Необихевиоризм и теория научения. Функциональный подход Б. Скинера. Принципы оперантного обусловливай. Программированное обучение.

В середине XX в. в итоге пересмотра ряда основополагающих идей ортодоксального бихевиоризма сформировался необихевиоризм (Э. Толмен – когнитивный бихевиоризм, К. Халл – гипотетико-дедуктивный бихевиоризм, Э. Газри, Б. Ф. Скиннер – оперантный бихевиоризм и др.). Серьезную критику со стороны оппонентов ортодоксального бихевиоризма вызывал его явный механицизм в понимании поведения. Поэтому некоторые необихевиористы сделали попытку введения в традиционную схему "стимул – реакция" ряда новых промежуточных переменных (познавательной когнитивной карты, матрицы ценностей, цели, мотивации, антиципации, управления поведением и др.). Это существенно изменило общее содержание бихевиоризма. В то время как большая часть сторонников необихевиоризма смягчили свои позиции за счет введения понятий, не свойственных ортодоксальному бихевиоризму, известный американский психолог Б. Ф. Скиннер и ряд других исследователей встали на точку зрения "радикального бихевиоризма". Этот подход еще жестче, чем это было принято в ортодоксальном бихевиоризме, отвергал любые интерпретации, имеющие отношения к ментализму. Б. Ф. Скиннер осуждал отступления от ортодоксального бихевиоризма, считая их возвратом к ненаучной психологии. Материалом для научного анализа, по его мнению, могут служить лишь наблюдаемые и измеряемые аспекты среды, поведения организма и последствия этого поведения. Необихевиоризм оказал существенное влияние на теорию обучения и образовательную практику середины XX в. во всем мире. На фундаменте идей необихевиористов в педагогической психологии и теории обучения сформировалось мощное научное направление, получившее наименование "программированного обучения". С середины 1950-х гг. программированное обучение получило широкое распространение в мире (Англия, Польша, СССР, США, Франция, Чехословакия и др.). В США были созданы специальные научно-исследовательские учреждения, занимающиеся вопросами разработки новой дидактической технологии. В СССР также был организован специальный научный совет по вопросам программированного обучения. Бэррас Фредерик Скиннер (1904– 1990) родился п Саскэханне, штат Пенсильвания, получил степень магистра в 1930 г., а степень доктора философских наук – в 1931 г. в Гарварде. Юношеское желание стать писателем реализовано не было, и после ряда неудачных попыток поиска собственного пути, он отправился изучать психологию в Гарвард. Б. Ф. Скиннер преподавая психологию в университете Миннесоты с 1936 по 1945 г. В это время он опубликовал одну из основных своих работ – "Поведение организмов". После трехлетней работы деканом факультета психологии в университете Индианы, в 1948 г. он вернулся в Гарвард, где жил и работая до своей кончины – в 1990 г.

Важной точкой отсчета для понимания теории Б. Ф. Скиннера является его классификация видов поведения. Он выделял "респондентное поведение" и "оперантное поведение". Респондентное поведение вызывается известным стимулом. Пример респондентного поведения – все безусловные реакции, они возникают в результате безусловного стимула. Оперантное поведение не вызывается стимулом, оно просто производится организмом. Поскольку оперантное поведение не связывается с известными стимулами, кажется, что оно происходит спонтанно. Проявления оперантного поведения многообразны, большую часть наших каждодневных действий можно квалифицировать как оперантное поведение. Б. Ф. Скиннер не утверждал, что оперантное поведение возникает независимо от стимуляции, скорее наоборот. Просто стимул, вызывающий оперантное поведение, неизвестен и знать его причину необязательно. Респондентное поведение целиком зависит от предшествовавшего ему стимула. В отличие от него оперантное повеление контролируется его последствиями. Наряду с двумя типами поведения, по Б. Ф. Скиннеру, существует два тина обусловливания: "респондентное обусловливание" и "оперантное обусловливание". Респондентное обусловливание идентично классическому обусловливанию И. П. Павлова, Б. Ф. Скиннер называл его еще обусловливанием типа "S". Тем самым подчеркивая важность стимула, который и вызывает необходимую реакцию. Оперантное обусловливание Б. Ф. Скиннер обозначает буквой "R", подчеркивая в данном случае, что акцент делается на реакцию. При обусловливании типа "R" о его силе судят по скорости реакции, а при обусловливании типа "S" сила обусловливания часто определяется по величине условной реакции. Несложно заметить, что обусловливание типа "/?" Б. Ф. Скиннера очень похоже на "инструментальное обусловливание" Э. Торндайка, а его обусловливание типа "S" – на "классическое обусловливание" И. П. Павлова. Основное внимание в собственных исследованиях Б. Ф. Скиннер уделял оперантному обусловливанию, или по его терминологии обусловливанию типа "R". Б. Ф. Скиннером выделены два главных принципа оперантного обусловливания (обусловливания типа "R"): 1. Любая реакция, следующая за подкрепляющим стимулом, предрасположена к повторению. 2. Подкрепляющим стимулом может быть все, что увеличивает скорость появления оперантной реакции. В качестве подкрепляющего стимула может выступать все, что увеличивает вероятность повторения реакции. Как легко заметить, принципы оперантного обусловливания могут применяться к разнообразным ситуациям. Для того чтобы изменить поведение, необходимо найти нечто, что будет служить подкреплением для организма. Затем следует подождать, пока желаемое поведение проявится, и после этого произвести подкрепление. В увлекательной книге последовательницы Б. Ф. Скиннера, американского зоопсихолога и дрессировщицы Карен Прайор "Не рычите на собаку" описано множество примеров использования принципов оперантного научения при дрессировке морских животных. Участвовавшие в ее исследованиях дельфины не только научились выполнять команды человека, они с успехом решали даже творческие задачи. После этого частота желаемой реакции возрастет. Когда желаемое поведение проявится вновь, оно снова подкрепляется, и скорость проявления ответной реакции еще больше возрастает. Подобное влияние можно оказывать на любое поведение организма. Б. Ф. Скиннер рассматривал социально-культурную среду как совокупность возможностей подкрепления. Благодаря различиям в социально-культурной среде подкрепляются различные паттерны поведения. Согласно Б. Ф. Скиннеру то, что именуется словом "личность", нс является ничем, кроме согласующихся паттернов поведения, которые являются итогом истории нашего подкрепления.

Мы поможем в написании ваших работ!