ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ И
СОДЕРЖАНИЮ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ
1.1. Дипломная работа должна представлять собой самостоятельную законченную разработку, в которой анализируются актуальные проблемы социального обеспечения и раскрываются содержание и технология разрешения этих проблем не только в теоретическом, но и в практическом плане на местном, региональном или федеральном уровнях.
1.2. Дипломная работа должна свидетельствовать о наличии у автора глубоких и всесторонних знаний объекта и предмета исследования, способности к самостоятельным исследованиям с использованием полученных в ходе освоения основной образовательной программы знаний и навыков.
1.3. Дипломная работа должна содержать обоснование выбора темы исследования, обзор опубликованной специальной литературы по данной проблеме, изложение полученных результатов исследования, конкретные выводы и предложения.
1.4. Выводы, предложения и рекомендации по исследуемым проблемам, выдвигаемые автором в адрес органов, организаций, учреждений и служб социальной защиты населения, должны быть конкретны и иметь практическую и теоретическую направленность и обладать элементами новизны.
ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ СТУДЕНТОМ
ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ
2.1. Организация работы над дипломной работой предполагает три основных этапа:
Подготовительный: выбор и утверждение темы, определение места преддипломной практики, оформления задания на выполнение работы.
|
|
|
Дипломная работа: изучение и анализ литературы по проблеме исследования; определение цели, задач, обоснования актуальности и новизны; составление плана исследования, организация и проведение исследования.
Оформление и защита дипломной работы.
2.2. Начальным этапом выполнения дипломной работы является подбор литературы, нормативно-правовых, статистических источников по теме исследования. При ознакомлении с литературными источниками и последующим их изучении все выписки (цитаты) из них, а также изложение необходимых в дипломной работе положений следует обязательно сопровождать точными ссылками. Это позволит использовать их при формировании текста дипломной работы.
2.3. Дипломная работа состоит из введения, основной части (2 главы), заключения, списка используемой литературы и при необходимости приложения:
Во ВВЕДЕНИИ дается краткое обоснование выбора темы дипломной работы, оценивается степень изученности решаемой проблемы, определяется состояние рассматриваемого вопроса, обосновывается необходимость его решения и связь с производственными задачами. Во введении излагается актуальность проблемы исследования (необходимо аргументировать, в силу чего именно эта проблема значима для исследования), определяется цель, формулируются задачи, предмет и объект исследования, гипотеза и методы исследования, определяется новизна и (или) обосновывается практическая значимость полученных результатов. Объем введения 3-4 печатных страницы.
|
|
|
Актуальность исследования– одно из основных требований, предъявляемых к дипломной работе. Она может быть определена как значимость, важность, приоритетность среди других тем и событий. Необходимо указать причины выбора именно данной темы, охарактеризовать особенности современного состояния изучаемого вопроса. Необходимо также обосновать недостаточность ее разработанности в научных исследованиях, необходимость изучения проблемы в новых современных условиях и т.д. Проблема исследования характеризует проблемную ситуацию, отражающую противоречие между типичным состоянием объекта исследования в реальной практике социальной работы и требованиями общества к его более эффективному функционированию. Разница между существующим состоянием социальной работы и желаемым состоянием и составляет проблему.
Цель исследования – это обоснованное представление об общих, конечных или промежуточных результатах поиска. Это мысленное прогнозирование результата, определение оптимальных путей решения проблемы в условиях выбора методов и приемов исследования. Цель должна быть достижимой, направлена на выявление нового знания или получение конечного продукта.
|
|
|
Задачи исследования представляют собой этапы достижения цели. Их должно быть немного, не более 5. Формулировки задач имеют важное значение. Они определяют содержание дипломной работы. Количество задач может диктоваться основными разделами работы.
Задачи формулируются в виде перечисления:
- изучить…
- описать…
- уточнить и дополнить понимание…
- выявить…
- систематизировать…
- разработать…
Например:
1.Изучить и проанализировать теоретические и экспериментальные работы по теме исследования….
2.Провести экспериментальное исследование рассматриваемого вопроса о ...
3.Разработать программу занятий по развитию…
4.Обработать и проанализировать результаты эксперимента.
