ЯЗЫКОВОЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ВЫРАЖЕНИЯ ОТНОШЕНИЙ МЕЖДУ ПОНЯТИЯМИ

Слова для выбора: маленький, соленый, длинный, круглый, теплый, мягкий, розовый, жаркий, добрый, голубой, зимний.

Слова для выбора: обводить, вычислить, считать, вырезать, дразнить, брать, ползать, делать, писать, зажечь, считать.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ РАЗВИТИЯ

ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ГЛУХИХ ДЕТЕЙ

Методические рекомендации

Развитие интеллектуальных способностей глухих детей развертывается в нескольких направлениях, среди которых особенно важное значение имеют накопление знаний и умений, развитие способностей к абстрагированию и конкретизации, обобщению, переносу, самоконтролю, формирование положительного отношения к учению. Успех реализации этих направлений зависит от того, все ли звенья учебного процесса сориентированы на развитие мышления школьников, созданы ли условия развития познавательных интересов. Особенное значение приобретает сопряженность развития речи учащихся с развитием их логического мышления.

На уроках и во внеклассное время глухие учащиеся овладевают системой понятий, их отношений, отражающих сложные отношения и связи между предметами, явлениями реальной действительности. Освоение этой системы служит мощным стимулом развития логического мышления.

Формирование умений выражать в речи разнообразные смысловые отношения происходит в процессе усвоения словосочетаний, накапливания определенных синтаксических моделей и лексических средств. Это важный этап в речевом развитии ребенка, укрепляющий базу формирования мышления (в том числе - грамматического).

В предлагаемых рекомендациях рассмотрены разные виды смысловых отношений, которыми овладевают глухие школьники в I-III классах, раскрыто содержание и приведены примеры методических приемов формирования умений конструировать словосочетания и предложения, отражающие многочисленные варианты выражения в речи различных логических отношений. Значительная часть упражнений предполагает самостоятельное установление таких отношений учащимися. Языковой материал в "Приложении" призван облегчить поиск учителем (воспитателем) языковых средств, выражающих смысловые отношения для составления заданий учащимся, для организации их самостоятельной работы.

Предложенную систему заданий мы рассматриваем в качестве методического ориентира, опираясь на который учитель (воспитатель) может определить логико-психологическое значение каждого учебного задания и выбрать из них оптимальные для класса, его возможностей, уровня подготовки и содержания изучаемого программного материала.

Развивающая роль заданий будет тем значительнее, чем больше будет создаваться условий для активации мысли, побуждения учащихся к самостоятельным действиям, обобщениям, выводам.

УСТАНОВЛЕНИЕ ОТНОШЕНИЙ ПОНЯТИЙ

Одна из основных задач развития мышления глухих учащихся в начальных классах - сформировать умение устанавливать самые разнообразные отношения между понятиями, начиная с достаточно простых (действие - объект действия, предмет - функция) и кончая более трудными для учащихся (часть - целое, элемент - множество). Примерный перечень таких отношений и языковой материал для их конструирования помещен в "Приложении".

Рассмотрим методические приемы, способствующие лучшему усвоению понятий и отношений между ними, которые можно использовать как на уроках, так и во внеклассное время в процессе интеллектуальных разминок.

Отношение ПРЕДМЕТ (СУБЪЕКТ) - ДЕЙСТВИЕ. На уроках развития речи, чтения, ППО, учащиеся постоянно оказываются перед необходимостью отвечать на вопросы «Кто? (Что?) Что делает?. Они овладевают простейшей конструкцией «Мальчик читает», «Девочка пишет».

Постепенно словарь предметов и действий расширяется, появляется необходимость в обобщении изучаемого материала, которая затем становится постоянной. Покажем это на примере нескольких глаголов, обозначающих способ передвижения.

Кто ползает? (змея, червяк)

Кто ползает, летает? (муха, жук)

Кто летает, сидит? (бабочка, стрекоза)

Кто прыгает, лазает, сидит? (белка)

Кто летает, сидит, ходит? (птицы)

Кто прыгает, сидит? (заяц, лягушка)

Кто прыгает, стоит, сидит? (воробей)

Задания на подбор разных субъектов (исполнителей) одного и того же действия могут формулироваться и относительно других вопросов:

Что (кто) растет? Дерево, цветы, фрукты, овощи,

ягоды, животные, люди.

Кто (что) прыгает? Белка, лягушка, воробей, заяц, лиса, кошка,

коза, лев, мяч, человек.

Что болит? Голова, живот, руки, ноги, спина, грудь, бок, уши, глаза,

зубы, рот.

Полезны упражнения в подборе разных действий одного субъекта, исполнителя. Например: Ученик - учит, решает, считает, прибавляет, пишет, читает, спрашивает, отвечает, думает, говорит, повторяет, переписывает, записывает, дописывает, вписывает, выполняет, помогает, повторяет, рисует, расспрашивает, вырезает, наклеивает. Дождь идет, льет, моросит. Снег идет, падает, тает. Солнце греет, светит.

К концу II класса дети должны быть в состоянии назвать ряд специфических для человека действий:

Человек живет, работает (лечит, учит, сеет, убирает), думает, учится (пишет, читает, считает), отдыхает (пляшет, смотрит, танцует, загорает, купается, читает, играет, лежит, рисует), ест (завтракает, обедает, ужинает), чувствует (улыбается, плачет, сердится, испугался), передвигается (идет, прыгает, бежит, едет на ..., летит на ..., плывет, ползает), защищается, растет, болеет, ухаживает за собой (одевается, раздевается, причесывается, умывается, чистит, моет), за одеждой (стирает, гладит, чистит), и обувью (чистит), за помещением (подметает, моет, стирает пыль).

Можно включить в работу и слова с обозначением противоположных действий: беги - стой, говори - молчи, одеваться - раздеваться, работать - отдыхать, прийти - уйти, лежать, стоять, войти - выйти. На этом материале учащиеся овладевают конструкцией «А», а «Б»: Ручка лежит, а журнал стоит. Самолет летит, а лодка ... .

Отношение ДЕЙСТВИЕ - ОБЪЕКТ ДЕЙСТВИЯ. Это одно из наиболее часто устанавливаемых учащимися в процессе учебной деятельности отношений (Зажечь свет, закрыть окно и т. д. См. «Приложение»).

В процессе успешного усвоения указанного отношения (в обычных условиях прохождения школьной программы) создаются возможности для усложнения интеллектуальной деятельности детей (выполнение обобщения более высокого уровня). От учащихся можно требовать установления связи между действиями и множеством объектов их приложения. Например,

брать (взять) карандаш, линейку, свеклу, яблоко, мясо, молоко, сандалии, туфли, мяч, ложку, чашку, стул;

варить (пробовать) варенье, щи, суп, кашу, кофе, картофель;

вешать (снимать) флаг, портрет, картину, календарь, лампочку, газету, полотенце, плакат, лозунг, рисунок, пальто, платье;

выполоскать рот, чашку, полотенце;

вымыть (вытереть) пол, ложку, ложки, ноги, шею, доску;

выучить (повторить) урок, буквы, слово, предложение, стихотворение, сказку, задачу;

есть (кушать) конфеты, печенье, сыр, масло, яйцо, сахар, хлеб, шоколад, вафли, клубнику, землянику, малину, яблоко, грушу, лимон, апельсин, мандарин, виноград, морковь, помидор, картофель, свеклулук, огурец, суп, щи, колбасу, булку, кашу;

закрывать (открывать) банку, ведро, глаза, двери, журнал, кассы, клетку, книгу, комнату, корзинку, коробку, кувшин, мыльницу, окно, портфель, прописи, тетрадь, форточку, шкаф, ящик;

искать (найти) авторучку, карандаш, книгу, тетрадь, резинку, колготки, тапочки, нож, вилку, ключ, иголку, ответ, рисунок;

купить бумагу, кисточку, хлеб, масло, сыр, платье, чашку, лимон, морковь, стул, лекарство;

ловить (поймать, выпустить) бабочку, муху, жука, рыбу, птицу, мяч;

мыть голову, руки, шею, ноги, спину, пол, картофель, чашку;

налить (вылить) воду, чай, кофе, щи, суп, компот, молоко;

насыпать зерно, крошки, яблоки, песок, горох;

писать письмо, буквы, слово, предложение, лозунг, плакат, рассказ, вопрос, ответ, задачу, упражнение;

пить чай, кофе, молоко, капли, воду, сок, квас;

повесить (снять) картину, портрет, календарь, лампочку, газету, полотенце, плакат, лозунг, газету, пальто, флаг;

положить (взять) ручку, берет, книгу, яюлоко, простыню, подушку, газету, соль, рубашку, шапку;

поставить (убрать, снять) кружку, тарелку, стол, цветы, книги, ботинки, авто;

разбить стакан, банку, чашку, кувшин, окно, форточку, орех;

раздать (собрать) книги, тетради, резинки, ручки, краски, кисточки, ножницы, линейки, прописи;

разорвать бумагу, плакат, тетрадь, книгу, штаны, простыню, ботинки, сапоги;

сломать куклу, дерево, ветку, палку, стол, ручку, ногу, телевизор, вилки;

сорвать лист, подснежник, плакат, траву;

узнать человека, дом, город, деревню;

читать письмо, слово, предложение, стихи, сказки, рассказ, заглавие, книгу, учебник, плакат, лозунг, газету, журнал.

Связь должна устанавливаться не только с единичными объектами, но и с родовой группой, однородным множеством:

варить овощи, фрукты;

выполоскать посуду, белье;

вытереть тело, посуду, белье;

вычистить обувь, одежду, мебель;

кормить людей, животных;

любить детей, животных;

положить учебные вещи, одежду, белье, овощи, фрукты, газеты;

понюхать цветы, овощи, фрукты, продукты;

поставить посуду, обувь, игрушки, мебель;

разорвать одежду, белье, обувь;

разбить посуду;

сломать мебель, учебные вещи.

