Психология и педагогика правомерного поведения и личной безопасности 1 страница
Психология, педагоги- Все гуманистические идеи, ставящие инте-
ка законность ресы человека в центр общественных ин-
и правопорядок тересов, идеи демократии, прав и свобод, экономического благосостояния, свободного развития граждан и другие останутся блефом вне строгого соблюдения законности и устойчивого правопорядка в обществе. Резко возросший "за последнее десятилетие уровень преступности стал тормозом экономического и социального развития России. Укрепление законности и правопорядка превратилось в общую задачу всех структур общества и честных граждан, ибо причины преступности и нарушений законности лежат в слабостях практически всех сфер — экономической, культурной, нравственной, законодательной, государственного управления и |др. Свою роль играют здесь психологические и педагогические факторы, причины, слабости, возможности и работа.
На состояние законности и правопорядка отрицательно влияют дефекты правосознания и правовой психологии населения, его групп и отдельных граждан. Их причины — не только в недостатках реального бытия граждан, правовой и иных сфер общества, проведенной приватизации, финансовых реформ и др. Они — и в слабостях системы образования и воспитания граждан (в частности, правового), правовой пропаганды, правовых дефектов народной педагогики и др. Индивидуальные причины зарождения и развития отклоняющегося поведения, завершающегося преступлением, почти всегда обусловлены недостатками правовой психологии личности, ее педагогической запущенностью.
|
|
246
Раздел II. Психология и педагогика: личность, группа, общество
По мере демократизации жизни общества все большую роль призвано играть не насильственное принуждение граждан к уважению норм права, а убежденность и привычка к их соблюдению. Поэтому главный путь к укреплению законности и правопорядка, образно говоря, проходит через умы и сердца людей, через их психологию. Нужна борьба не с человеком, а за человека, победа в психологическом и педагогическом созидании, а не в каре. Психология законно- Законность и правопорядок могут быть сти, правопорядка обеспечены, когда правовой психологии
и правомерного общностей и правовой психологии граждан
поведения присущи определенные качественные ха-
рактеристики.
Правовая психология населения представляет собой социально-психологический феномен, отражение в общественном сознании, психологии групп правовой системы государства -- законодательства, деятельности правоохранительных органов, уровня реальной законности, правопорядка и правовой защищенности граждан. Ее качественное состояние определяется правосознанием, правовым общественным (групповым) мнением, правовыми настроениями, правовыми традициями, привычками, групповыми ценностно-нормативными ориентациями и др. Сейчас правовая психология российского общества характерна пониженным авторитетом законодательных и правоохранительных органов, правовым нигилизмом, пассивностью населения в борьбе с преступностью, расширенным кругом граждан, считающих для себя приемлемым преступать закон при определенных обстоятельствах и др. Торжество закона в обществе возможно лишь при высоком уровне правовой психологии населения — уровне общественной правовой культуры. Непременный путь к нему — целенаправленная, организованная, комплексная, непрерывная работа, в которой ведущая роль принадлежит повсеместному укреплению законности, успешной борьбе с коррупцией, профилактике преступлений, исправлению отбывающих уголовные наказания, обеспечению защищенности граждан от преступных посягательств, активности правового просвещения и пропаганды.
|
|
Правовая психология личности — одно из системных проявлений ее внутреннего мира, психологии, заключающееся в стремлении и умении строить свою жизнь в согласии с нормами
|
|
7. Психология и педагогика жизни в современном обществе
247
права. Высокий уровень морального и интеллектуального развития личности служит фундаментом правомерного повеления. Вместе с тем, для гарантии от всяких случайностей нужна еще личная правовая культура:
• знание законов и их требований;
• убежденность в безусловной необходимости правомерного повеления;
• желание вести себя только правомерно;
• умение вести себя правомерно;
• непоколебимая устойчивость к криминогенным соблазн
• мотивы активного участия в установлении правопорядка.
Русский правовед А. С. Алексеев писал:
Для того чтобы жить в праве, необходимо прежде всего, чтобы пр а-во жило в нас.