5.Составить рекомендации для …
Объект исследования - это та крупная, относительно самостоятельная часть объектной области, в которой находиться предмет исследования. Определяя объект исследования, следует дать ответ на вопрос: что рассматривается? Объект исследования всегда шире, чем предмет. В качестве объекта исследования выступают различные аспекты поведения испытуемых, какие-то процессы или другие характеристики, на которые непосредственно или косвенно направлено исследование. Объект имеет разные стороны, свойства, отношения, которые и выбираются для исследования.
|
|
|
Предмет исследования - это конкретная часть объекта. Он дает представление о том, как рассматривается объект, какие новые отношения, свойства, аспекты и функции объекта рассматривает данное исследование.
Основными ошибками при определении объекта и предмета исследования являются следующие:
- объект исследования относится к области другой науки. Например, объект исследования «Процесс восприятия художественного образа детьми». Это, скорее, область психологии, чем педагогики;
- в качестве объекта исследования выбираются воспитанники, что не верно, не соответствует определению объекта педагогического исследования.
Например, объект исследования – экологическое воспитание дошкольников. Предмет исследования – воспитание любви к окружающей природе детей дошкольного возраста. Проблема – поиски путей разрешения противоречия между требованиями общества, ДОУ воспитанию любви к окружающей среде и существующего на практике негуманного отношения дошкольников к природе, определение форм и методов формирования экологической культуры дошкольников.
Гипотеза исследования– обоснованное предположение о том, как (каким путем, за счет чего) можно получить искомый результат. Гипотезы бывают описательными (предположение о свойствах, структуре), объяснительными (установление причинно-следственных связей, что с чем связано) и прогностическими (предвосхищение событий).
Методы исследования– это способы познания изучаемой реальности, которые позволяют решить задачи и достичь результатов поисковой деятельности. Их можно объединить в четыре группы:
- теоретические (изучение и анализ литературы, синтез, абстрагирование, конкретизация, аналогия, прогнозирование, проектирование, моделирование);
- эмпирические (анкетирование, тестирование, наблюдение, обследование, опрос, мониторинг, обобщение опыта, эксперимент);
- математические (методы проверки результатов эксперимента);
- рефлексивные (самоанализ, самооценка).
Новизна и (или) практическая значимость исследования.Для теоретических работ новизна определяется тем, что нового внесено в теорию и методику исследуемого предмета. Для работ практической направленности она определяется результатом, который был получен впервые, возможно подтвержден и обновлен и уточняет сложившиеся ранее научные представления и практические достижения. Практическая значимость исследования может состоять в том, что материалы работы могут быть использованы в практике, при организации мероприятий. Научная новизна может иметь 3 уровня:
- уровень конкретизации (новый результат уточняет известные данные, конкретизирует отдельные положения, касающиеся теории и практики социальной работы);
- уровень дополнения (новый результат расширяет известные теоретические или практические положения, вносит в них новые элементы, дополняется познания в области социальной работы без изменения сути);
- уровень преобразования (новый результат характеризуется принципиально новыми в области социальной работы знаниями, которые не дополняют известные положения, а представляют нечто самостоятельное).
Научная новизна строится в формулировках: разработаны (основы чего-то), раскрыты (состав и структура чего-то), обоснованы (положения о том-то и о том-то), определены (педагогические условия чего-то); выявлены (совокупность чего-то), установлены (критерии …) и т.д.
Апробация результатов исследованияможет осуществляться в период практик, на научно-практических конференциях, в публикациях.
По своему характеру дипломные работы делятся на научно-теоретические и научно-практические.
В работе научно-теоретического характера первая глава (Теоретический анализ объекта и предмета дипломной работы) посвящается исследованию сущности проблемы, истории и современному состоянию ее осмысления. В ней анализируются литературные источники, относящиеся к выбранной теме, теоретические подходы различных авторов, сопоставляются результаты их исследований. Каждый раз, когда автор дипломной работы пользуется чужими фактами, суждениями, необходимо ссылаться на автора и год издания источника этих данных. Отправными словами при анализе литературных источников должно быть: «Автор отмечает…показывает… подчеркивает… возражает…».
