – | 14 | 10 | 2 |
| Просветительское | – | – | – | – | 14 | 16 | 2 |
| Работа по запросу | – | – | – | – | 3 | 4 | 1 |
Качественный анализ
|
|
|
| Направление деятельности | Мероприятие | Используемая методика, программа | Целевая аудитория | Краткий итог | ||
| Психопрофилактика и психопросвещение | Занятия по адаптации к ДОО с вновь поступившими детьми | «Занятия психолога с детьми 2–4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению» (А.С. Роньжина) | Дети группы № 2 | Занятия позволили детям снять эмоциональное и мышечное напряжение, они легко освоили правила и нормы поведения в группе, наладили контакты друг с другом | ||
| Семинар-практикум «Речевое насилие как угроза психическому здоровью детей» | - | Педагоги ДОО | Групповая форма работы позволила наладить взаимоотношения в коллективе, снизить конфликтность в общении. Занятия способствовали развитию саморефлексии и саморегуляции. Педагоги получили памятки и методические материалы по темам семинара-практикума и консультации | |||
| Консультация «Профилактика жестокого обращения с детьми» | - | |||||
| Работа в семейном клубе «Дружная семейка» по темам: · «В царстве капризов и упрямства»; · «Какие мы родители» {…} | - | Родители | Родители с большим интересом отнеслись к заявленным темам, приняли активное участие в упражнениях, играх и дискуссиях. Это позволило педагогам познакомиться с родителями, наладить контакты с ними | |||
| Выводы: проведение профилактических мероприятий позволяет преодолеть настороженность детей по отношению ко всему новому, улучшить взаимоотношения в группе, организовать бесконфликтное общение друг с другом. Для повышения педагогической компетентности родителей и педагогов необходимо продолжать работу по указанным направлениям, в том числе с использованием наглядных печатных материалов, которые крайне удобны в использовании. Сложности: родители не были в достаточной мере осведомлены о возможности обращения к специалисту, трудно было сразу организовать регулярное взаимодействие с родителями и педагогами
| ||||||
| Психологическая диагностика | Диагностика стартовой готовности детей к школе | «Психологическая готовность к школе» (Н.И. Гуткина) | Дети групп № 4 и 6 | Обследовано 20 детей: · низкий уровень стартовой готовности – 6 чел. (30%); · средний уровень готовности – 12 чел. (60%); · высокий уровень готовности – 2 чел. (10%). Повторная диагностика (18 детей): · низкий уровень – 2 чел. (11%); · средний уровень – 15 чел. (83%); · высокий уровень – 2 чел. (6%) | ||
| Диагностика эмоционального выгорания | Методика диагностики уровня эмоционального выгорания В.В. Бойко | Педагоги | Приняли участие 18 педагогов. Сформированного синдрома эмоционального выгорания не выявлено. Результаты: · 9 человек – отсутствуют симптомы эмоционального выгорания. Это может говорить как о высокой стрессоустойчивости и компенсаторной профессионализации, так и об отсутствии желания принимать участие в диагностике с целью скрыть наличие эмоционального неблагополучия; · 1 человек – высокий риск формирования эмоционального выгорания с преимущественным симптомом. Проведена беседа; · 1 человек – формирующиеся симптомы «загнанность в клетку» и «редукция профессиональных обязанностей», что соответствует 1–2-й стадии в развитии эмоционального выгорания (напряженность – резистенция); · 4 человека – складывается симптом «редукция профессиональных обязанностей», что соответствует 2-й стадии в развитии эмоционального выгорания (резистенция); · 3 человека – складывается симптом «эмоциональная отстраненность», что соответствует 3-й стадии в развитии эмоционального выгорания (истощение). Проведены беседы. Подготовлены памятки по профилактике эмоционального выгорания | |||
| Анкетирование родителей по вопросу подготовки ребенка к школе | Анкета «Готов ли Ваш ребенок к школе?» | Родители | Анкетирование проводилось с целью обучения родителей самостоятельно определять параметры школьной зрелости, формирования запроса для педагога-психолога, повышения своей психолого-педагогической компетентности | |||
| Выводы: в следующем году продолжить работу с педагогами по профилактике эмоционального выгорания, развитию творческих способностей и саморефлексии. С родителями необходимо проводить больше диагностических мероприятий с целью изучения их педагогической компетентности, стилей воспитания, для подготовки рекомендаций и улучшения обратной связи с педагогами
| ||||||
| Коррекционно-развивающая работа | Работа с детьми с эмоциональными и поведенческими проблемами | «Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду» (Л.И. Арцишевская) | Дети группы № 3 | Снизился уровень тревожности, агрессивности, повысился уровень концентрации и устойчивости внимания. Дети с удовольствием принимали участие в занятиях, стали менее конфликтными в группе | ||
| Индивидуальная работа по коррекции отдельных эмоциональных и поведенческих сложностей по индивидуальным маршрутам развития | - | Дети групп № 1–6 | Для каждого ребенка разработаны индивидуальные маршруты по результатам диагностики. Не все занятия завершены, т. к. дети болели. Трудно сразу отследить динамику работы с данной группой детей | |||