Ныне есть повышенная нужда в целенаправленном формировании и самоформировании личной правовой культуры каждого гражданина, особенно в молодые годы. Этот процесс подвергается сейчас серьезным испытаниям и деформациям пол. влиянием общественных перемен. Рост подростковой, юношеской и молодежной преступности составляет в последние годы около 70% ее общего роста. Опасность такого положения и в том, что почти половина совершивших преступление в этом возрасте становится на преступный путь до конца жизни. Люди вообще портятся легче, чем исправляются.
|
|
Береги честь смолоду — это относится и к необходимости каждому подростку, юноше, девушке, молодому человеку никогда и нигде не вступать в конфликт с законом, ни иод каким предлогом, даже при полной уверенности в правовой безнаказанности. Закон есть закон. Это вопрос чести, жизненный принцип достойного, цивилизованного, думающего о своем благополучном будущем и правильно понимающего свободу человека.
«Свобода состоит в том, чтобы быть в зависимости только от закона», -таково мнение Вольтера. Важно понять, что закон — не путы, а благо, он не мешает, а охраняет, он не нападает, а защищает. Уважая закон, человек вправе требовать, чтобы закон защищал его от несправедливости и зла. Нельзя ждать милостей от закона, если ты его нарушаешь. Только кажется, что закон не действует: стоит только его преступить -- и сразу почувствуешь его страшную, неотвратимую, неумолимую силу, круьиащую все
248
Раздел II. Психология и педагогика: личность, группа, общество
жизненные планы, разрывающую все связи и окунающую в со
вершенно иной мир — мир заключенных.
Педагогика законно- Жизнь общества содержит многочислен-
сти, правопорядка ные социально-педагогические факторы и
и правомерного влияния на население и его общественную
поведения правовую культуру. По особенно-
стям своей природы они, как и все социально-педагогические факторы (см. гл. 3). делятся на:
• собственно педагогические социальные факторы: эффективность всей системы формирования личности в обществе, системы образования, юридического образования, воспитания населения, государственных служащих, работников правоохранительных органов, укрепления общественной и трудовой дисциплины, утверждения здорового образа жизни, педагогической работы правоохранительных органов, системы правового воспитания населения, правовой информации и пропаганды, полной реализации педагогической функции средствами массовой информации и периодической печати и др.;
• педагогически значимые социальные факторы. Не являясь педагогическими по своей природе, они тем не менее сказываются педагогически на состоянии законности и правопорядка. Это социальные и экономические особенное™ общества и происходящие в нем процессы и изменения, его мораль, законодательство, деятельность правоохранительных органов, реализация педагогической функции всеми видами культуры, средств массовой информации, периодической печати, меры по укреплению правопорядка и его состояние, образ и уровень жизни, национальные и этнические особенности населения, социально-психологические явления (общественное мнение, настроения, традиции, обычаи, мода, слухи) и многое другое.
По рас и ростр а-н е н и о с т и , м а с ш т а б у социально-педагогические факторы и влияния бывают федеральными, региональными, местными, а по тесноте связи со спецификой проблем законности и правопорядка — фоновыми (политическими, экономическими, финансовыми, производственными и т.п.), правовыми (связанные с правовой системой), криминогенными (непосредственные причины и условия совершения преступлений) и криминальными (воспитательные и обучающие влияния криминальной среды, ее субкультуры и целенаправленных мер).
Психология и педагогика жизни в современном обществе 249
Существенны и личностные педагогические факторы: право-вая образованность, правовая воспитанность, правовая обучен-ность, правовая развитость. Вместе с психологическими компонентами они входят в личную правовую культуру гражданина.
Правовая образованность характерна наличием у гражданина знаний, взглядов и убеждений, позволяющих правильно пони-мать и оценивать, правовую сферу общества, права и свободы, иx пределы, связи прав, свободы и ответственности (у кого больше прав, у того больше и обязанностей, у кого меньше обя-занностей, у того и меньше прав и пр.).
Правовая воспитанность гражданина отличается:
• уважением к закону и законности, отношением к ним как
к группе высших социальных ценностей, как к нормам, утвер-
ждающим мораль и защищающим человека;
• потребностью, желанием, привычками постоянно вести себя правомерно и неприемлемостью иного;
• стремлением к выбору только правомерных способов и средств удовлетворения своих потребностей, достижения целей, решению проблем;
• стремлением к содействию правоохранительным органам;
• активностью в поддержании правопорядка на работе, по месту учебы, жительства, удержании других людей, членов своей семьи от нарушений закона, их правовоспитании.
