Регулятивные универсальные учебные действия

обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности.

1.Ц елеполагание – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

2. П ланирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

3.П рогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных характеристик.

4.К онтрольв форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него.

5.К оррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта.

6.О ценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения.

7. С аморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные универсальные учебные действия

Включают общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем.

Познавательные универсальные учебные действия

Общеучебные универсальные действия

1.Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

2.Структурирование знаний.

3. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

4.Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

5. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

6.Смысловое чтение; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

7.Остановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

З наково-символические действия

1. Моделирование.

2. Преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Логические универсальные действия

-Анализ; -синтез; -сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; -подведение под понятие, выведение следствий; - установление причинно-следственных связей; - построение логической цепи рассуждений; - доказательство; - выдвижение гипотез и их обоснование.

Действия постановки и решения проблем

1.Формулирование проблемы. 2.Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия.

Постановка вопросов– инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Разрешение конфликтов– выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация.

Управление поведением партнера– контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Развитие системы универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий, определяющих становление психологических способностей личности, осуществляется в рамках нормативно - возрастного развития личностной и познавательной сфер ребенка. Процесс обучения задает содержание и характеристики учебной деятельности ребенка и тем самым определяет зону ближайшего развития указанных универсальных учебных действий – уровень их сформированности, соответствующей нормативной стадии развития и релевантный «высокой норме» развития, и свойства.

Для детей с ограниченными возможностями здоровья характерны различные видынарушений в развитии познавательной и личностной сфер, и в связи с этим возникают трудности в формированииуниверсальных учебных действий и трудности в обучении.

Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 114; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 123 4 5 6 7 8 9 10 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!