Ввыпускной квалификационной работе научно-практического характера вторая глава представляет собой описание и обобщение собственного эксперимента (исследования), проводимого дипломником – психологического тренинга, социологического исследования и т.д. Она должна содержать сведения о контингенте участвующих в эксперименте, его задачах, этапах, результатах и возможностях их использования в конкретной практике дошкольной работы или для решения задач дипломного проектирования. В ней даётся всесторонний анализ состояния изучаемой проблемы с использованием различных методов исследования. При этом необходимо выявлять тенденции развития проблемы, вскрывать противоречия в изучаемой области и их причины, определять пути их возможного устранения. Также разрабатываются предложения и рекомендации, которые должны носить конкретный характер и быть доведены до стадии развития, обеспечивающий их практическое применение. Данная глава по необходимости может иметь 2-3 подраздела. Объём второй главы может составлять 50-60% от общего объёма. Обязательным для дипломной работы является логическая связь между главами и последовательное развитие основной темы на протяжении всей работы.
При подготовке дипломной работы в этой главе должны быть представлены описания выборки, методов, хода эксперимента, а также полученные результаты и их интерпретация. Таким образом, структура главы и названия пунктов достаточно стандартные. Отличаться будут только те дипломы, где готовилась программа занятий, тренинга и пр., описание этой программы составляет еще один пункт.
Выборка – это та группа людей, которая согласилась принять участие в вашей экспериментальной работе или чьи продукты деятельности вы изучаете.
Генеральная совокупность – это те люди, на которых вы собираетесь переносить полученные вами в ходе эксперимента закономерности, а выборка - представители этих людей.
Например, вы изучаете воспитанников одной группы, а выводы хотите сделать для двух групп. Или вы изучаете воспитанников двух групп, обучающихся по новой программе, а выводы переносите на всех детей того же возраста, занимающихся по аналогичной программе.
Объем выборки может быть различным в зависимости от целей вашей работы, трудоемкости использованных методов, выраженности полученных результатов. Чем больше выборка, тем исследователю легче доказать собственную гипотезу.
Пункт 1, посвященный описанию выборки, методов и хода эксперимента, проще начать стандартной фразой: « В эксперименте приняли участие… человек (воспитанников ……………… группы, воспитателей, родителей). Из них …человек – девочки, …человек – мальчики. Возраст участников эксперимента – … лет.». Далее нужно описать те критерии, по которым вы отобрали выборку или разделили испытуемых на экспериментальную и контрольные группы. Здесь можно указать основные программы, по которым занимаются дети, или состав их семей, или посещение ими школы и пр. в зависимости от темы вашего диплома.
Описание хода эксперимента или его этапов делается не всегда. Это необходимо в тех случаях, когда диагностика проводится неоднократно, когда в эксперименте принимают участие разные контингенты испытуемых, то есть когда удобнее описать эксперимент частями.
Эксперимент – это самый трудный и сложный для практического использования студентами метод исследования, так как он требует большого количества времени, создания продуманной программы эксперимента.
Выделяются следующие этапы экспериментальной работы: констатирующий, формирующий, контрольный.
В опытно-практической работе исследование проводится с одной группой испытуемых на трех этапах эксперимента: констатирующий, формирующий, контрольный.
В опытно-экспериментальной работе исследование (эксперимент) проводится с двумя группами испытуемых – экспериментальной и контрольной, в которых вначале проводится констатирующий эксперимент, затем с испытуемыми экспериментальной группы проводится работа по программе формирующего эксперимента, а с контрольной группой – традиционная работа. После чего проводится с обеими группами контрольный эксперимент, сравниваются результаты, делается вывод о результативности проделанной работы.
этапы
констатирующий
Опытно-практическая работа: 1 группа формирующий
(класс) контрольный
Опытно-экспериментальная работа (две группы/классы):
| 1 группа | 2 группа |
| (экспериментальная) | (контрольная) |
| 1) констатирующий этап эксперимента | 1) констатирующий этап эксперимента |
| 2) формирующий этап эксперимента | 2) традиционная работа |
| 3) контрольный этап эксперимента | 3) контрольный этап эксперимента |
Констатирующий этап эксперимента проводится в начале исследования с целью выявления реального состояния изучаемого явления. На этой стадии эксперимента предполагается использование 3-4 методов исследования (по выбору автора), которые в совокупности дадут реальную картину состояния какого-либо педагогического явления на начало исследовательской работы.