Стоит обратить внимание учащихся, что одни и те же предметы можно подвергать разным действиям. Например, учебные вещи, мебель, посуду, продукты, одежду, обувь можно: брать (взять), бросить (бросать), вынуть, достать, искать, купить, найти, нести, нарисовать, принести, поднять, показать, получить, положить, повесить (поставить), попросить, раздать, сосчитать, спрятать, убирать (в шкаф, на полку), переносить, узнать, уронить и т. д.

По мере усвоения действий в качестве материала для упражнений должны использоваться и пары слов, обозначающих противоположные по значению действия:

дай - возьми раздать - собрать выиграть - проиграть

закрой - открой бросить - поднять накрывать - собирать

надень - сними бросать - ловить подарить - получить

положи - возьми принести - унести спрашивать - отвечать

повесить - снять уронить - поднять завернуть - отвернуть

взять - отдать спрятать - найти развернуть - свернуть

лежать - стоять погасить - зажечь пришить - оторвать

налить - вылить сшить - распороть.

Можно специально отвести время на усвоение тонких различий в обозначении действий с одинаковым смыслом. Например, смысл «сделать чистым, аккуратным» передают сочетания:

умыть лицо; вымыть шею, руки, ноги, посуду, пол; подмести пол; вычистить одежду, мебель, зубы; вытереть шею, пыль, мебель; подстричь волосы, ногти.

А смысл действия «испортить, привести в негодность» передают словосочетания:

разорвать одежду, обувь, бумагу; разбить окно, посуду; сломать ветку, мебель; рассыпать бусы, зерно.

Полезны такие сравнения-противопоставления:

Поставить мебель, посуду, обувь, положить учебные вещи, белье, продукты, а повесить одежду, картину, полотнце, плакат, лозунг. Налить кофе, чай, суп, а насыпать зерно, крошки.

Отношение ПРЕДМЕТ - ПРИЗНАК. Полезно обратить внимание учащихся на существование постоянных признаков:

сахар сладкий, лимон кислый, зимний день короткий, мяч круглый, карандаш продолговатый, иголка острая, лампочка гладкая.

В содержание упражнений следует включать слова, обозначающие предметы с одинаковыми признаками:

светлый (ая) день, класс, зал, спальня, коридор, кабинет;

скользский (ая) лед, пол, рыба;

гладкий (ое) мяч, яблоко;

пушистый (ая) снег, белка, шарф;

круглый (ая, ое) мяч, арбуз, яблоко, мандарин, голова;

продолговатый огурец, желудь, апельсин, лимон;

колючий (ая) еж, рыба, кактус;

толстый (ая, ое) дерево, книга, человек, тетрадь;

высокий человек, дом, шкаф;

широкий (ая, ое) пояс, дорога, улица, платье.

В упражения следует включать и альтернативные определения предметов:

злой - добрый голодный - сытый одинаковый - разный

новый - старый хороший - плохой большой - маленький

сырой - сухой сильный - слабый горячий - холодный

мокрый - сухой теплый - холодный вкусный - невкусный

правый - левый сладкий - соленый сладкий - несладкий

толстый - тонкий передние - задние похожий - непохожий

мелкий - крупный короткий - длинный круглый - квадратный

мягкий - твердый глубокий - мелкий первый - последний

широкий - узкий высокий - низкий вредный - полезный.

Учащихся можно подвести к мысли, что один и тот же предмет в разных условиях может обладать альтернативными признаками:

Рассказ длинный или короткий, интересный или неинтересный.

Утюг

чай горячий, или теплый, или холодный.

кофе

Ветер сильный или слабый, холодный или теплый.

Волк голодный или сытый.

Суп вкусный или невкусный.

Полотенце мокрое или сухое.

Лента широкая или узкая.

Воздушный шарик круглый или продолговатый.

Дерево тонкое или толстое.

День теплый или холодный, пасмурный или ясный, длинный или короткий.

Небо чистое или облачное, высокое или низкое.

Человек толстый или худой, высокий или низкий, добрый или злой, веселый или грустный.

Платье новое или старое.

Мальчик сильный или слабый.

Яблоко сладкое или кислое.

Берег правый или левый.

Пирог вкусный или невкусный

Разновидностью атрибутивных (определительных) отношений выступает и отношение ПРЕДМЕТ - МАТЕРИАЛ.

Стакан из стекла, варенье из ягод, баба из снега, ком из ваты, шапочка из шерсти, лодочка из бумаги, тарелка из глины, петля из нитки, шар из пластилина, платье из ткани, слово из букв, предожение из слов, рассказ из предложений, узор из мозаики.

Важно показать учащимся, что предмет может быть изготовлен из разного материала: кувшин из стекла, глины; шар из глины, из пластилина; варенье из ягод, из фруктов.

Естественно в связи с этим обратить внимание и на то, что один материал используется для изготовления разных предметов: из бумаги - лодочка, пароход, кораблик, тетрадь, книга, плакат, шапочка, стрела, самолет, кошелек, закладка, фонарик, флажки, парашют, макет, хлопушка, цепь, звезда, снежинка.

Отношение ДЕЙСТВИЕ - ОРУДИЕ ДЕЙСТВИЯ (предмет - функция). В процессе изучения данного отношения следует показать возможности выполнения данного действия разными орудиями:

вытирать полотенцем, тряпкой, простыней, рукой;

писать ручкой, карандашом, кистью, мелом;

резать ножом, ножницами;

есть ложкой, вилкой;

поливать лейкой, стаканом, банкой, ведром;

пристегнуть кнопкой, крючком, пуговицей;

ловить удочкой, рукой, панамкой;

отвернуть отверткой, ключом.

Можно включать в упражнение пары с противоположным значением:

писать ручкой - стирать резинкой;

пришить иголкой - отрезать ножницами.

При этом от учащихся можно требовать сравнения в виде развернутых суждений: Пол моют тряпкой, а платье чистят щеткой. Письмо пишут ручкой, а рисунок раскрашивают карандашом.

Разновидностью упражнений в определении отношения «предмет - функция» можно считать задания на установление зависимости между объектом и предметом воздействия (Волосы расчесывают расческой, письмо пишут ручкой, клумбу поливают лейкой, пальто чистят щеткой) в виде пар слов: волосы - щетка, письмо - ручка, клумба - лейка, пальто - щетка. Как только ученики усвоят структуру, задание может приобрести вид: пол - ?, рыба - ?, хлеб - ?, вода - ?.

При это ученик должен быть готов по просбе учителя развернуть высказывание: Хлеб режут ножом.

Словарь для справок: нож, удочка, стакан, доска, тряпка, лента.

Отношение ДЕЙСТВИЕ - ПРИЗНАК ДЕЙСТВИЯ. В учебной деятельности учащиеся постоянно оказываются перед необходимостью определять качество действия, понимать качественные оценки действия. Поэтому словарь наречий учащихся нуждается в постоянном пополнении (читать тихо, рисовать красиво).

Постоянно необходимо включать в упражнения слова, обозначающие противоположные признаки:

легко - трудно медленно - быстро красиво - некрасиво

долго - быстро крепко - слабо приятно - неприятно

громко - тихо холодно - тепло аккуратно - неаккуратно

прямо - криво темно - светло внимательно - невнимательно

В специальных упражнениях можно обратить внимание на противоположность признаков одного и того же действия: смотреть внимательно или невнимательно, пахнуть приятно или неприятно, завернуть крепко или слабо, провести (линию) прямо или криво.

От учащихся надо добиваться указания не только на один, но и на несколько возможных признаков одного действия:

писать медленно или быстро, аккуратно или неаккуратно, красиво или некрасиво, внимательно или невнимательно; наклеить быстро, аккуратно, неаккуратно, грязно; говорить медленно, тихо, быстро, громко, красиво, весело.

Развивают мышление и языковую способность учащихся и упражнения в подборе нескольких действий с одинаковым признаком:

медленно копать, мыть, читать, делать, пить, подметать, накрывать, кушать, отвечать, закрывать, танцевать, стирать, писать, таять, поливать, раздеваться, распускаться, убирать, украшать, умываться, говорить, считать, ехать, идти, ползти, лететь, плыть, катиться, везти, заживать, отвертывать, ужинать;

внимательно читать, писать, переписать, считать, решать, смотреть, наблюдать, играть, искать.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ отношения. В интеллектуальных разминках эти отношения учащиеся устанавливают в ответ на просьбу учителя (воспитателя) назвать, что где лежит (стоит, висит, живет).

Можно использовать два варианта предъявления задания в виде вопросов:

а) Где вода? Где цветы? Где картофель?

б) Что в стакане? Что в вазе? Что в ведре?

С приобретением опыта установления таких отношений учащиеся могут самостоятельно образовывать пары слов, связанные пространственными отношениями, используя помощь в виде списка слов, обозначающих предметы и места их нахождения. Пример такого списка:

Чай, в тарелке, цветы, орех, в портфеле, в вазе, в хлебнице, суп, в скорлупе, в доме, в стакане, тетрадь, хлеб, огурец, рыба.

Аналогичным образом может быть организована работа в вопросом «Кто где работает?» (врач в больнице, учитель в школе и т. д.). Для коллективной работы можно на плакате (или на доске) вперемешку поместить названия профессий человека и мест работ (учреждений):

КТО ГДЕ РАБОТАЕТ?

продавец рабочий

колхозник клоун

врач учитель

завод цирк школа

колхоз магазин больница

Учащиеся соединяют пары слов, связанные пространственными отношениями (постоянно работая в условиях выбора).

В упражнения включается и вопрос «Где как передвигается?». Справочный материал помещается на доске. Учитель может назвать один компонент пары, а ученик образует ее, выбирая подходящее по смыслу слово: по воздуху (лететь) на самолете;

по комнате (ходить) в тапочках.

При этом от учащихся можно требовать развернутого ответа: по воде можно плыть на лодке, по льду можно ехать (кататься) на коньках.

Следует обратить внимание учащихся на различие действий, посредством которых предмет сохраняет место:

сидит (белка в дупле) находится (молоко в стакане)

растет (трава на лугу) лежит (гриб в корзине)

живет (волк в лесу) висит (картина на стене)

едет (мальчик по льду) работает (учитель в школе).

