Работа над обогащением словаря: закрепление в памяти названий зимующих птиц; введение в словарь прилагательных
Используется игра «Зимующие и перелетные птицы. Зима». (Цветная вклейка.)
— Как вы думаете, дятел — это зимующая птица или перелётная? (зимующая)
— Что означает слово «зимующая»? (ответы детей)
— А теперь поиграем в игру «Зимующие и перелетные птицы».
— На этом круге находится изображение времени года. Что это за время года? (зима) Почему вы так решили? (ответы детей)
— Какое несоответствие есть на рисунке? (дети предлагают варианты ответов: белка рыжая, а не серая)
— В круге есть отверстия для названий птиц, которые зимуют в нашей стране. На лепестках находятся изображения птиц, отберите те из них, которые подходят под название «зимующие птицы».
Дети подбирают лепестки, называют птиц. Лишние лепестки они откладывают (это изображения перелетных птиц).
— Подберите прилагательные к названиям зимующих птиц. Что такое прилагательное? (ответ детей)
Одно прилагательное называют дети сами, а другое — с помощью логопеда. Например.
Сорока — белая, а если у нее длинный хвост, то она ... . (длиннохвостая) Рябчик — пёстрый, а если он живет в дикой природе, то он ... . (дикий) Дятел — хороший, а если он живет в лесу, то он ... . (лесной) Снегирь — толстый, а если у него красная грудка, то он ... . (красногрудый) Воробей — коричневый, а если он прыгает, то он ... . (прыгающий) Клёст — маленький, а если у него кривой клюв, то он ... . (кривоклювый) Синица — маленькая, а если у нее желтое пузо, то она ... . (желтопузая) Голубь — сизый, а если он живет в городе, то он ... . (городской) Ворона — серая, а если у нее громкий голос, то она ... . (громкоголосая)
|
|
V. Итог занятия
— Вспомните, каким звукам и буквам было посвящено наше сегодняшнее занятие.
Й класс
Дифференциация звуков (х), (ж) и букв х, ж в словах
Задачи.
1. Развивать зрительное восприятие и зрительный гнозис, оптико-пространственные и кинетические представления.
2. Закреплять навыки звукобуквенного анализа и анализа предложений на слова, совершенствовать знания о правописании парных звонких согласных в конце слов.
3. Формировать грамматически правильную речь детей (умение согласовывать прилагательные и существительные в роде и числе).
4. Совершенствовать навык чтения и письма.
5. Способствовать развитию двигательных функций руки, мелкой моторики пальцев рук.
Материал:
• игра «Буквенные цепочки» (ж—> х —»с —»а —»л);
• игра «Разбежались кто — куда»;
• карточки со словами, в которых пропущена последняя буква;
• карточки для подбора существительных к прилагательным;
• игра «Филлворд» (буквы ж, х);
• предложения для чтения;
• рисунок по клеткам (буквы ж, х).
План занятия.
|
|
I. Организационный момент.
II. Развитие зрительного восприятия и зрительного гнозиса.
III. Логопедическая часть занятия:
1. Повторение артикуляции и характеристики звуков [х], [ж] и написания букв х , ж.
2. Развитие навыков звукобуквенного анализа, закрепление знаний о правописании парных звонких согласных в конце слов.
3. Развитие кинетических и оптико-пространственных представлений, навыка чтения.
4. Анализ предложений, развитие интонационной выразительности.
IV. Лексико-грамматическая часть занятия.
Согласование прилагательных с существительными в роде и числе.
V. Развитие двигательных навыков пальцев рук.
VI. Итог занятия.
Ход занятия
I . Организационный момент
II . Развитие зрительного восприятия и зрительного гнозиса
Используется игра «Разбежались кто — куда» (вариант 3) (рис. 28).
34
Детям предлагается распределить изображенные предметы по их реальной величине. Подобрав картинки в правильном порядке, дети выписывают в тетрадь буквы, с которых начинаются их названия.
Например. На рисунке изображены жираф, улитка, петух, гриб и топор.