Формирующий этап эксперимента является основным этапом опытно-экспериментальной работы. В процессе его проведения студент в соответствии с проблемой и гипотезой исследования организует практическую работу. Следует обратить внимание студентов на необходимость оформления соответствующих документов проведения формирующего этапа эксперимента, которые помещаются в приложении к диплому:
- тематика экспериментальной непосредственно образовательной деятельности;
- конспект их проведения;
- используемые при этом средства обучения (наглядные пособия, таблицы, рисунки и др.).
Контрольный этап эксперимента является необходимым этапом анализа полученных экспериментальных данных, соотнесения полученных результатов с ранее выдвинутыми теоретическими положениями, оценки выдвинутой гипотезы с точки зрения ее состоятельности или не подтверждения.
После обозначения этапов эксперимента дается их краткая характеристика: сроки, количество участников, особенности проведения программы, методы диагностики.
Для проведения эксперимента необходимо выполнить ряд условий, которые до выхода на практику фиксируются в индивидуальном задании студенту на выполнение практической части ВКР:
- определить задачи эксперимента
- выбрать необходимое число экспериментальных объектов
- определить этапы эксперимента
- выбрать конкретные методики, применяемые в ходе эксперимента
- определить критерии оценки успешности экспериментальных действий
- соотнести итоги эксперимента и гипотезу исследования.
Описание методов . Методики в эксперименте должны подбираться таким образом, чтобы с их помощью можно было правильно оценить величину всех факторов (обычно до и после эксперимента). Во введении вы уже называли методы, которые планировали использовать. В этом пункте вы указываете их, но при этом даете краткую характеристику каждой методике. При характеристике методик необходимо указать ее автора, источник, откуда взят вариант методики (в виде ссылки), дать краткое описание, привести инструкцию испытуемому, показатели, которые определяет методика, их краткую интерпретацию. В описание методики входит указание назначения методики, формы и условия проведения, характеристика материала (количество вопросов или утверждений), сведения о том, на кого рассчитана методика и пр.
Приступая к опытно-экспериментальной части своего исследования, дипломник должен самым серьезным образом подойти к подбору критериев оценки эффективности предполагаемых развивающих или тренинговых программ. Еще до проведения основного эксперимента необходимо точно определить критерии оценки эмпирических данных, продумать, сколько испытуемых, классов или групп необходимо будет включить в опытно-экспериментальную работу, чтобы получить статистически достоверные окончательные результаты.
Выбор критериев эффективности предлагаемой системы мер является одним из сложных этапов работы. Критерии должны удовлетворять следующим принципам:
- быть объективными (насколько это возможно), т.е. оценивать исследуемый признак однозначно;
- валидными, т.е. оценивать именно то, что экспериментатор хочет оценить;
- нейтральными по отношению к исследуемым явлениям (например, если в экспериментальном классе (группе) изучается какая-то тема, а в контрольном нет, то нельзя сравнивать знание учащимися данной темы);
- полными, т.е. совокупность критериев с достаточной полнотой должна охватывать все существенные характеристики исследуемого явления или процесса.
Пункт 2 включает в себя описание исследования, характеристику того, что вы получили в начале работы по тем показателям, которые предусматривают ваши методики. Вы указываете средние значения, разброс данных, доли (процентные) выборки от общего числа участников эксперимента, имеющие высокие, средние или низкие уровни изучаемого признака. Описание будет смотреться более выигрышно, если вы проиллюстрируете его таблицами, графиками или диаграммами. Результаты собственной исследовательской работы (наблюдение, анкетирование, беседы, тесты, опытные уроки, и т.д.) могут быть даны в отдельном пункте. 2-ая глава может иметь три пункта: понятие о диагностике выявления уровня психолого-педагогического явления (в зависимости от темы), анализ этого уровня до опытно-экспериментальной работы и анализ произошедших изменений в личности после проведенной работы.
Как только вы получили результаты диагностики, следует сразу же пронумеровать все бланки ответов, присвоив каждому испытуемому свой номер – эта процедура сократит время, которое вы затратите на составление сводных табличных данных, или вводить данные в компьютер. Кроме того, присвоение кодового номера убережет вас от часто встречающейся в дипломах грубой ошибки – указания фамилий испытуемых, что говорит о несоблюдении этических норм и может привести к снижению оценки дипломной работы.