Учащимся следует предлагать задания на самостоятельное завершение словосочетаний:

поставить (куда?) ... ;

прийти (куда?) ... ;

цвести (где?) ... ;

работать (где?) ... ;

убрать (откуда?) ... ;

снять (откуда?) ... .

В упражнения полезно включать задание назвать разные места совершения одного действия:

расти в поле, в парке, в саду, в лесу, в сквере, на грядке, в огороде, в горшочке;

жить в доме, конуре, сарае, гнезде, улье, норе, клетке, в аквариуме, в реке, в лесу, на дворе;

работать в школе, в больнице, на заводе, в колхозе, в театре, в цирке;

и одно место разных действий:

в тетради писать, рисовать, наклеивать;

на реке купаться, загорать, играть;

на диване сидеть, лежать, свернуться клубочком.

ВРЕМЕННЫЕ отношения. В упражнения на установление этих отношений практически включается весь словарь глаголов (для обозначения учебных действий, действий в интернате и т. д.).

Доступно для учащихся II-III класса установление времени наступления (появления) признаков. Например, когда бывает темно? (светло? пасмурон? ясно? холодно? тепло?). Учащиеся могут составлять ответ в виде словосочетаний: ночью темно, днем светло, в дождь пасмурно, зимой холодно, летом тепло.

Полезно систематизировать знания детей о характерных признаках времен года.

Когда можно наблюдать сосульки (проталины, лужи, ледоход, слякоть, снегопад, листопад, метель, мороз, ветер, ручьи, лед, сугроб, солнце)?

Когда носят сапоги (ботинки, туфли, сандалии, босоножки, валенки, шубу, сарафан, платье, пальто, плащ, юбку, майку, шапку, платок, панамку, берет, фуражку, кепку)?

Когда можно купаться (загорать)? Играть в футбол (волейбол, баскетбол, хоккей, шашки)? Кататься на лодке (велосипеде, лыжах, коньках)? Катать ком? Лепить снежную бабу? Пускать кораблики? Ходить в лес? Собирать грибы (ягоды)?

Аналогично можно использовать и содержание режимных моментов с тем, чтобы обеспечить прочное, правильное соотнесение их со временем проведения:

Когда ты встаешь? Обедаешь? Умываешься? Моешь руки? Завтракаешь? Учишь уроки? Работаешь в классе? и т. д.

Полезно работать с альтернативными парами:

сегодня - вчера вечером - утром весной - летом

зимой - летом днем - ночью сначала - потом.

Можно познакомить детей и с более трудным способом выражения временных отношений:

отдыхать на перемене;

поехать (в гости) на каникулах;

выступать на утреннике;

нести (цветы) на демонстрации.

Отношения РОД - ВИД. В арсенале сурдопедагога должен быть ряд методических приемов, обеспечивающих формирование понимания отношений «род - вид». Упражнения в различении родо-видовых отношений весьма разнообразны: классификация понятий, сравнение и обобщение понятий (исключение лишнего), прогнозирование отсутствующих слов-понятий на основании анализа данных, сравнения объемов понятий. По мере накопления слов-понятий, относящихся к различным родовым группам, учащиеся оказываются в состоянии выполнять задание на классификацию понятий.

Начинать можно с двух родовых, далеких по смыслу друг от друга, групп (например, овощи и игрушки, учебные вещи и посуда и т. п.). Постепенно количество выделяемых групп будет увеличиваться (три-четыре). Работа проводится и коллективно, и индивидуально (в последнем случае дети получают конверты с картинками или словами для группировки).

Вначале обобщающее слово предлагается учащимся сразу и служит определителем при группировке. Затем учащиеся могут самостоятельно складывать картинки или слова, что к чему подходит, и называть обобщающим словом образованные группы слов. Можно стимулировать самостоятельную классификацию выкладыванием образца: «стол», «дуб», «автобус». при затруднении можно еще каждый ряд дополнять картинками или словом из родовой группы. И лишь после достаточного количества таких упражнений можно требовать самостоятельной классификации.

В любом случае после завершения группировки картинок или слов-понятий учащиеся должны объяснить принцип формирования групп. Во всех заданиях условием выбора является избыточность справочного материала. Особенно это важно при самостоятельной классификации без опоры на родовое понятие.

Варианты заданий на классификацию могут быть различны:

Подбор видовых и родовых понятий.

Вариант А. Учащимся раздаются карточки с картинками или словами, обозначающими видовые понятия. Учитель показывает слово - родовое понятие, например, «Одежда», а учащиеся поднимают карточки с изображением или обозначением различных предметов одежды и называют их.

Вариант Б. Учащимся раздают карточки с обобщающими словами «Посуда», «Овощи», «Транспорт» и т.д. Учитель называет слова, например, «Тарелка», «Огурец», «Трамвай». Учащиеся поднимают соответствующие карточки, все вместе проговаривают «Трамвай - это транспорт».

Классификацию можно осуществлять в игровых ситуациях.

Игра «Помоги почтальону».

У учащихся на карточках-«дверях» «почтовые ящики» (с названиями родовых понятий). В сумке у «почтальона» слова, обозначающие видовые понятия. «Почтальон» берет из сумки карточку со словом, а играющие соотносят ее с обобщающим словом на своем ящике и в случае логического соответствия просят ее у «почтальона» и опускают это «письмо-карточку» в свой «почтовый ящик». Невостребованные карточки остаются у «почтальона». При этом отсутствующие слова - родовые понятия «почтальон» может попросить назвать («Каких почтовых ящиков не хватает?»).

Игра «Собери ромашку».

В сердцевине ромашки размещается слово - родовое понятие. А «лепестки» ромашки с наклееными картинками либо написанными словами (обозначающими видовые понятия) раздаются учащимся. «Лепестки» могут экспонироваться на наборном полотне, и тогда дети, поочередно выходя к доске, выбирают подходящее слово-«лепесток» и прикрепляют его к сердцевине.

Игра «Собери кольцо».

В центре кольца - слово - родовое понятие, а обод его составлен из видовых, входящих в объем данного родового понятия, помещаются на отдельных карточках (частях обода) и перемешиваются с другими, не относящимися к данному роду. Учащиеся выбирают нужные и заполняют («собирают») кольцо.

Игра «Лото».

Для упражнений в делении понятий можно использовать лото. На карте помещается слово, обозначающее родовое понятие, а пустые гнезда заполняются изображениями либо словами, обозначающими видовые понятия.

транспорт

овощи

Методика работы: А. Учитель («маленький» учитель) называет слова. Учащиеся определяют их родовую принадлежность, сравнивают со своим словом-заданием, а в случае совпадения получают карточку и помещают ее в гнездо на карте.

Б. Учащимся раздаются карты и наборы слов (с включением избыточных) для самостоятельного заполнения гнезд.

Завершение высказываний.

В целях усвоения отношений «Род - вид» можно использовать упражнение в завершении высказывания:

Посуда - это ... , ... , ... .

Белье - это ... , ... , ... .

Цвет - это ... , ... , ... .

Игра «Что (кого) везет ...?».

Используются матрицы или плакаты коллективного и индивидуального пользования: «Гусеница» (10 и более видовых понятий), «Паук» (8), «Жук» (6), «Авто» (4), «Самолет» (3), «Велосипед» (2).

Приводим образцы материалов и варианты заполнения матриц. На доске вывешивается матрица «Гусеница»,

в центре которой размещается родовое понятие «Учебные вещи», и предлагаются слова для выбора: отметка, классы, ошибка, вопрос, тетрадь, карандаш, пионер, книга, резинка, ответ, ученик, кисточка, класс, линейка, прописи, словарь, учебник, октябренок, ручка, зал, портфель, ножницы, школа.

Учащиеся выбирают нужные слова и вставляют их в гнезда на матрице. Слова для выбора можно пронумеровать, и тогда в гнездах будут указаны порядковые номера нужных слов в справочном материале.

Матрицу «Гусеница» можно использовать при делении понятий:

«Люди». Слова для выбора: клоун, цирк, рабочий, завод, колхозник, колхозница, пионер, отряд, октябренок, вожатая, дворник, лекарство, врач, учитель, книга, танк, солдат, офицер, старушка, семья, мальчик, девочка.

«Цвет». Слова для выбора: светлый, красный, зеленый, темный, синий, гладкий, белый, розовый, широкий, серый, пушистый, свежий, коричневый, черный, голубой, оранжевый, желтый, темно-зеленый, светло-зеленый, желто-зеленый, желто-синий, светло-синий.

«Деревья»: березка, рябина, липа, дуб, осина, сосна, черемуха, елка, клен, тополь.

«Дикие животные»: медведь, белка, лиса, волк, тигр, лев, слон, еж, мышь, червяк.

«Дикие птицы»: воробей, ворона, галка, грач, дятел, ласточка, снегирь, синица, скворец, сорока.

«Овощи»: картофель, морковь, огурец, свекла, лук, помидор, репа, горох, бобы, чеснок.

«Одежда»: шуба, куртка, шарф, штаны, рубашка, платье, колгтоки, майка, юбки, носки, чулки, брюки.

«Посуда»: чашка, стакан, кружка, ведро, тарелка, вилка, нож, ложка, кувшин, хлебница.

«Пища»: суп, щи, каша, компот, печенье, вафли, конфеты, буока, колбаса, хлеб, шоколад, кофе.

«Размер»: большой, маленький, высокий, низкий, широкий, узкий, длинный, короткий, толстый, тонкий.

Матрица «Паук»

«Мебель». Слова для выбора: стена, пол, стол, скамейка, окно, вешалка, форточка, крыша, парта, класс, шкаф, дверь, диван, табуретка, стул, телевизор.

«Цветы». Слова для выбора: малина, георгин, трава, астра, яблоня, груша, подснежник, весна, мак, ромашка, колхоз, 8 Марта, мимоза, гладиолус, одуванчик, дуб.

С помощью матрицы «Паук» можно также делить понятия:

«Обувь»: ботинки, туфли, калоши, тапочки, босоножки, сапоги, сандалии, валенки.

«Фрукты»: яблоко, груша, слива, вишня, виноград, мандарин, апельсин, лимон.

«Работать»: рыхлить, сажать, расчищать, подстричь, выжимать, колоть, почистить.

