VIII . Подведение итогов урока
- Почему советы называются вредными?
— Какова настоящая цель автора, чего он хотел добиться? (Обычно дети не любят слушать советы. А эти очень интересные. Читаешь их и понимаешь, как нельзя поступать.)
Домашнее задание
Попробовать сочинить вредный совет. Если не получится, то выучить понравившийся из написанных Г. Остером.
Урок 126. Г. Остер «Как получаются легенды»
Цели: продолжить знакомить учащихся с жизнью и творчеством Г. Остера; учить понимать поступки героев, характеризовать их; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи.
Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности); понимать поступки героев, характеризовать их; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение.
Оборудование: выставка книг и портрет Г. Остера; карточки (текст речевой разминки, задания), рабочие тетради.
Ход урока
I . Организационный момент
II . Проверка домашнего задания
Чтение своих или авторских вредных советов.
LIl . Речевая разминка
- Прочитайте стихотворение Душана Родовича в переводе Леонида Яхнина.
Друзья
Если плачет кто-то рядом,
Если слезы льются градом,
Подойдите вы к нему
|
|
И спросите: «Почему?»
Это, дети, сделать надо —
Плохо плакать одному.
- Какой это совет — вредный или добрый?
- А как вы утешаете плачущего? Или вы спокойно проходите мимо? (Ответы детей.)
- Прочитайте с разной интонацией (весело, грустно, сердито, ласково).
Прочитайте шепотом, громко; с ускорением, с замедлением. Прочитайте выразительно.
IV . Работа по теме урока
I'. Остер «Как получаются легенды»
Ребята, прочитайте название рассказа. Как вы понимаете слово «легенда»? (Ответы детей.) Найдите в словаре его определение.
Легенда — 1) поэтическое предание о каком-нибудь историческом событии; 2) вымышленные сведения о себе у того, кто выполняет секретное задание; 3) поясняющий текст, а также свод условных знаков при карте, плане, схеме. (Чтение текста учителем.)
— Понравился ли вам текст? Чем?
V . Физкультминутка
Покачайтесь, покружитесь,
Потянитесь, распрямитесь,
Приседайте, приседайте,
Пошагайте, пошагайте.
Встаньте на носок, на пятку,
Поскачите-ка вприсядку.
Глубоко теперь вздохните,
Сядьте тихо, отдохните.
Все в порядок приведите
И читать, друзья, начните.
VI . Продолжение работы по теме урока
Работа над содержанием текста
— Прочитайте первый абзац. (Дети читают вслух.)
|
|
— Придумайте и задайте вопросы, чтобы ответы на них можно было найти в тексте.
— Прочитайте до слов «Есть другая история...».
— Задайте вопросы.
— Прочитайте предпоследний абзац.
— Задание усложняется. Сначала прочитайте предложение или несколько предложений, а потом придумайте к нему вопрос. (Например: «Эта девочка стала такая худенькая и легонькая, что однажды ее унес ветер. И обратно не принес». Вопрос: «Что случилось с девочкой, которая очень плохо ела и совсем не пила молока?»)
— Прочитайте последний абзац выразительно.
— Составьте пересказ текста. (Слушают 2 пересказа.)
— А сейчас, ребята, попробуйте сочинить свою легенду. Расскажите и запишите ее в рабочую тетрадь.
VII . Рефлексия
VIII . Подведение итогов урока
— Сложно ли быть писателем?
— Легко ли вам было сочинять легенду?
Домашнее задание
Найти и принести в класс стихи Р. Сефа. Подготовить выразительное чтение одного стихотворения.
Урок 1 2 7. Р. Сеф «Веселые стихи»
Цели: ознакомить учащихся с жизнью и творчеством Р. Сефа; учить понимать поступки героев, характеризовать их; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи.
Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности); понимать поступки героев, характеризовать их; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение.
|
|
Оборудование: выставка книг и портрет Р. Сефа; карточки (текст речевой разминки, задания).
Ход урока
|. Организационный момент
II . Речевая разминка
- Прочитайте стихотворение чешского поэта Франтишека Галса.
Мир наоборот
Дым столбом валил в трубу,
Месяц с неба выл на пса,
Птицы пугало пугали,
Ела кошку колбаса.
Соль себя пересолила,
Мыло в шайке пену мыло,
Шалопаев били стекла,
Пыль пошла — вода промокла,
Тень отбрасывала шест —
Это все
В один присест
За шесть лет я сочинил,
Покамест голову чинил.
Прочитайте жужжащим способом.
Прочитайте с грустной интонацией (еще: сердито, весело, с ускорением, скороговоркой).
Прочитайте выразительно.
III .Работа по теме урока
1. Рассказ учителя об авторе
2. Р. Сеф «Веселые стихи»
(Читает учитель на с. 186—188 учебника.)
— Понравились ли вам стихи? Что именно понравилось?
IV . Физкультминутка
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 177; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!