Диагностика воспитанности и целеполагание
Семинар 7,8
Динамика детского коллектива
1.По каким принципам выделяются стадии развития детского коллектива в концепциях А. С. Макаренко и Л. И. Новиковой? Как соотносятся данные классификации?
2. При каких условиях возможна позитивная динамика детского коллектива? Соотнесите эти условия со своими школьными классами. На какой стадии развития он находится?
3. В приведенном выше примере выделите позиции относящиеся к коллективу как объекту и субъекту воспитания.
4. Какую роль играет стиль руководства и педагогические позиции в развитии класса как коллектива?
5. Соотнесите этапы развития коллектива по А. Н. Лутошкину и уровни развития группы по Л. И. Уманскому.
6. Характеристика этапов стадии становления («Песчаная россыпь», «Мягкая глина», «Мерцающий маяк», «Алый парус», «Горящий факел») по алгоритму:
- тактическая педагогическая цель на данном этапе;
- состояние деятельности и отношений;
- состояние культуры;
- состояние неформальных отношений;
- состояние лидерства;
- положение личности в группе;
- содержание и способы педагогической деятельности;
- стиль взаимодействия и возможные позиции (роли) педагога.
7. Анализ II стадии: коллектив «как инструмент массового воспитания».
8. Анализ III стадии: коллектив «как инструмент массового развития школьника».
Коллективная творческая деятельность как технология организации взаимодействия в детском коллективе.
|
|
|
1. Техника КТД: типы форм («Путешествие», «Защита», «Бой», «Ролевая игра», «Эстафета» и др.); возможные приемы организации каждого этапа.
2. Личностная ориентация КТД: актуальность проблемы, возможные способы решения. Почему КТД можно считать универсальным способом организации педагогического взаимодействия?
3. Какие компоненты включает в себя понятие «методики» по Е. В. Титовой? Как соотносятся между собой стратегия, тактика, логика и техника воспитательной методики?
4. Каково соотношение понятий «методика воспитания»?
5. В чем специфика трактовки Понтия «технология воспитания» по С. Д. Полякову?
6. Охарактеризуйте КТД с точки зрения признаков технологии. Каковы сущностные признаки технологии воспитания в ряду других понятий («форма», «способ», «метод», «прием», «методика»)?
7. В чем заключается ограниченность применения технологического подхода в воспитании?
8. Какой социальный опыт дает школьнику участие в КТД? Каковы типичные ошибки учителей в использовании технологии КТД?
Анализ концепций и форм классного руководства
1. Теоретические основы концепций деятельности классного воспитателя О. С. Газмана (гуманистический подход). Какие условия для формирования базовой культуры личности предоставлены в концепции О. С. Газмана? Проанализируйте эти условия с точки зрения современной социально-педагогической ситуации.
|
|
|
2. Ценносто-культурологический подход к деятельности классного руководителя (концепция М. Е. Шурковой). Проанализируйте классификацию ценностей воспитания в классе по Н. Е. Шурковой. Какова связь данных ценностей с функциями классного руководителя, определенными документами Минобрнауки РФ?
3. Системный подход к деятельности классного руководителя в концепции воспитательных функций школьного класса Н. Л. Селивановой. Каковы воспитательные функции школьного класса по концепции Н. Л. Селивановой? Какую роль в осуществлении данных функций играет классный руководитель?
4. Социально-педагогическая концепция классного руководства В. Р. Ясницкой. Каковы содержательные блоки воспитания в классе согласно концепции В. Р. Ясницкой? Какую типологию школьных классов предлагает данная концепция? Как варьируются цели и содержание деятельности классного руководителя в зависимости от типа класса? На основе анализа данной концепции классного руководства определите их общую методологическую базу.
|
|
|
5. Как соотносятся содержательные блоки деятельности классного руководителя («Учение», «Здоровье», «Общение», «Досуг») с целями гуманистического воспитания.
6. Анализ современных организационных форм классного руководства. Количественное соотношение в современной школьной практике. Проблемы соотношения, форм и содержания воспитательной деятельности в классе. Возможности и перспективы.
7. «Внутренние» формы воспитательной деятельности классного руководителя: классный час, включение детей в общешкольные дела, классные традиции и т. д. Определите цели и функции классного часа, как формы взаимодействия педагога с классом.
8. Формы взаимодействия классного руководителя с семьями школьников: родительское собрание, индивидуальные беседы, совместная деятельность с детьми. Родительский клуб. Проанализируйте проблему соотношения общешкольных и классных дел. Каковы цели взаимодействия классного руководителя с семьями школьников? Как эти цели должны отражаться в формах работы педагога с родителями.
Планирование воспитательной работы в классе.
1. Что такое научно обоснованное планирование? Каковы общие подходы к планированию педагогической деятельности? Каковы проблемы и преимущества освобожденного классного руководителя (классного воспитателя) по сравнению с другими организационными формами классного руководства?
|
|
|
2. Расстройте сущность понятия «событие», как формы социально и личностного взаимодействия в классе. Раскройте сущность диалектической взаимосвязи форм и содержания воспитательной деятельности в классе.
3. Что такое план работы классного руководителя? Виды планов, структура и формы плана. Каковы требования к планированию воспитательной работы в классе?
4. Воспитательный потенциал современной семьи: сущность, проблемы, противоречия. Каковы функции, воспитательные возможности и проблемы современной семьи?
5. Почему взаимодействие с родителями является важнейшим условием эффективности деятельности классного руководителя? Основные направления, задачи и содержание работы с родителями.
6. Психолого-педагогические основы взаимодействия классного руководителя с родителями: стиль и тон отношений; изучение семьи и условий семейного воспитания. Фронтальные, групповые, индивидуальные формы и методы взаимодействия с родителями.
7. Методика подготовки и проведения родительского собрания. Виды собраний, требования к их организации. Моделирование фрагментов родительского собрания, обсуждение проектов родительских собраний, подготовленных студентами. Какие ошибки чаще всего допускаются классными руководителями при подготовке и проведении родительских собраний?
8. Проанализируйте на основе опыта своей семьи основные проблемы взаимодействия классного руководителя с родителями.
Диагностика воспитанности и целеполагание
1. Для чего педагогу необходимо определять воспитанность личности? Можно ли оценивать по уровню воспитанности учащихся результативность своей воспитательной деятельности? Охарактеризуйте различные подходы к определению сущности, критериев и показателей воспитанности личности. Какие из них вы считаете наиболее обоснованными?
2. Что такое программа изучения воспитанности личности? Для чего она необходима и что в себя включает? Каковы общие требования и основные процедуры диагностики? Методы изучения воспитанности (информационно-констатирующие, оценочные, продуктивные, деятельностные).
3. Что такое «словарь принца»? Каковы основные этапы индивидуальной беседы, построенной с его помощью?
4. Каковы основные способы построения индивидуального взаимодействия с помощью транзактного анализа. Приведите примеры пристроек разного типа.
5. На чем основана методика контактного взаимодействия, каковы ее основные этапы, принципы и правила?
6. Познакомьтесь с основными классификациями приемов педагогического воздействия (по Н.Е. Щурковой и А. Белкину) и охарактеризуйте предложенные в них приемы. Каков алгоритм анализа ситуаций педагогического взаимодействия, постановки и решения педагогической задачи?
7. Что такое коллективное целеполагание, коллективное планирование? Какова их роль в организации жизнедеятельности детского коллектива и организации коллективной творческой деятельности класса?
8. Охарактеризуйте основные методы и приемы организации КЦ и КП. В чем заключается сущность и специфика различных технологий и приемов создания ситуаций ценностного самоопределения?
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 519; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!