Матрица «Жук»

«Игры и развлечения». Словарь для выбора: домино, двор, играть, качели, январь, карусели, зеркало, дом, прятки, утро, шашки, мяч, шахматы.

С помощью матрицы «Жук» можно делить понятия:

«Домашние животные»: верблюд, корова, коза, лошадь, собака, кот.

«Головные уборы»: берет, фуражка, кепка, шапка, панамка, платок.

«Игрушки»: мяч, кукла, авто, мишка, зайка, юла.

«Транспорт»: трамвай, троллейбус, автобус, такси, грузовик, велосипед.

«Двигаться»: прыгать, ползти, идти, ехать, лететь, плыть.

«Погода»: дождь, мороз, солнце, снег, ветер, метель.

Матрица «Авто»

«Грибы». Слова для выбора: лес, лисички, елка, белый гриб, осина, подосиновик, трава, цветы, мухомор.

С помощью матрицы «Авто» можно делить понятия:

«Насекомые»: бабочка, муха, жук, стрекоза.

«Ягоды»: малина, земляника, крыжовник, клубника.

«Домашние птицы»: гусь, утка, петух, курица.

«Времена года»: зима, весна, лето, осень.

«Белье»: простыня, наволочка, пододеяльник, полотенце.

«Форма»: квадратный, овальный, треугольный, прямоугольный.

«Ткань»: шелк, сатин, ситец, марля.

«Материал»: пластилин, глина, бумага, ткань.

«Инструменты»: ножницы, кисточка, карандаш, линейка.

«Фигуры»: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник.

Матрица «Самолет»

С помощью матрицы «Самолет» можно делить понятия:

«Зимние месяцы»: декабрь, январь, февраль.

«Осенние месцы»: сентябрь, октябрь, ноябрь.

«Летние месяцы»: июнь, июль, август.

«Весенние месяцы»: март, апрель, май.

«Елочные украшения»: звезда, снежинки, флажки.

«Блюдо»: первое, второе, третье.

Матрица «Велосипед»

С помощью матрицы «Велосипед» можно делить понятия:

«Животные»: домашние, дикие.

«Стрелки»: минутная, часовая.

«Нитки»: штопка, мулине.

«Насекомые»: полезные, вредные.

«Птицы»: зимующие, перелетные.

По мере изучения и обогащения знаний об объектах-понятиях для деления их могут использоваться все более сложные матрицы. Например, в I классе для деления понятия «Насеокмые» используется матрица «Самолет»:

жук

насекомые

муха

бабочка

а к концу II класса - матрица «Гусеница»:

стрекоза

комар

клоп

оса

пчела

муравей

н а с е к о м ы е

кузнечик

муха

моль

жук

шмель

бабочка

Методика использования матриц. Заготавливаются наборы карточек со словами, не относящимися к данному роду, для того, чтобы до конца сохранять условия выбора. Слово, обозначающее родовое понятие, предлагает учитель. По мере приобретения опыта учащиеся и сами могут выбирать его из имеющего набора слов. Выбранными словами - видовыми понятиями учащиеся заполняют матрицу.

В условиях коллективной работы матрица помещается на доске, слова для выбора записаны рядом или размещены на плакате, пронумерованы, и отвечающий на матрице проставляет только номер выбранного слова. Например, на матрице «Авто»:

	2	5

ф и г у р ы

	7	9

Слова для выбора: 1) прямоугольник, 2) круг, 3) линия, 4) дверь, 5) квадрат, 6) овальный, 7) треугольник, 8) круглый, 9) прямоугольник.

Для самостоятельной работы учащиеся получают конверты с матрицами и наборами карточек-слов.

После усвоения группировки по одному основанию (отнесения к роду) можно предлагать классификацию по двум основаниям (отнесение к роду и отнесение к роду и виду). В конверте собраны, например, слова : овощи, обувь, транспорт, морковь, трамвай, ботинки, тапочки, автобус, капуста.

Ученики должны образовать сначала три группы («Овощи», «Обувь», «Транспорт»), а затем две (родовые и видовые понятия).

Усвоению родо-видовых отношений способствует использование и других заданий (на прогнозирование отсутствующего слова-понятия, на исключение лишнего, чередование слов-понятий, определение соотношения объемов понятий и др.).

Игра «Кто ушел?» («Найди беглеца»). Из слов для справок либо самостоятельно учащиеся должны подобрать «сбежавшее» слово:

Морковь, лук, ... , огурец.

Дуб, сосна, рябина, ... .

Пальто, ... , юбка, платье.

Круг, квадрат, ... , прямоугольник.

Зеленый, красный, ... , желтый.

Лимон, апельсин, ... , виноград.

Берет, фуражка, ... , кепка.

Сапоги, валенки, туфли, ... .

Тюльпан, гладтолус, ... , астра.

Трамвай, автобус, ... , такси.

Квадратный, ... , треугольный, прямоугольный.

Высокий,. длинный, ... , толстый.

Игра «Найди пару».

На планшете (доске) помещается несколько карточек-слов, обозначающих понятия из разныз родовых групп. От учащихся требуется образовать пары похожих (соотносящихся одному роду) слов-понятий. Ученик должен соединить слова в пары цветными нитками (ленточками, полосками и т. д.) с обязательным устным объяснением. Приведем примеры заданий.

Найди пару:

авто суп

морковь огурец баранка

резинка кукла щи

(Игрушки, еда, овощи)

Найди пару:

хлеб медведь

трамвай

ручка волк мандарин

автобус кисточка апельсин

(Продукты, учебные вещи, фрукты, дикие животные)

Такое задание в состоянии выполнять учащиеся I класса.

В качестве материала для работы могут использоваться не только слова - названия предметов, но и признаков, и действий, хотя они предполагают уже более высокий уровень языковой подготовки учащихся.

Найди пару:

теплый сладкий горячий

овальный добрый

маленький круглый

дорогой кислый большой

(Температура, вкус, форма, размер)

Найди пару:

бежать писать

читать лепить

танцевать выбирать носить

плясать летать

(Движение, отдых, учебные действия)

Упражнения можно предлагать и в другом варианте:

«Соедини стрелкой» (Что к чему подходит?)

яблоко животные

ручка времена года

автобус овощи

зима фрукты

земляника транспорт

Игра «Домино».

В игре учащиеся должны соединять слова, относящиеся к одному роду. На косточках помещаются названия видовых понятий.

белка

пальто

яблоко

медведь

груша

майка

платье

заяц

слива

чашка

стакан

юбка

Учащийся должен соединить «косточки», образуя пары слов одной родовой принадлежности. Комплект для четырех играющих состоит из 28 «косточек»-карточек. В очередной ход играющий выкладывает нужную «косточку» и вслух определяет род видовых понятий.

Фрагмент игры:

белка

пальто

платье

заяц

медведь

яблоко

1-й играющий: пальто - платье - одежда. Аналогично его партнер называет род своей пары: медведь - заяц - животные.

Комплектов игры, включающих слова-понятия, известные детям I-II классов, может быть более десятка (см. комплекты 1-2 в «Приложении»).

В другом варианте игры от учащихся требуется подбирать либо видовое, либо родовое понятие.

Фрагмент игры:

стакан

посуда

кружка

дерево

сосна

обувь

тапочки

обувь

(см. комплекты 3-4 в «Приложении»)

Отчет о действии: «Сосна - дерево», «Тапочки - обувь».

Вариантом логического задания «Домино» можно считать игру «Что пропало»?

Учащимся раздаются (либо экспонируются на доске) карты с изображением фрагментов игры в домино:

кукла

бабочка

мухомор

булка

Материал для выбора:

бабочка

конь

жук

скворец

муха

лисички

мухомор

мяч

цирк

квадрат

зима

театр

Материал для выбора:

весна

круглый

зима

январь

стол

круглый

круг

лето

На таких картах ряд может быть увеличен до 5-8 ходов с соответственно большим количеством «беглецов», которых надо разыскать (можно в большем по объему справочном материале).

Игра «Чье место?».

Овладение отношением «род-вид» при достаточно устойчивом интересе учащихся можно обеспечивать, предложив им заполнить матрицы на основании анализа данных.

заяц		стакан

		туфли
Слова для выбора: медведь, чашка, лиса, тапочки, тетрадь, кружка, ботинки, ручка.

Расположение слов-определетилей на матрице должно подсказать учащемуся принцип чередования слов: в каждом ряду (вертикальном и горизонтальном) слова, относящиеся к трем родовым группам: животные, посуда, обувь.

Ученик, получив матрицу и слова для выбора, определяет, к какому роду принадлежит указанный на матрице вид, выбирает из спарвочного материала слова, обозначающие вид искомого рода и заполняет матрицу так, что в каждом ряду (вертикальном и горизонтальном) были представлены все три вида.

Образцы других заданий матриц.

платье
	береза
		авто
Слова для выбора: юбка, кукла, рябина, слон, чашка, мишка, дуб, хлеб, брюки, кисточка.

апельсин
берет		трамвай

Слова для выбора: мандарин, учитель, автобус, доска, трамвай, шапка, голова, лимон, глаза, кепка, дверь.

		гусь

бабочка		огурец
Слова для выбора: жук, утка, поросенок, морковь, корова, стрекоза, курица, свекла.

Такие же матрицы можно заготовить для работы со словами, обозначающими действия, и словами - признаками предметов.

Если к каждой матрице сделать несколько комплектов материалов для выбора, то можно включить в упражнение весь объем каждого родового понятия.

Можно предлагать другие варианты первоначального заполнения матриц с тем, чтобы разнообразить содержание «интеллектуальных разминок», расширяя перечень родовых и видовых понятий для заполнения матриц.

Игра «Кто лишний?».

Игра служит формированию понимания отношений «род - вид» (см. материал в «Приложении»). Наборы из четырех-пяти слов с одним лишним могут составляться из названий предметов (все родовые группы):

стакан, тарелка, коробка, чашка, вилка;

трамвай, троллейбус, автобус, улица, грузовик.