Правовая обученность гражданина включает:
• знание минимума нормативных документов, необходимых для жизни, работы и поведения в быту;
• навыки и умения правомерного поведения и решения проблем в жизни и деятельности;
• знание возможностей, порядка и правил юридической защиты своих прав и интересов;
• знания и навыки правомерного обеспечения личной безопасности, пределов необходимой обороны.
Правовая развитость — это:
• склонность к применению ориентиров, размышлений,
оценок, выборов, решений, соответствующих требованиям пра
вомерного поведения;
• наличие качеств, не допускающих рискованное, неосмот
рительное, легкомысленное, распущенное, провоцирующее пре
ступника поведение;
250
Раздел II. Психология и педагогика: личность, группа, общество
• мотивы к самоформированию правовой культуры.
Как показывают криминологические1 исследования, приоритет в правомерном или правонарушаюшем поведении имеет степень правовой воспитанности личности. Значимость других педагогических свойств располагается по порядку: правовая образованность — правовая обученность — правовая развитость. В индивидуальных случаях может обнаруживаться и иная шкала причинности. Формирование право- Нельзя породить даже тенденцию движе-
вой культуры ния к пРавомУ государству, если правовая
культура населения, его правое воспитание
и особенно правовая социализация подрастающего поколения
не имеют положительных тенденций к улучшению. Необходима
система формирования правовой культуры граждан.
Первостепенное значение имеет педагогическая оптимизация социально-педагогических факторов федерального, регионального и местного масштаба, оказывающих влияние на правовую культуру и правомерное поведение граждан. Это огромная по масштабу и сложности работа, но иного пути к правовому обществу нет. Чтобы люди обладали правовой культурой, надо, чтобы они жили в условиях правовой культуры, создаваемой деятельностью государственных органов, всех институтов и структур общества, чтобы в этой деятельности осмысленно реализовыва-лась педагогическая функция.
Взять, например, деятельность средств массовой информации и периодической печати. Всякое информирование эффективно, если оно укрепляет общество, возвышает людей, способствует созданию правового государства, крепит убеждения в необходимости следования правовым нормам, веру в существование справедливости в обществе, в свою защищенность, в неотвратимость наказания за преступления. Между тем телевизионные передачи зачастую ведутся без ясного понимания того, какой педагогический эффект они приносят. Передачи, имеющие правовоспитательное значение, переполнены негативной информацией о преступлениях, а позитивная — о задержании и осуждении преступников — минимальна. Реальность же такова, что раскрываемость преступлений составляет как минимум 75%,
! Криминология — юридическая наука, изучающая причины и условия возникновения и совершения правонарушений и преступлений.
■7. Психология и педагогика жизни в современном обществе 251
т. е. подавляющее большинство преступников получаст по за-слугам. Постановка с ног на голову пропорции негативной и позитивной информации — кривое зеркало реальности, ложь, а не правда.
Негативна по преимуществу информация о деятельности правоохранительных органов, а добрых слов об их сотрудниках,
жертвуюших нередко жизнью, работающих по 12 и больше ча-сов в сутки при мизерной заработной плате, телевидению не хватает. Отрицательно правовоспитательное значение информа-ции без комментариев о благополучии и «красивой жизни» лютей, явно нечестным путем наживших свое богатство, о мягких
приговорах за тяжкие преступления, о прекращении уголовных Вдел явно находящихся в конфликте с законом людей «за недока-занностью», «отсутствием состава преступления», «за давностью», «по амнистии», «изменении показаний свидетелей» и т.п. Нередко правовая информация подается безграмотным в правовом отношении языком, на криминальном жаргоне: убийц именуют «киллерами», воров и мошенников — «бизнесменами» или
«новыми русскими», террористов и бандитов — «боевиками», главарей банд — «полевыми командирами», «бригадными генералами». Дело не только в правовой безграмотности, но и в педагогической. Часть молодых людей, возможно, остановила бы от совершения преступлений даже перспектива называться «убийцей», «бандитом» или «вором» — презираемыми в народе словами, а не звучными «киллер», «боевик». Под влиянием передач у многих граждан возникает убеждение, что они живут в насквозь криминальном обществе, в котором нет честных людей, а правоохранительные органы абсолютно бессильны и коррумпированы.
Исследованиями, проведенными в США, установлено, что неверие в честность политического руководства и правоприменительных органов, убеждения, что правительство продажно, что беззаконие — путь к богатству, честность — заблуждение, а Нравственность — капкан для простаков, выступают основой Подрыва моральных устоев населения, возникновения атмосферы общего недоверия, отсутствия уважения к правовым нормам И зарождения побуждений к их нарушениям1.