Дети записывают буквы: Ж (жираф самый большой по размеру), п (петух), т (топор), г (грибы), у (улитка). ,-,-.- .^ - - -,
|
|
III . Логопедическая часть занятия
1 Повторение артикуляции и характеристики звуков (х), (ж) и написания букв х, ж
— Как произносятся звуки [х], [ж]? (оба звука — согласные, то есть в их произношении участвует шум. В произношении звука [х] участвует задняя часть языка, поднимающаяся к мягкому нёбу. А при произношении звука [ж] — язык похож на чашку, и губы выпячиваются, образуя «коридор», через который идет теплый воздух. Они отличаются тем, что звук [х] может быть и твер дым, и мягким, а звук [ж] только твердый. Звук [х] — глухой, звук [ж] — звонкий и имеет пару)
— Что общего в написании букв х , ж? (в их состав входят «полуовалы», направленные в левую и правую стороны)
— Чем различается написание этих букв? (у буквы «х» два элемента, а у буквы «ж» ~ три. В состав буквы «ж» входит элемент «вертикальная палочка с соединениями» — «молния»)
— Напишите в воздухе букву, состоящую из двух элементов. Теперь из трех. Какую букву мы рисовали первый раз? (х) Во второй раз? (ж)
2. Развитие навыков звукобуквенного анализа, закрепление знаний о правописании парных звонких согласных в конце слов
Логопед раздает карточки.
— Каждый из вас получил карточки, в которых написаны слова. В этих словах не хватает конечных букв. Нам нужно определить, какая буква должна стоять в конце каждого слова: х или ж. -
|
|
Логопед напоминает детям о правописании парных согласных в конце слова и о необходимости их проверки путем подбора родственных однокоренных слов.
Например; морж (пишу ж — проверочное слово «моржи», звук [ж] слышится чётко)
Уточняется лексическое значение слова «ворох» (куча чего-то, куча каких-то вещей). , . ; ,
— Запишите эти слова, выделите букву х зеленым цветом, букву ж — синим.
Дети записывают: мох, морж, ворох, гараж, сторож, горох, пух, ёж, чиж, смех.
3. Развитие кинетических и оптико-пространственных представлений, навыка чтения
Логопед выставляет на стенд карточку с игрой «Буквенные цепочки» (рис. 29).
— На этой карточке написаны буквы. Назовите их (ж, х, с, а, л). Объясните, как одну букву можно превратить в другую. Что для этого нужно сделать? (убрать какой-либо элемент или добавить)
Используется материал игры «Филлворд» (буквы,Я, .ж) (рис. 30 а, б).
Мо...
Мор...
Воро...
Гара...
Сторо...
Горо...
Пу...
Ё…
Чи...
Сме...
— А сейчас мы с вами поиграем. Каждый из вас получил «Филлворд», внутри которого спрятались слова. Все слова включают в свой состав буквы х , ж, чтобы вам было проще выполнить задание, предлагается список этих слов. Попробуйте отыскать слова в таблице филлворда. _.«..„«-
— Какие слова спрятались в первой строчке? (хижина, хищник)
— Во второй? (первая буква от слова «живот») (хрящ, жилище) " мы"
— В третьей строчке? (первая буква от слова «пружина», первая буква от слова «хор», «жук», рыжик)
— В четвертой строчке?
X | и | ж | и | н | а | X | и | т | н |
ж | X | р | я | Щ | ж | и | л | и | и |
и | л | X | ж | Р | ы | ж | и | Щ | к |
в | р | о | У | Ж | д | л | к | е | X |
о | У | р | к | ь | А | У | р | я | о |
т | ж | и | н | а | л | о | п | ж | л |
к | л | У | ж | А | У | X | У | е | о |
р | У | X | а | У | ж | а | к | н | А |
ы | ж | а | ж | а | Р | а | а | п | е |
ж | о | в | н | и | к | X | Р | ы | ц |
Примечание: В филлворде можно использовать печатный и рукописный шрифт, '.- •-•- • —
1 -;-.1\.--(. 4. Анализ предложений, развитие интонационной выразительности
Логопед предлагает детям прочитать предложения, написанные на карточках. Дети по очереди читают каждое предложение с повествовательной, вопросительной и восклицательной интонацией.
1 . Жёлтый цыплёнок бегал по двору
2. Уже наступила зима
3. Художник хорошо рисует
4. Пожар
5. Жалко, что я не успел на передачу
;.>т*, я
36
6. Хижина лесника стояла на опушке леса
7. Уходишь
— А теперь запишем эти предложения. Выписывать мы их будем необычно. Запишите из предложения только первое слово, после него поставьте тот знак, который должен стоять в конце предложения.
Например.
Желтый цыплёнок бегал по двору.
Логопед пишет на доске слово «Жёлтый» с заглавной буквы и объясняет постановку знака препинания в конце предложения: повествовательного.
— Аналогично работаем со всеми предложениями. Дети записывают.
Образец записи: Желтый. Уже? Художник. (?) Пожар! Жалко. Хижина. Уходишь?
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 158; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!