Материалом упражнений могут служить слова-действия, слова-признаки:

теплый, холодный, синий, горячий, жаркий;

длинный, короткий, высокий, чистый, низкий;

бежать, ехать, читать, плыть, ползти;

писать, считать, идти, читать, решать;

убирать, сеять, пахать, рыхлить, смотреть;

быстро, медленно, долго, ярко, скоро.

Материалом для упражнений могут также служить слова, обозначающие:

а) действие и орудие действия (часто смешиваемые учащимися): карандаш, ручка, писать, кисточка;

б) форму и признак: круглый, прямоугольник, треугольный, квдратный;

в) предмет и признак: зеленый, желтый, шарф, оранжевый;

г) действие и объект действия: писать, письмо, читать, опустить.

Обобщающее понятие каждый раз оказывается другим. Такая работа существенно влияет на формирование гибкости мышления учащихся и служит пропедевтикой грамматической дифференциации слов (пониманию принадлежности слов к разным частям речи).

Группы слов подбираются так, чтобы исключениелишнего требовало все более тонкой дифференциации видовых понятий, относящихся к одному родовому понятию, и понятий другой родовой принадлежности.

Например, в начале I класса предлагается более грубая дифференцировка (собака, кукла, лошадь, кошка, корова), а затем более тонкая (тигр, лев, лошадь, слон). Во втором классе исключение можно проводить по признаку «род - вид»:

кот, медведь, животное, снегирь, муха;

стакан, посуда, тарелка, ложка, чашка;

сорока, ворона, галка, птица, снегирь;

цветы, растения, трава, куст, дерево;

роза, василек, гвоздика, ромашка, цветы;

лодка, автобус, самолет, транспорт, велосипед.

Добиваясь в данном случае от учащихся объяснения по поводу исключенного слова, важно учить их пониманию, что каждое из обобщаемых понятий - это вид (отдельный предмет), а обобщающее слово - «все предметы вместе». Значит, оно лишнее.

Задание на исключение лишнего может быть предъявлено в виде списка слов (на доске или карточках) и в виде карты, на которой лишнее слово ребенку следует закрыть.

А.

кепка майка

берет панамка

яблоко лук

груша слива

сапоги ботинки

нога тапочки

фуражка кепка

шапка голова

Б.

астра сирень

тюльпан цветы

животное коза

волк лиса

чашка посуда

тарелка кувшин

лук помидор

морковь овощи

Правильное выполнение будет свидетельствовать о том, что учащиеся дифференцируют видовые понятия по родовой принадлежности (задание А), и родовые и видовые понятия (задание Б).

Можно предлагать задание на исключение лишнего в горизонтальных и вертикальных рядах с объяснением действия.

Карточка № 1.

огурец помидор яблоко капуста

свекла груша горох чеснок

мак лук бобы морковь

картофель редис репа клубника

Карточка № 2.

конь слон кот тигр

корова собака кукушка лошадь

коза овца курица поросенок

гусь петух индюк утка

Во всех заданиях на исключение лишнего можно не ограничиваться указанием на слово из другой родовой группы, а предлагать учащимся подобрать на его место «правильное» слово и тем самым полнее представить большую родовую группу.

С первого класса надо создавать учащимся возможность с а м о с т о я т е л ь н о составлять группы с «четвертым лишним» (сначала из картинок, а затем из слов). Такое упражнение способствует формированию самостоятельного мышления.

Для сравнения объемов понятий полезно использовать круговые схемы, чтобы наглядно сравнивать объемы родовых и видовых понятий:

овощи обувь игрушки

лук туфли авто

В большом круге дети помещают слова - родовые понятия, а маленькие круги со словами - видовыми понятиями, относящимися к определенной родовой группе, помещают на большой круг с соотвествующим словом - родовым понятием. Круги большого м малого диаметра для моделирования родо-видовых отношений можно использовать в общеклассной и индивидуальной работе. При коллективной работе речевой материал представлен на наборном полотне, при индивидуальной - в конвертах.

Отношение СХОДСТВА. Одним из заданий является продолжение ряда:

стол, стул, ... ;

квадрат, треугольник, ... .

Можно предполагать также установление сходства двух понятий в виде подбора их пар из группы помещенных на доске (или плакате) слов, обозначающих видовые понятия разных родовых групп (см. стр. ______).

Более трудным упражнением является продолжение ряда при соблюдении чередования сходных понятий по одному:

стул, лодка, шкаф, велосипед, ... .

Можно предлагать дополнение ряда с чередованием по два:

хлеб, булка, ложка, вилка, масло, сыр, ... .

Усвоение отношения возможно и в игре «Логическое домино», содержание составляют слова-понятия из разных родовых групп:

лиса

огурец

морковь

малина

земляника

сапоги

Сходство двух понятий подтверждается подведением под родовое понятие (см. стр. ____).

Определенную пользу приносит и использование лото, пустые гнезда которого заполняются с учетом сходства понятий в горизонтальном или в вертикальном ряду.

Такое сходство может устанавливаться не только в отношении предметов, но и признаков, и действий и т. д.

В игре «Цепочка» водящий называет слово первое слово: бежать. А затем ученики «по цепочке» называет сходные с ним действия: «ехать», «идти», «ползти», «лететь», «прыгать», «катиться». Далее в содержание игры можно включать более сложные понятия:

«сделать чистым»: выполоскать (белье), вытереть (доску), вымыть (окно), подмести (пол), вычистить (одежду), умыть (лицо);

«привести в негодность»: испортить, сломать (стул), разовать (бумагу), рассыпать (бусы), разбить (стакан), разлить (молоко), разрушить (дом);

«определить на место»: поставить (чашку), положить (тетрадь), повесить (пальто);

«соединить»: прикрепить, пришить (пуговицу), прибить (гвоздь), приклеить (деталь), привинтить (гайку), привязать (нитку), прилепить (хвост), скрепить (стенку), соединить (точки), склеить (полоски).

Такая работа крайне необходима для предупреждения смешения (замен) действий (под влиянием жестовой терминологии).

Отношения ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЯ. Усвоение данного отношения происходит в процессе сравнения предметов, установления их различий по тому или другому признаку. Сначала в работу включается наглядный материал, понятный по содержанию детям:

Дерево высокое, а трава низкая.

Арбуз большой, а яблоко маленькое.

Книга старая, а тетрадь новая.

Затем все шире используется накопленный в процессе учебной и практической деятельности словарь без опоры на наглядность:

Я здоров, а Петя ... .

Вова говорит, а коля ... .

Боря выиграл, а Саша ... .

Оля открыла книгу, а Таня ... .

Витя читал хорошо, а Вова ... .

Сегодня тепло, а вчера было ... .

Играть можно, а шалить ... .

Бросать легко, а ловить ... .

(Текст может быть записан на доске для коллективной работы или на карточках - для индивидуальной).

Можно проводить сравнение по родовой принадлежности.

Учащимся можно предлагать задание на завершение высказываний:

Мухомор - гриб, а пальто - ... .

Береза - ... , а астра - ... .

После нескольких упражнений учащиеся могут самостоятельно формулировать такие суждения.

Работу с антонимами можно организовать и как игру в лото.

можно	?	легко		?	?	сухо
?	долго	?		грязно	холодно	?

сними	закрой	говори		добрый	новый	?
?	?	?		?	?	плохой

?	темно	?		?	?	?
утро	?	сегодня		быстро	пасмурно	плохо

Отношение ЦЕЛОЕ - ЧАСТЬ. По мере расширения словаря учащихся они оказываются в состоянии указывать все большее число частей предмета. Например, у дерева - ствол, верхушка, корни; у комнаты - стены, потолок, пол, двери, окна; у самоката - руль, подножка, колеса.

Можно использовать несколько видов упражнений.

Игра «Логическое лото». На картах помещаются названия предметов и частей одного из них.

пальто	дерево	рука		птица	голова	дом
рукав	?	?		?	лицо	?

Задание можно усложнить, предлагая учащимся выбирать или самостоятельно подбирать слова для обозначения либо целого, либо части.

самокат	?	часы		рубашка	?	?
руль	клюв	?		карман	форточка	пол

«Исключение лишнего». Задание требует четкой дифференциации понятий «целое», «часть», обощения по признаку «часть». Слова предъявляются либо списком, либо на картах:

лицо	голова		пол	комната		лист	стебель		спинка	сиденье
волосы	уши		стены	потолок		цветок	лепесток		ножка	стул

Положительное влияние на развитие мышления детей при установлении отношения «часть - целое» может оказать и заполнение «генеалогического дерева». Можно заготовить несколько матриц будущих «деревьев». Самые простые состоят из трех звеньев:

Такая матрица, например, заполняется при выделени частей весов (чашки, стойка), аквариума (вода, песок). Чаще может использоваться четырехзвенная матрица:

Пароход: корпус, палуба, труба; голова: лицо, уши, волосы; туловище: живот, спина, бок; тележка: дно, бор, ручка; цветок: стебель, листья, лепесток; скамейка: сиденье, спинка, ножки; самокат: колесо, руль, подножка.

Усложненные матрицы включают элементы последовательного подчинения, т. е. деления части на более мелкие:

Ромашка: стебель, листья, бутон, сердцевина.

К концу II класса, изучив все части тела человека, учащиеся могут заполнять разветвленную матрицу:

						1

	2			3				4				5		6

7		8	9			10			11		12		13		14

													21		22
15		16	17		18		19			20

		23					24

1. Тело (человека). 2. Голова. 3. Шея. 4. Туловище. 5. Руки. 6. Ноги. 7. Волосы. 8. Лицо. 9. Уши. 10. Грудь. 11. Спина. 12. Бок. 13-14. Пальцы. 15. Лоб. 16. Глаза. 17. Брови. 18. Нос. 19. Рот. 20. Щеки. 21-22. Ногти. 23. Ресницы. 24. Губы.

Ступенями подготовки к заполнению такой пирамиды служит последовательная работа с ее фрагментами:

туловище: спина, грудь, бок; голова: лицо, уши, волосы.

Варианты предъявления полной матрицы.

1. К листочку с матрицей прилагается конверт, содержимое которого - полоски с написанными словами - обозначениями частей тела. Учащийся определяет расположение каждого названия на матрице, накладывая полоску на его место в матрице. Такой вариант предъявления позволяет ученику исправлять ошибки перестановкой полосок.

