Примите решение о методах и формах работы. Подберите средства обучения.
В том случае, если для мастер-класса взята определенная технология, выбор методов не представляет сложности, поскольку их набор предопределяет сама технология.
Выбор сужается и облегчается у педагога с устоявшейся эффективной авторской дидактической системой, включающей, как компонент, определенный набор методов.
В качестве средства обучения можно использовать открытые задания и вопросы; соответствующие упражнения и др.
При принятии решения о том, какие средства будут использоваться на мастер-классе, важно учитывать, умеют ли участники пользоваться тем или иным средством.
Подбирайте технические средства минимально.
Расставьте стулья, столы и доску так, как вам нужно.
9. Составьте технологическую карту или подробный план занятия.
Это позволяет тщательно продумать целенаправленные поэтапные действия участников и соответствующие свои управляющие действия.
Примите решение об обратной связи
Без обратной связи не позволяет учителю и учащимся видеть и осознавать, как идет образовательный процесс. Мастер-класс без обратной связи – это мастер-класс с плохим управлением.
Мастер-класс – это занятие, которое проводит мастер со взрослыми слушателями, это форма передачи педагогического опыта путём прямого и комментированного показа методов и приёмов работы педагога. Мастер-класс - это двусторонний процесс, с непрерывным контактом «преподаватель-слушатель».
|
|
|
Возможные варианты организации обратной связи:
- каждый из участников пишет или говорит, о том достиг ли он цели, в чем ее пока не достиг;
- учащиеся сравнивают свою деятельность и ее результаты с критериями, которые предложены мастером или выработаны совместно и др.
Оцените проект мастер-класса через призму признаков его эффективности. Внесите необходимые коррективы.
Рекомендую обратиться к критериям эффективности и оценить, насколько разработанный проект соответствует этим критериям.
Проверьте себя.
| № | Характеристики проекта мастер-класса | Да | Нет |
| 1. | Осуществил(а) ли я диагностику предстоящего мастер-класса | ||
| 2. | Взаимообусловлены ли все компоненты мастер-класса | ||
| 3. | Диагностично ли сформулирована цель | ||
| 4. | Будет ли эта цель принята участниками | ||
| 5. | Владею ли я материалом мастер-класса | ||
| 6. | Предполагается ли опора на субъектный опыт участников мастер-класса | ||
| 7. | Программируется ли посильная и напряженная работа самих участников | ||
| 8. | Рационально ли мною отобраны средства | ||
| 9. | Предполагается ли дифференцированный подход к участникам | ||
| 10. | Предполагается ли обратная связь | ||
| 11. | Можно ли полагать, что участники охотно будут выполнять задания мастер-класса | ||
| 12. | Будет ли эффективно использоваться каждая минута мастер-класса |
Чем больше вы поставите «да», тем большая вероятность того, что мастер-класс будет эффективным.
|
|
|
П РОВЕДЕНИЕ МАСТЕР-КЛАССА
Примерный алгоритм проведения мастер-класса может состоять из следующих компонентов:
1. выделение проблемы
2. актуализация знаний в проблемной плоскости
3. объединение в группы для решения проблемы
4. работа с материалом
5. представление результатов работы
6. обсуждение и корректировка результатов работы.
· Старайтесь говорить не громко и не тихо, но внятно и с разными интонациями (не монотонно).
· Нельзя весь мастер-класс читать лекцию.
· Не превращайте мастер-класс только в игру. Одна форма работы на мастер-классе неприемлема.
· Проявляйте специфику предмета.
· Используйте новые информационные технологии, только если они органично входят в вашу идею мастер-класса.
|
|
|
· Не добивайтесь долго того ответа, который вам нужен. А если получили его раньше - не продолжайте двигаться в эту сторону.
· Старайтесь показывать не только себя, но и участников мастер-класса.
· Не бойтесь задавать трудные вопросы.
· Проведите в конце краткий анализ занятия с участниками.
В педагогической литературе выделяются следующие критерии оценки мастер-класса:
Презентативность. Выраженность инновационной идеи, уровень ее представленности, культура презентации идеи, популярность идеи в педагогике, методике и практике образования.
Эксклюзивность. Ярко выраженная индивидуальность (масштаб и уровень реализации идей). Выбор, полнота и оригинальность решения инновационных идей.
Прогрессивность. Актуальность и научность содержания и приемов обучения, наличие новых идей, выходящих за рамки стандарта и соответствующих тенденциям современного образования и методике обучения предмета, способность не только к методическому, но и к научному обобщению опыта.
Мотивированность. Наличие приемов и условий мотивации, включения каждого в активную творческую деятельность по созданию нового продукта деятельности на занятии.
|
|
|
Оптимальность. Достаточность используемых средств на занятии, их сочетание, связь с целью и результатом (промежуточным и конечным).
Эффективность. Результативность, полученная для каждого участника мастер-класса. Каков эффект развития? Что это дает конкретно участникам? Умение адекватно проанализировать результаты своей деятельности.
Технологичность. Четкий алгоритм занятия (фазы, этапы, процедуры), наличие оригинальных приемов актуализации, проблематизации, поиска и открытия, удивления, озарения, рефлексии (самоанализа, самокоррекции).
Артистичность. Возвышенный стиль, педагогическая харизма, способность к импровизации, степень воздействия на аудиторию, степень готовности к распространению и популяризации своего опыта.
Общая культура. Эрудиция, нестандартность мышления, стиль общения, культура интерпретации своего опыта.
Системность. Отражение в мастер-классе основных идей опыта собственной педагогической деятельности.
Источники для подготовки
Можно воспользоваться следующими сайтами: www.openclass.ru, chel-siao.narod.ru, ist.rkc-74.ru, skorikovatv.narod.ru, irgali.narod.ru
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 80; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!