Гендерные конфликты в подростковом возрасте
Воронова Надежда Михайловна
АНО ВО НОИ, студентка 5 курса, Санкт-Петербург
Научный руководитель: доцент Малинина Е.В.
В последние десятилетия достаточно остро заявила о себе гендерная проблематика, что обусловлено насущными проблемами теоретического и практического характера. В психологии проблема гендерных различий начала освещаться еще в конце XIX века, но вплоть до 1970-х гг. исследователи по большей части занимались демонстрированием различий полов и обосновывали этим разное отношение к мужчинам и женщинам, в наше время данная тема стала еще более актуальной. Актуальность темы обусловлена тем, что проблема возникновения и влияния конфликтности на гендерной почве в подростковой среде весьма распространена и требует серьезного подхода и изучения.
В сознании общества есть некоторые стереотипные модели поведения в конфликте мужчин и женщин. Большинство концепций гендерных личностных конфликтов (ролевой конфликт работающей женщины, экзистенциально-гендерный конфликт, конфликт боязни успеха и др.) сформировалось на основе хорошо известных теоретических психологических и социологических ориентаций.
Гендерный конфликт имеет биологические, психологические и социальные истоки. А генезис агрессивного поведения школьников связан с дефектами социализации личности, кроме того, конфликты подростка в отношениях с одноклассниками обусловлены особенностью возраста — формированием морально-этических критериев оценки сверстника и связанных с этим требований к его поведению, то есть можно заметить, что чем старше становится подросток, тем больше усложняются его отношения к представителям другого пола, непосредственность в общении исчезает, оно становится более открытым, совместным, включающим подростков обоих полов.
|
|
|
Проведенное исследование показало, что у подростков наблюдается повышенный уровень агрессивности и конфликтности, большая часть из них не владеют адекватными стратегиями поведения в конфликте. В связи с этим в учебно-воспитательном процессе в школе особое внимание при работе с подростками должно уделяться предотвращению, профилактике и урегулировании конфликтов. На особенности подросткового поведения в конфликтах указывается в работе В.И.Журавлева [1].
Мальчики и девочки по – разному проявляют агрессивность. Наибольшей агрессивностью отличаются 12-15-летние подростки – мальчики. У них преобладает физическая агрессия, которая с возрастом затухает, а у девочек с возрастом наблюдается рост этой формы агрессии. К 15-18 годам у мальчиков происходит всплеск вербальной агрессии. При спаде косвенной агрессии у мальчиков идет значительное увеличение ее у девочек. Негативизм значительно проявляют мальчики во все возрастные периоды.
|
|
|
Проведенное исследование позволяет сделать вывод о том, что психологические особенности мальчиков экспериментальной группы отличаются от психологических особенностей девочек экспериментальной группы а именно: мальчики лучше адаптированы к социуму, к новым условиям деятельности, им проще устанавливать социальные контакты, они менее конфликтны, им меньше свойственна зависть и ненависть, чем девочкам; а также: мальчики экспериментальной группы чаще испытывают недоверие и подозрительность по отношению к другим людям, чем мальчики, контрольной группы; девочки экспериментальной группы чаще испытывают трудности в социальной адаптации, чем девочки, контрольной группы.
Одним из путей и способов, направленных на предупреждение конфликтов гендерного содержания, может являться такое направление работы с разными группами населения, как формирование гендерной компетентности. Гендерная компетентность понимается, как способность человека как представителя определенного пола эффективно функционировать в сфере межгруппового и межличностного взаимодействия. Гендерная компетентность охватывает все сферы человеческой жизнедеятельности, она всеобъемлющая, т.к. включает в себя знания о существующих ситуациях гендерного неравенства, факторах и условиях, их вызывающих; умения замечать и адекватно оценивать ситуации гендерного неравенства в разных сферах жизнедеятельности; способность не проявлять в своем поведении гендерно дискриминационных практик; способность разрешать свои гендерные проблемы и конфликты, если они возникают. Так же применять метод консультирования, в процессе которого специалист (психолог или конфликтолог) составит индивидуальную программу, направленную на формирование гендерной компетентности и снижения конфликтности. Важной формой может быть работа по формированию толерантного отношения к окружающим [2].
|
|
|
Гендерный подход к разрешению конфликтов состоит в учете гендерных различий по личностным характеристикам и социальному поведению участников конфликта, в учете гендерных стереотипов, на основе которых строятся представления участников конфликта друг о друге, и в ожидании соответствующего поведения, а также в коррекции этих представлений' и ожиданий в соответствии с данными научных исследований и практикой общения с конкретным участником. Но, все-таки одним из путей и способов, направленных на снижение конфликтов гендерного содержания, может являться такое направление работы с разными группами населения, как формирование гендерной компетентности. Как отмечается Э.Н.Рычихиной, для снижения конфликтности можно формировать конфликтологическую компетентность, что в итоге позволит снизить конфликтные деструктивные взаимодействия среди подростков [3].
|
|
|
Учет гендерного фактора при анализе конфликтности представляется важнейшим принципом для совершенствования профилактической и коррекционной работы с подростками.
Литература
1. Журавлев, В.И. Особенности подросткового поведения [Текст]: учебное пособие / В.И. Журавлева- СПб.: Питер, 2009. - 118 с.
2. Рычихина Э.Н. Толерантность и предупреждение конфликтов в образовании / В сб.: Современные психолого-педагогические подходы к воспитанию терпимости и социальной компетентности по преодолению асоциального поведения в условиях интегрированного образования. – М.: Перо, 2016. – С. 29-34.
3. Рычихина, Э.Н. Формирование конфликтологической компетентности в системе регионального образовательного пространства [Текст] / Э.Н.Рычихина, М.В.Капранова // Вестник Ассоциации вузов туризма и сервиса. 2013. № 2 (25). С. 85-89.
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 638; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!