2. На матрице обозначены порядковые номера расположения названий частей тела. Перфорированный (для нумерации) список данных вперемешку слов - названий частей тела помещается на листе бумаги. Учащийся должен пронумеровать названия в списке слов (в перфорациях) в соответствии с порядковым номером их нга матрице.

Детей следует приучать читать заполненную матрицу. Например, «Ногти - часть пальцев», «Рот - часть лица», «Лицо - часть головы» и т. д.

ПРИЛОЖЕНИЕ

ЯЗЫКОВОЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ВЫРАЖЕНИЯ ОТНОШЕНИЙ МЕЖДУ ПОНЯТИЯМИ

Отношение «ПРЕДМЕТ (СУБЪЕКТ) - ДЕЙСТВИЕ»

врач лечит колхозник сеет рабочий строит

дворник подметает повар варит солдат защищает

клоун выступает продавец продает ученик учится

ветер дует лужа блестит учитель учит

дождь моросит снег падает солнце греет

ливень льет снежинки кружатся сосульк тает

белка лазает качели качаются проталины появляются

голубь летает колесо катиться парашют опускается

муха сидит лодка плывет рыба плавает

карусель кружится лягушка прыгает самолет летит

червяк ползает кошка мяукает троллейбус едет

зеркало висит собака лает собака лакает

ведро стоит корова мычит птичка клюет

линейка лежит лягушка квакает корова щиплет (траву).

Отношение «ДЕЙСТВИЕ - ОБЪЕКТ ДЕЙСТВИЯ»

брать книгу кормить кролика попробовать кашу

бросать снежки купить морковь попросить шарф

вить гнездо лакать молоко посадить дерево

вставлять буквы ловить жука посмотреть рисунок

выиграть игру любить маму поставить точку

выжигать узор мыть пол похвалить ученика

вымыть руки наблюдать природу прибавить число

вынуть газету надеть платье прибить доску

вызвать ученика найти карандаш промочить ноги

выписывать слова наклеить марку пускать лодочку

выполоскать рот написать слово разбить чашку

вырезать круг начать урок разделить отрезок

вытереть стол нести портфель разорвать платье

вычистить зубы носить ботинки разрешить прогулку

выучить урок обводить шаблон раскрасить елку

говорить правду обернуть книгу рассказать сказку

греть руки описать утренник расчищать подвал

делать зарядку опустить письмо рыхлить землю

догнать ученика отвернуть кран сгребать листья

дописать предложение отвечать урок сеять зерно

достать резинку открыть дверь склеить части

дразнить собаку оторвать кусок слепить шар

жалеть маму погасить свет сложить узор

зажечь свет поднять руку сломать ветку

закрасить клеточку подписать тетрадь смочить руки

закрыть окно подстричь ногти смывать грязь

запереть класс позвать учителя согнуть лист

записать ответ поздравить маму соединить точки

запомнить сказку поймать бабочку сосчитать детали

засушить листья показать рисунок срезать цветок

искать линейку положить сыр толкнуть человека

исправить ошибку полить клумбу убирать двор

клевать крошки получить письмо угадать ответ

катать авто понюхать яблоко удить рыбу

копать землю понять задачу узнать рисунок

украсить спальню уронить стакан уколоть ногу

учить стихотворение хвалить выступление.

Отношение «ДЕЙСТВИЕ - ОРУДИЕ ДЕЙСТВИЯ»

(или «предмет - функция»)

вытирать полотенцем открыть ключом резать ножницами

гладить утюгом писать ручкой резать ножом

есть ложкой подметать веником рисовать кисточкой

измерять линейкой поливать лейкой смотреть глазами

копать лопатой приколоть кнопкой сгребать граблями

ловить удочкой прикрепить гайкой стирать резинкой

махать крыльями и болтом шить иголкой

мыть тряпкой причесать расческой стучать ногами

нюхать носом работать руками чистить щеткой.

Отношение «ПРЕДМЕТ - ПРИЗНАК»

блестящий снег нарядная елка слабый ветер

весенний день некрасивый рисунок сладкий чай

высокий дом несладкий пирог снежная баба

выходной день облачное небо соленый огурец

длинный коридор овальное зеркало солнечная погода

добрый человек одинаковый вопрос сытый кот

домашнее задание мягкий пластилин светлозеленая трава

домашние тапочки оранжевая куртка светлый класс

дорогой подарок осенняя ночь серый заяц

гладкая доска острый нож сильный ветер

голодный волк пасмурный день скользкий лед, пол

горькое лекарство пестрая курица сухой песок

горький порошок пионерский галстук счастливый мальчик

горячий чай подчеркнутое слово твердая линейка

зимний вечер полный ответ теплый шарф

злой ветер последний урок темно-синее небо

колючий еж похожий рисунок толстая книга

короткий пояс правая сторона хитрая лиса

летнее утро правый, левый берег холодный ветер

любимый сын продолговатый карандаш цветной телевизор

любящая внучка пушистый снег широкое поле

мелкий дождь разноцветный мяч ясный день

мокрое полотенце свежий хлеб.

Отношение «ДЕЙСТВИЕ - ПРИЗНАК ДЕЙСТВИЯ»

говорит громко ответил неверно рисует красиво

греет жарко отвечает правильно смотрел весело

едет медленно пахнет приятно смотрит внимательно

ест неаккуратно пахнет неприятно спит спокойно

капать сильно пишет аккуратно считает плохо

моет чисто прибавил еще считать трудно

написал снова пришел быстро танцует некрасиво

наступит скоро прыгать легко улыбаться часто

объяснять понятно работать отлично уколоть больно

оделся тепло рассказывает интересно читает хорошо

решил верно.

Признаки состояния (погоды): стало пасмурно, темно, сыро, светло, тепло, холодно, жарко, ясно, душно, сухо, грязно.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ отношения

А. Предмет - место нахождения

Молоко в стакане картина на стене цветы на клумбе

чай в чашке матрац на кровати яблоня в саду

суп в тарелке платье в шкафу земляника в лесу

вода в кувшине скатерть на столе клубника на грядке

варенье в банке простыня на матраце огурец на огороде

мыло в мыльнице флаг на крыше рыба в реке

виноград в ящике лозунг на стене птица на дереве

тетрадь в портфеле цветы в вазе волк в лесу

картофель в мешке лампочка на потолке яблоко на яблоне

хлеб в хлебнице нитка в иголке желудь на дубе

рыбка в банке вешалка на стене шишка на сосне

белка в дупле нитки на катушке почка на ветке

платок в кармане сосульки на крыше собака в конуре

пуговица на рубашке орех в скорлупе человек в доме

шапка на голове машина в гараже медведь в берлоге

шарф на шее человек в доме грач в гнезде

варежки на руках елка в лесу муравей в муравейнике

сапоги на ногах деревья в парке лиса в норе

стакан на подносе пчела в улье.

Б. Учреждение - работник в нем

учитель в школе врач в больнице рабочий на заводе

дворник на улице колхозник в колхозе солдат в армии

продавец в магазине артист в театре клоун в цирке

В. Предмет - среда применения

По льду можно кататься на коньках, по снегу - на лыжах, по воде - на лодке, с горы - на санках; лететь по воздуху на самолете, ехать по рельсам на трамвае, на поезде; по улице - на автобусе, троллейбусе, велосипеде, по полю - на тракторе. Можно ходить по комнате в тапочках, по улице - в ботинках, по лужам - в сапогах, по снегу - в валенках.

Г. Действие и место его осуществления

блестеть в волосах повесить в шкаф раздать в классе

висеть на стене подлить в стакан раскрасить в альбоме

выжигать на доске подметать в зале рассыпаться по земле

вынуть из корзины позвать на прогулку растаять в лесу

вынуть из кувшина сгребать на лугу поймать в парке

высыпать из ящика показать на рисунке сделать во дворе

догнать на лестнице поливать в огороде сломать в лесу

закрывать в квартире получить по почте снять с полки

засушить в книге помогать в спальне стирать в тазу

идти в школу понравиться на празднике стоять в магазине

искать в кармане понять в рассказе спрашивать в аптеке

исправить в тетради попросить в аптеке спрятать в коробке

лаять в конуре поставить в вазу спрятать в ящике

лежать на диване поставить на пол танцевать в зале

ловить в реке похвалить в классе таять на дворе

мыть в туалете появиться в цирке толкнуть в коридоре

наблюдать в природе прибежать в раздевалку убежать в лес

найти в кошельке прийти в спальню убирать в комнате

налить в чашку принести в класс убрать со стола

нарисовать на картоне проснуться на диване увидеть на улице

насыпать в мешок прыгать в реку украсить на улице

обедать на кухне работать в школе уронить в ведро

описать в рассказе разбить в шкафу учить в классе

отвечать у доски разговаривать в комнате цвести в парке.

Некоторые сочетания могут иметь дополнительный оттенок значения: указывать на посредника осуществления действия (предмет - назначение: клуб, чтобы выступать, школа, чтобы учиться и т. д.).

выступать в клубе купить в магазине

жить в доме отдыхать в лагере

загорать на реке писать на доске

играть во дворе показывать в кино

искупаться в реке прочитать в газете

лежать на диване раздеваться в раздевальне

лечить в больнице расти на лугу

кататься на велосипеде сажать на клумбе

танцевать в театре сеять в поле

танцевать в зале спать в спальне

умываться в умывальнике спускаться по лестнице

учиться в школе стирать в тазу

бежать вверх повернуться налево нарисовать справа

спускаться вниз увидеть вверху заметить слева

посмотреть направо ждать внизу.

ВРЕМЕННЫЕ отношения

вчера гуляли завтра будем рисовать

позавчера читали зимой будем кататься

сначала обводили весной будем пускать (кораблики)

сегодня выполняли летом, осенью будем собирать (урожай)

днем будем обедать вечером пойдем (в кино)

ночью будем спать утром вычистим (зубы)

сейчас рисую позавчера были в театре

буду писать послезавтра будем выступать

потом вырезали.