Анденес И. Наказание и предупреждение преступлений. — М.. 1979. — С. 186.
252
Раздел II. Психология и педагогика: личность, группа, общество
В рамках педагогической и правовой систем общества должна получить полноценное развитие специальная юридико-педагогическая работа, включающая:
• правовое просвещение — распространение правовых знаний через систему образования;
• правовое воспитание;
• правовую пропаганду — распространение идей правового государства, правомерного поведения;
• правовую агитацию — целенаправленное распространение информации для активизации участия граждан в укреплении правопорядка.
Будучи действенной, эта работа увеличивает число граждан, которые включаются в обеспечение правопорядка, и способствует формированию их правовой культуры. Мировая практика свидетельствует об оправданности начала такой работы даже в дошкольных учреждениях.
Психология и педаго- Жизньсодержит немало угроз и опасно-гика обеспечения лич- стей, требующих бдительности, осмотри-ной безопасности тельности, разумной осторожности. Возможны возгорания, взрывы, аварии, поломки, наносящие материальный, финансовый урон или травмы человеку. Ныне особенно важно не стать объектом обмана, мошенничества, нападения преступника.
Безопасность на работе и в быту, исключающая вероятность получения травм, связана со знанием человеком техники безопасности, умениями и привычками соблюдения мер безопасности, здравым смыслом, бдительностью и разумной осторожностью. Существует психологический феномен беспечности — антипода бдительности — в двух разновидностях — первичной и вторичной беспечности. Первая связана с незнанием, непониманием опасности, необходимости бдительности и осторожности. Вторая — привыкание к опасности, притупление бдительности, которая встречается у людей хорошо осведомленных, профессионально опытных, многократно успешно действовавших в условиях опасности. Гибнут, например, часто от поражения электрическим током не электрики-новички, а опытные специалисты. Профессионализм — не лихачество, «игра с огнем», а постоянная бдительность, соответствующая степени опасности осмотрительность, осторожность. Лихачу же, как вы-
в . Психология и педагогика жизни в современном обществе
253
ражался известный американский летчик Д. Коллинз, впервые перелетевший Атлантику, стоит помнить, что друзьям, возможно, вскоре придется принести цветы на его могилу.
Сегодня актуальной стала и забота о личной безопасности. остановлено, что жертвами преступлений чаще становятся люди молодые, не обладающие опытом жизни, некомпетентные в во-просах причин и условий совершения преступлений, пренебре-гаюшие предупреждениями, плохо разбирающиеся в людях, неосторожные, неосмотрительные, рискованные, азартные, с хорошими внешними данными, выглядящие материально обеспеченными или доступными для посягательств на них, с вызы-вающими и дразнящими манерами поведения, чрезмерно довер-чивые, легковерные, неразборчивые в знакомствах, посещающие часто криминально опасные места и мероприятия (пирушки, ночные гуляния и пр.), остающиеся вдвоем в комнате или темноте, выбирающие опасные маршруты передвижения, проявляющие слабость и беспомощность, злоупотребляющие [спиртным и наркотиками, падкие на легкий выигрыш, жадные и др. Совокупность относительно устойчивых особенностей человека, определяющая- его возможность превратиться в жертву преступления, в криминологии именуется виктимностью (виктимогенностью), а соответствующее поведение — виктим-ным. В интересах каждого человека снижение своей виктимно-сти, отказ от виктимного поведения. Это достижимо использованием рекомендаций юридической психологии и педагогики.
Опасность стать жертвой преступления снижается, когда человек обладает:
• знаниями роли виктимного поведения и его недопустимости; правил поведения, снижающих вероятность возникновения криминогенно опасных ситуаций; способов действий преступников, использующих промахи жертв; способов, повышающих личную безопасность, безопасность своей недвижимости, финансов, автомобиля и др.; криминогенно опасных мест и условий;
• воспитанными привычками безопасного поведения в общественных местах, на улицах, в общении с незнакомыми лицами;
• воспитанными культурными интересами, увлечениями, спосо бами проведения досуга, исключающими попадание в «злачные Места», компании повышенного криминального риска, секты, Увлечение алкоголем и употреблением наркотиков, совершение
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 120; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!