Использование компьютера облегчает задачи расчета и представления данных. Однократное введение данных, например, в программу EXCEL позволяет быстро провести все расчеты, рассмотреть полученные результаты с разных сторон и представить их наиболее выигрышно.
Сводная таблица, то есть таблица, в которой представлены все исходные или первичные данные, помещается в приложении, так как она обычно бывает громоздкой. В тексте пункта помещается таблица, в которой представлены данные в свернутом виде – или средние значения, или процентные доли.
Пункт 3 является наиболее значимым для всей дипломной работы, так как в нем представляется анализ данных, относящих к доказательству гипотезы. В зависимости от типа исследования в нем рассматриваются либо корреляционные связи (взаимные связи, соотношения) между различными переменными, либо идет сравнение данных, полученных в одной группе до и после эксперимента. Для получения научных результатов на этом этапе работы необходимо применение методов статистической обработки материала, то есть методов, оценивающих значимость полученных результатов.
Обычно в психологических исследованиях считается достаточным 95% уровень достаточности различий. Соответствующие формулы и таблицы для оценки достоверности различий приводятся во всех пособиях по математической статистике (1, 7, 8, 10, 12 и др.) Там же можно найти и достаточно просто сформулированные правила, формулы вычисления среднего, моды и медианы распределения, дисперсии.
Несколько критериев (t – критерий Стьюдента, F – критерий Фишера, коэффициент корреляции) легко рассчитывается с помощью персонального компьютера (программа EXCEL). Остальные критерии вполне реально просчитать вручную или используя EXCEL как подручное средство.
Использование статистических методов требует от исследователя времени, а в тексте дипломной работы весь расчет занимает одну строку. Расчетные формулы традиционно в тексте не приводятся, нужно лишь указать ссылку на источник, которым вы пользовались при статистических расчетах.
На основании проделанных расчетов делаются выводы о подтверждении гипотезы полностью или частично, по отдельным показателям.
Возможно, что выдвинутая гипотеза не подтверждается. В этом случае существует два варианта работы с дипломом:
1) либо вы видоизменяете гипотезу исследования, обращая внимание на то, чтобы новая гипотеза соответствовала подготовленному вами тексту;
2) либо в выводах констатируете то, что гипотеза не подтвердилась, поясняя возможные причины (маленькая выборка, противоречивые информационные данные не позволили выдвинуть гипотезу, подтверждающуюся практикой, теоретические положения не находят практического подтверждения в эмпирических исследованиях и пр.)
Следует знать, что факт подтверждения или не подтверждения гипотезы никак не сказывается на оценке работы. Кроме вывода о гипотезе, вы формулируете выводы по всем найденным вами закономерностям, тенденциям, фактам.
Пункт также иллюстрируется таблицами, графиками, диаграммами, отражающими полученные связи и зависимости. Наиболее выразительные иллюстрации из этого пункта уместно использовать при защите дипломной работы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ дипломной работы содержит выводы и предложения по улучшению состояния изучаемого вопроса с кратким обоснованием поставленной цели и задач исследования. Объем заключения – 5-6 печатных страниц.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ составляется в алфавитном порядке, не допускается включение в него источников, не использованных в работе. Первыми в нем приводятся официально-документальные материалы (законы, нормативные акты, решения правительства и т. д.), а затем в алфавитном порядке по фамилиям авторов монографий, учебников, учебных пособий, журнальных и газетных статей, последними перечисляются использованные интернет-ресурсы также в алфавитном порядке.
Оптимальный объем, библиографии составляет в среднем 20-30 наименований.
ПРИЛОЖЕНИЯвключают официальные документы, таблицы, фотографии. Приложения делаются в случае, когда их не менее двух. Каждое приложение не может быть более чем на 5 страницах. В «Приложение» выносятся материалы, на которые существуют ссылки в основном тексте. Связь этих частей работы обязательна. Каждому приложению присваивается номер. Приложения располагаются по порядку ссылки на них в тексте дипломной работы. Каждое приложение оформляется отдельно. В правом углу первой страницы пишется: «Приложение 1», «Приложение 2» и т.д. В «Приложение» не выносятся статистические таблицы, диаграммы и другие результаты эксперимента; они входят непосредственно в текст. В «Содержании» указывается каждое из приложений под своим номером и со своим названием. В целом они не должны превышать 1/3 всего текста работы.
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 102; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!