Отношение «РОД - ВИД»

Игрушки: мяч, кукла, авто, кот, мишка, матрешка, пирамида, зайка, юла, кубики.

Животные домашние: конь, собака, кот, корова, лошадь;

дикие: медведь, белка, лиса, мышь, волк, тигр, лев, слон, червяк, лягушка.

Птицы: гусь, петух, курица, утка, воробей, ворона, галка, голубь, снегирь, сорока, грач, кукушка, дятел, синица, скворец, ласточка, лебедь, журавль.

Насекомые: бабочка, муха, жук.

Растения: деревья: береза, рябина, дуб, липа, осина, сосна, черемуха, ель, елка, клен, тополь;

фрукты: груша, слива, вишня, яблоко, апельсин, мандарин, лимон, виноград;

овощи: редис, морковь, огурец, чеснок, горох, арбуз, свекла, боб, лук, помидор, репа, тыква;

ягоды: малина, крыжовник, земляника, клубника;

цветы: гладиолус, георгин, мимоза, одуванчик, астра, подснежник, мак, ромашка, колокольчик;

грибы: белый гриб, подосиновик, мухомор, лисички.

Учебные вещи: ручка, карандаш, тетрадь, учебник, альбом, линейка, портфель, резинка.

Одежда: шуба, пальто, куртка, чулки, носки, шарф, варежки, штаны, брюки, платье, рубашка, колготки, рукавица, майка, пояс, юбка.

Головные уборы: шапка, кепка, фуражка, панамка, берет, шлем с козырьком, платок.

Обувь: ботинки, калоши, туфли, тапочки, босоножки, сапоги, сандалии, валенки.

Жилище: дом, сарай, гнездо, аквариум, скворечник, улей, муравейник, конура.

Посуда: чашка, стакан, кружка, ведро, тарелка, вилка, ложка, нож, кувшин, хлебница.

Пища: суп, щи, каша, компот, чай, кофе, хлеб, булка, баранка, овощи, фрукты, печенье, конфеты, колбаса, вафли, шоколад.

Транспорт: трамвай, троллейбус, автобус, такси, грузовик, велосипед, самолет, корабль, лодка.

Мебель: диван, парта, шкаф, стол, стул, скамейка, вешалка, табуретка.

Игры и развлечения: качели, карусель, прятки, шахматы, шашки, домино, цирк, театр, кино.

Фигуры: квадрат, треугольник, прямоугольник, круг.

Цвет: красный, синий, зеленый, желтый, черный, коричневый, розовый, белый, оранжевый, голубой.

Форма: квадратный, прямоугольный, круглый, продолговатый, овальный.

Размер: большой, маленький, высокий, низкий, широкий, узкий, длинный, короткий, толстый, тонкий.

Времена года: зима, весна, лето, осень.

Месяцы: январь, февраль, март, апрель, май, июнь, июль, август, сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь.

Исключение лишнего.

1. Мяч, кукла, авто, арбуз, мишка.

Конь, собака, корова, петух, кот.

Дятел, синица, жук, галка, голубь.

Береза, морковь, рябина, дуб, сосна.

Черемуха, груша, вишня, слива, яблоня.

Картофель, редис, чеснок, апельсин, лук.

Малина, лимон, крыжовник, клубника, земляника.

Астра, гладиолус, подснежник, ромашка, арбуз.

Белый гриб, подосиновик, мухомор, помидор, лисички.

Шуба, сапоги, пальто, куртка, платье.

2. Кепка, ботинки, туфли, тапочки, сапоги.

Булка, нож, вилка, тарелка, кружка.

Трамвай, троллейбус, автобус, такси, рельсы.

Суп, щи, каша, тарелка, чай.

Диван, подушка, парта, шкаф, стол.

Шахматы, шашки, ручка, домино, лото.

Квадрат, треугольник, круг, овальный, прямоугольник.

Большой, маленький, высокий, правый, низкий.

Зима, весна, апрель, лето, осень.

Апрель, май, вторник, июнь, июль.

3. Зайка, юла, куюики, кукла, яблоко.

Медведь, белка, лиса, муха, мышь.

Волк, собака, тигр, лев, слон.

Петух, воробей, ворона, сорока, грач.

Скворец, курица, ласточка, лебедь, журавль.

Черемуха, яблоко, елка, клен, тополь.

Груша, слива, вишня, земляника, мандарин.

Огурец, клен, горох, свекла, бобы.

Лук, крыжовник, помидор, репа, тыква.

4. Мак, георгин, мухомор, колокольчик, одуванчик.

Чулки, носки, шарф, валенки, варежки, босоножки.

Чашка, стакан, кувшин, булка, кружка.

Хлебница, парта, стул, табуретка, вешалка.

Самолет, квадрат, корабль, лодка, велосипед.

Качели, карусель, прятки, домино, картина.

Коричневый, розовый, серый, чистый, оранжевый.

Широкий, красивый, узкий, длинный, короткий.

Март, февраль, понедельник, январь, декабрь.

5. Разбить, разовать, сломать, искать, рассыпать.

Прибить, приклеить, пришить, привинтить, привезти.

Вымыть, вычистить, выйти, выполоскать, вытереть.

Бежать, идти, ползти, сидеть, прыгать.

Писать, читать, решать, бегать, рисовать.

Сеять, пахать, рыхлить, стоять, убирать.

Теплый, холодный, синий, горячий, жаркий.

Ситцевый, шелковый, дорогой, шерстяной, марлевый.

Зимний, холодный, весенний, осенний, летний.

Утро, день, неделя, вечер, ночь.

6. Карандаш, стакан, мяч, дуб, волк.

Бумага, груша, карандаш, вешалка, шапка.

Синий, красивый, друг, теплый, тихий.

Громко, тихо, быстро, длинный, медленно.

Ботинки, туфли, вленки, берет, босоножки.

Квадратный, веселый, ясный, день, зимний.

Лететь, самолет, ехать, катиться, плыть.

Лиса, муха, лягушка, лес, жук.

7. Зайка, юла, игрушки, кубики, авто.

Утка, ласточка, скворец, птица, петух.

Тигр, зверь, лев, медведь, лиса.

Липа, дерево, дуб, осина, сосна.

Мандарины, апельсины, лимоны, фрукты, яблоки.

Помидор, свекла, морковь, тыква, овощи.

Колокольчик, георгины, цветы, мимоза, подснежник.

Малина, крыжовник, ягоды, земляника, клубника.

Белый гриб, подосиновик, лисички, грибы, мухомор.

Чулки, носки, одежда, штаны, брюки.

Панамка, берет, головной убор, кепка, фуражка.

8. Тарелка, посуда, стакан, кружка, чашка.

Трамвай, троллейбус, транспорт, автобус, грузовик.

Печенье, конфеты, колбаса, продукты, вафли.

Суп, щи, компот, чай, еда.

Мебель, диван, стул, шкаф, стол.

Игры, шахматы, шашки, домино, лото.

Квадрат, фигура, треугольник, прямоугольник, круг.

Красный, синий, цвет, розовый, оранжевый, голубой.

Квадратный, круглый, прямоугольный, форма, овальный.

Длинный, короткий, широкий, узкий, размер.

Зима, время года, весна, осень, лето.

Январь, февраль, март, апрель, месяц.

9. Игрушка, мяч, мебель, птица, дерево.

Домашнее животное, посуда, чашка, зверь, обувь.

Одежда, транспорт, трамвай, мебель, игрушки.

Форма, круг, размер, фигура, цвет.

Игрушка, стул, мебель, птица, ягода.

Одежда, головные уборы, обувь, ботинки, ткань.

Форма, цвет, месяц, январь, размер.

Комплект № 1

Родовые понятия: птицы, головные уборы, дикие животные, цвет, игры и развлечения, жилище, транспорт, фрукты.

журавль лебедь

юбка ласточка

дятел лягущка

грач синий

кукушка аквариум

галка трамвай

голубь виноград

майка шарф

рукавицы медведь

рубашка красный

колготки муравейник

носки троллейбус

пальто лимон

слон тигр

лев зеленый

волк скворечник

лиса автобус

белка мандарин

черный коричневый

синий улей

желтый такси

серый яблоко

дом сарай

конура велосипед

гнездо апельсин

лодка корабль

груша грузовик

слива вишня.

Комплект № 2

Родовые понятия: птицы, размер, мебель, одежда, деревья, учебные вещи, игрушки.

длинный высокий

маленький табуретка

большой карандаш

кукла низкий

осина широкий

шарф узкий

варенье короткий

диван стул

тетрадь скамейка

мишка вешалка

шкаф липа

парта варежки

стол печенье

ручка альбом

зайка учебник

сосна линейка

портфель штаны

резинка колбаса

мяч авто

рябмна юла

куртка кубики

булка матрешка

тополь клен

черемуха брюки

хлеб дуб

чулки носки

компот колготки

суп щи.

Комплект № 3

Родовые понятия: посуда, деревья, птицы, мебель, жилище, цветы, обувь.

стакан посуда

кружка деревья

кувшин жилище

босоножки посуда

грач деревья

дятел жилище

ботинки птицы

скворечник деревья

сосна обувь

диван жилище

туфли мебель

конура цветы

гладиолус цветы

стол деревья

сорока посуда

тарелка мебель

подснежник посуда

синица птицы

кукушка мебель

мак птицы

рябина деревья

клен цветы

табуретка мебель

парта цветы

улей жилище

дом обувь

астра обувь

тапочки обувь.

Комплект № 4

Родовые понятия: одежда, животные, игрушки, овощи, транспорт, учебные вещи, размер.

шуба одежда

куртка игрушки

шарф учебные вещи

высокий одежда

медведь игрушки

белка учебные вещи

низкий животные

огурец игрушки

пирамидка транспорт

морковь овощи

лук транспорт

линейка учебные вещи

тетрадь размер

самолет размер

одежда собака

чулки овощи

трамвай одежда

волк животные

лиса овощи

троллейбус животные

кукла игрушки

ручка игрушки

размер юла

помидор учебные вещи

маленький овощи

резинка транспорт

большой размер

транспорт автобус.

