Экспертная оценка образовательной среды и методического обеспечения учебно-воспитательного процесса в организации
Для ДОУ наибольшее значение представляет эколого-личностная модель образовательной среды, которая представлена как совокупность всех возможностей обучения, воспитания и развития личности, причем не только позитивных, но и негативных. Другими словами, образовательная среда предполагает формирование личности по заданному образцу с учетом всех возможностей ее развития, находящиеся в социальном и пространственно-предметном окружении. При этом образовательная среда должна обладать развивающим эффектом, а для этого необходим комплекс возможностей для развития и саморазвития обучающихся.
Не менее значимым является проводимая с определенной периодичностью экспертиза образовательной среды, которая позволит выработать оптимальную стратегию развития образовательной среды ДОУ и максимально адаптировать ее к современным условиям, а следовательно поможет сформировать у детей дошкольного возраста предпосылки учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования и обеспечить качественно новый уровень образованности дошкольников.
Для экспертизы образовательной среды должен быть разработан аппарат ее формального описания на основе системы соответствующих параметров. В качестве методической основы такого описания образовательной среды используется система психодиагностических параметров, разработанная для анализа отношений. Данный комплекс измерений базируется на общеметрических категориях и, соответственно, может быть использован для характеристики различных систем, в том числе и такой сложной системы, как образовательная среда.
|
|
|
Выделяются пять «базовых» параметров: широта, интенсивность, модальность, степень осознаваемости и устойчивость; шесть параметров «второго порядка»: эмоциональность, обобщенность, доминантность, когерентность, принципиальность, активность, а также дополнительно введен новый параметр – «мобильность образовательной среды».
После расчета количественных параметров экспертизы результат можно представить графически в виде комплексной оценки показателей.
Для выработки оптимального пути развития ДОУ необходимо в дальнейшем:
– включать в данную образовательную среду новые дополнительные субъекты, объекты и явления (повышение уровня показателя «широта»);
– насыщать образовательную среду современными условиями, возможностями, а также повышать концентрированность их проявления (повышения уровня показателя: «интенсивность»);
– смелее увеличивать потенциал социальной активности и экспансии образовательной среды ДОУ в среду обитания (повышения уровня показателя: «социальная активность»)
|
|
|
Вместе с тем не стоит забывать о необходимости поддерживать на соответственном уровне остальные показатели и искать дальнейшие пути для их повышения. Для этого данную экспертизу рекомендуется проводить раз в год.
Ежегодно проводя экспертизу своей образовательной среды (на уровне всего ДОУ или отдельных групп) «внутренними» силами, то есть так называемым методом включенной экспертизы, администрация (или отдельный воспитатель) может обеспечить четкий контроль за динамикой ее развития, целенаправленно корректировать это развитие путем перераспределения ресурсов, если представляется необходимым увеличить показатель того или иного параметра.
Таким образом, образовательная среда ДОУ выступает важнейшим фактором, определяющим условия успешности воспитания и обучения дошкольников в рамках личностно-ориентированного подхода.
Проводимая с определенной периодичностью экспертиза образовательной среды может выступить условием качественно организованной среды, что в свою очередь позволит сформировать у детей дошкольного возраста предпосылки учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
Приложение 6
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 763; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!