| Выводы: основные сложности при проведении коррекционно-развивающих занятий связаны с отсутствием (иногда длительным) по разным причинам некоторых детей младшей и средней групп (из-за болезни, отпуска родителей) и большой загруженности детей подготовительной и старшей групп, связанной с подготовкой к утренникам, занятиям, в том числе вне детского сада, когда родители забирают детей рано | ||||||
| Психологическое консультирование | Консультации: · «Страхи у детей»; · «Почему дети кусаются»; · «Как помочь ребенку адаптироваться к детскому саду»; · «Кризис трех лет» | - | Родители | Повышение уровня психологической компетентности родителей и формирование запроса для работы с педагогом-психологом | ||
| Консультации по результатам диагностики с целью выдачи рекомендаций по организации индивидуальной работы с детьми | - | Педагоги | Обеспечение индивидуального подхода в работе с детьми | |||
| Консультирование по запросам. Индивидуальные консультации по запросам родителей и педагогов | - | Родители, педагоги | Основные вопросы, с которыми обращались родители: адаптация к условиям ДОУ, подготовки к школе, сложности в воспитании в кризис 3-летнего возраста. По запросам родителей были подготовлены памятки и буклеты, пополнены папки в группах и на стендах. Основные темы обращения педагогов: индивидуальные особенности детей, вопросы дисциплины, развитие отдельных навыков и высших психических функций, гиперактивность, адаптация к ДОУ | |||
| Выводы: по результатам анализа запросов родителей и педагогов можно сделать вывод об их заинтересованности в получении консультативной помощи. Чаще всего родители обращались за помощью в наиболее сложные периоды развития ребенка – адаптация к ДОО, подготовка к школе, кризисные периоды развития. Так же родители проявляют повышенный интерес к результатам диагностики детей. Часто во время беседы по результатам диагностики у родителей появлялись вопросы не только по развитию, но и воспитанию детей, что может говорить о росте интереса к полученным сведениям, доверию к специалисту. Необходимо продолжать привлекать родителей и педагогов к общению со специалистом, используя активные формы взаимодействия – мастер-классы, круглые столы по актуальным вопросам развития и воспитания детей, использовать наглядные материалы | ||||||
| Методическая работа | Оформление стендов и уголков психолога, подготовка памяток и буклетов, папок для работы, оформление кабинета. Подготовка сценариев и презентаций для родительского клуба. Самообразование, посещение мероприятий, семинаров, вебинаров, мастер-классов | - | Педагог-психолог | Оформлены кабинет, папки диагностики и коррекционно-развивающей работы, размещены материалы на странице сайта ДОУ и личной странице специалиста. Пройден курс повышения квалификации «Психологическая профилактика социальных рисков» (72 ч), продолжено обучение по программе переквалификации «Социальная и клиническая арт-терапия» | ||
| Выводы: необходимо продолжать методическую работу по подбору литературы, пополнению банка диагностических методик и коррекционно-развивающих программ, а также по самообразованию и повышению квалификации (посещение мастер-классов, семинаров, посвященных реализации ФГОС ДО) | ||||||
Общие выводы
Все намеченные мероприятия годового плана по профилактической работе с детьми выполнены успешно. Это направление деятельности можно признать наиболее перспективным. Некоторые сложности отмечались при проведении коррекционно-развивающих мероприятий, которые связаны с длительным отсутствием детей в детском саду, в т. ч. частыми пропусками по болезни, что затрудняет оценку эффективности данной работы. В работе с педагогами очень эффективными оказались методы арт-терапии по профилактике эмоционального выгорания, тем не менее у некоторых педагогов сохраняется некоторая настороженность. Следует отметить низкий уровень саморефлексии и творческого воображения педагогов, что иногда мешает им полностью раскрыться и выполнить все необходимые упражнения. Со стороны родителей наблюдается повышение активности и интереса к работе педагога-психолога, материалам для профилактики и стендовой тематической информации. Такая форма работы, как семейный клуб, помогает лучше познакомиться с родителями и при непосредственном контакте решить многие вопросы воспитания и развития ребенка.
Перспективные направления работы на 2014–2015 учебный год 3 :
• профилактические и развивающие занятия с детьми, направленные на психологическую подготовку к школе;
· профилактика дезадаптации детей, поступающих в детский сад;
· повышение творческого потенциала и развитие воображения педагогов;
· работа с родителями в рамках семейного клуба;
· оформление кабинета, пополнение папок психолого-педагогического сопровождения воспитательно-образовательного процесса в ДОО, работа в рамках самообразования «Методы арт-терапии в коррекционной и развивающей работе с детьми».
1 В материале даны извлечения из аналитического отчета, представленного автором. – Примеч. ред
2На момент публикации материала указанное учреждение реорганизовано в ГБОУ Школа № 2026 г. Москвы.
3 На сентябрь 2014 г. было намечено объединение ГБОУ детский сад № 2728 с ГБОУ Школа № 2026, поэтому более конкретное планирование деятельности на следующий год на момент написания аналитического отчета представлялось крайне сложным. – Примеч. авт
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 117; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!