Отношение «ЦЕЛОЕ - ЧАСТЬ»

Материал для лото

велосипед - колесо дерево - ветка ветка - лист

слово - буква самолет - винт конверт - адрес

лицо - рот самолет - шасси туловище - грудь

лицо - глаз сутки - утро лицо - губы

глаз - ресницы год - месяц дуб - желудь

голова - лицо книга - страница юбка - карман

тело - туловище булка - крошки лестница - ступенька

тело - нога коробка - крышка неделя - среда

пальцы - ногти семья - папа брюки - карманы

рука - пальцы кувшин - крышка пальто - воротник

белка - хвост велосипед - колесо комната - стены

окно - форточка гриб - шляпка окно - форточка

самокат - руль слива - косточка армия - солдат

дом - крыша таблица - число утренник - выступление

рыба - плавники задача - вопрос город - улица

птица - клюв рассказ - название.

Материал для «генеалогического дерева» и исключения лишнего

Дерево: ствол, верхушка, ветви, корни.

Велосипед: руль, сиденье, колеса, педали.

Самокат: руль, подножка, клеса.

Тележка: дно, борт, ручка.

Кошка: голова, усы, уши; туловище, лапы: передние, задние; хвост.

Дом: крыша, стены, крыльцо, двери, окна, лестница, чердак, квартиры.

Квартира: комната, спальня, зал, столовая, кухня, туалет, коридор.

Комната: потолок, пол, стена, окно, дверь.

Рыбы: голова, туловище, чешуя, плавники, хвост.

Птицы: голова, клюв, туловище, крылья, ноги, пальцы, когти.

Лодка: корпус, мачта, парус.

Самолет: корпус, крыло, винт, хвост, шасси.

Улица: тротуар, мостовая.

Сутки: утро, день, вечер, ночь.

Часы: циферблат, стрелки.

Книга: обложка, странички.

Туловище: спина, живот, грудь, бок.

Лицо: лоб, глаза, ресницы, брови, рот, губы, нос, щеки.

Тело: голова, волосы, уши, лицо, глаза, ресницы.

Семья: отец, мать, сын, дочь, дедушка, бабушка.

Школа: классы, зал, кабинет, коридор, таулет.

Город: улица, тротуар, мостовая, дома, завод, магазин, театр, кинотеатр, цирк, транспорт, трамвай, троллейбус, автобус, такси.

Деревня: улица, дома, сад, огород, растения, животные.

Отношения СХОДСТВА

тополь - клен (деревья) лисички - подосиновик (грибы)

морковь - огурец (овощи) кошка - собака (домашние животные)

малина - крыжовник (кусты) курица - петух (домашние птицы)

яблоко - груша (фрукты) сорока - воробей (дикие птицы)

земляника - клубника (ягоды) бабочка - стрекоза (насекомые)

подснежник - астра (цветы) фуражка - берет (головные уборы)

лев - тигр (дикие животные) шахматы - шашки (игры)

дождь - ветер (погода) диван - стол (мебель)

зима - осень (времена года) лыжи - коньки (спортинвентарь)

грудь - спина (части тела) карандаш - ручка (учебные вещи)

брюки - рубашка (одежда) врач - учитель (профессия)

сапоги - валенки (обувь) круглый - овальный (форма)

чашка - кружка (посуда) квадрат - прямоугольник (фигуры)

мяч - кукла (игрушки) порошки - таблетки (лекарство)

щи - суп (еда, блюда) трамвай - троллейбус (транспорт)

синий - красный (цвет) теплый - горячий (температура)

длинный - высокий (размер) бежать - идти (передвигаться)

учить - лечить (работать).

По аналогии с указанными парами слов могут быть составлены и другие (даже на программном речевом материале I-II классов). В упражнения можно включать задания на подбор слов в ряду по усилению признака:

теплый - горячий, улыбаться - смеяться, синий - темно-синий, влажный - мокрый, моросить - лить, зеленый - светло-зеленый, дождь - ливень.

Отношения ПРОТИВОПОЛОЖНОСТИ

дай - возьми раздать - собрать

закрой - открой бросить - поднять

беги - стой выиграть - проиграть

говори - мочи накрывать - собирать

надень - сними подарить - получить

положи - возьми спрашивать - отвечать

положи - убери завернуть - отвернуть

поставь - убери бросать - ловить

войти - выйти прибежать - убежать

повесить - снять согнуть - разогнуть

прийти - уйти соединить - разделить

принести - унести собрать - разобрать

сложить - развернуть уже - шире

уронить - поднять хуже - лучше

свернуть - развернуть поближе - подальше

взять - отдать спереди - сзади

прилепить - оторвать грязно - чисто

лежать - стоять громко - тихо

налить - вылить темно - светло

одеваться - раздеваться медленно - быстро

надеть - снять долго - быстро

работать - отдыхать весело - скучно

спрятать - найти холодно - тепло

разложить - собрать красиво - некрасиво

погасить - зажечь приятно - неприятно

сеять - убирать ровно - неровно

вчера - сегодня аккуратно - неаккуратно

вверх - вниз внимательно - невнимательно

вечером - утром злой - добрый

днем - ночью глупый - умный

можно - нельзя похожий - разный

легко - трудно голодный - сытый

зимой - летом новый - старый

пришить - обрезать сырой - сухой

оторвать - пришить мокрый - сухой

завязать - развязать хороший - плохой

загнуть - отогнуть сильный - слабый

посадить - вытянуть большой - маленький

сверху - снизу горячий - холодный

посадить - поднять правый - левый

впереди - сзади теплый - холодный

справа - слева сладкий - соленый

сначала - потом толстый - тонкий

вверху - внизу вкусный - невкусный

одинаковый - разноцветный сладкий - несладкий

широкий - узкий похожий - непохожий

высокий - низкий мелкий - крупный

поздняя - ранняя гладкий - шершавый

глубокий - мелкий быстро - долго

сильный - слабый короче - длиннее

день - ночь ниже - выше

зима - лето рыхлый - плотный

край - середина плотный - редкий

криво - ровно ясное - хмурое

крепко - слабо длинный - короткий

больше - меньше грязный - чистый

хороший - плохой нужный - лишний

первый - последний мягкий - твердый

одинаковые - разные.

Отношения ПОЛОВ

А. Сходство полов

дед - внук

бабушка - внучка

мать - дочь

отец - сын

Б. Различие полов

дедушка - бабушка

внук - внучка

отец - мать

сын - дочь

брат - сестра

дядя - тетя

учитель - учительница

ученик - ученица

колхозник - колхозница

пионер - пионерка.

Установление АНАЛОГИИ отношений понятий

Материал для игры «Логическое домино»

Комплект № 5

отношения: учреждение - работник в нем

род - вид

целое - часть

сходство

пол

предмет - материал.

петух	варенье	юбка	часы	внук	пионер
зерно	ягоды	платье	стрелка	внучка	пионерка

птица	лев	колхозница	белка	папа	окно
крошки	мясо	кохозник	гриб	мама	форточка

платье	щи	заяц	голова	голубь	платье
ситец	суп	морковь	часть тела	сорока	одежда

солдат	еж	трамвай	брат	шапочка	тарелка
армия	гриб	транспорт	сестра	нитки	глина

дом	голова	колхозник	ручка	пальто	корова
крыша	глаз	колхоз	карандаш	воротник	трава

сын	сугроб	врач	самокат	дерево	варежки
дочь	снег	больница	крыло	ветка	шерсть

клоун	артист	лед	продавец	ботинки	рабочий
цирк	театр	вода	магазин	обувь	завод

стакан	тапочки	дедушка	школа	чашка	зима
стекло	обувь	бабушка	учитель	посуда	время года

тетя	яблоко	октябрь	вторник	стул	книга
дядя	груша	декабрь	среда	мебель	страница

поросенок	морковь
картофель	капуста

Комплект № 6

отношения: предмет - место нахождения

предмет -признак

предмет - функция

противопоставление

временные отношения

предмет - среда применения

часть тела - одежда

проталина	шар	глаз	иголка	нога	искать
весна	синий	смотреть	шить	ходить	найти

лейка	цветы	лодка	суп	трава	тепло
поливать	лето	река	тарелка	зеленая	холодно

голова	корабль	чай	флаг	рыба	вода
фуражка	рукавица	зима	осень	шарф	портфель

платье	хлеб	платок	камень	молоток	белка
шкаф	хлебница	голубой	серый	прибить	рыжая

сосульки	рука	нога	направо	снег	голова
весна	варежка	сапог	налево	белый	кепка

ливень	принести	нога	резинка	лыжи	вверху
лето	унести	ботинок	стирать	снег	снизу

тихий	короткий	машина	трамвай	лист	коньки
громкий	длинный	шоссе	рельсы	делтый	лед

отлет птиц	самолет	санки	ножницы	яблоки	снег
осень	воздух	горка	резать	ящик	зима

Комплект № 7

отношения: предмет - средство воздействия

предмет - способ передвижения

противопоставление

предмет - признак

целое - часть

род - вид

сходство.

раздать	червяк	иголка	земляника	сазар	белье
собрать	ползти	острая	клубника	сладкий	утюг

бумага	мяч	одевать	учебник	лиса	рука
ножницы	кукла	раздевать	тетрадь	бежать	пальцы

жук	кукла	пальцы	разлить	плыть	ботинки
летать	игрушка	ногти	вытереть	ползти	обувь

тетрадь	варенье	лекарство	пол	мухомор	дверь
лист	вкусное	горькое	веник	гриб	ручка

открыть	стол	простыня	птица	хлеб	рыба
закрыть	мебель	наволочка	летать	нож	удочка

земля	рыба	ромашка	волосы	огурец	войти
лопата	плавать	стебель	щетка	соленый	выйти

письмо	работать	бежать	говорить	мяч	белка
ручка	отдыхать	стоять	молчать	катить	лазать

еж	мяч	красный	лекарство	заяц	лимон
колючий	гладкий	цвет	горькое	прыгать	кислый

голова	лицо	лимон	дерево	большой	круглый
клюв	рот	апельсин	корни	размер	форма

круглый	руки
овальный	ноги

Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 171; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

Мы поможем в написании ваших работ!