Обратная связь в обучении. Важность применения обратной связи. Виды обратной связи в обучении. Инструментарий. Факторы, повышающие эффективность обратной связи.
SMART технология. Преимущества применения технологии в обучении. SMART технология как вспомогательный инструмент критериального оценивания. Отличительные особенности разработки SMART целей.
Кейсовое обучение (метод кейсов). Сущность метода. История происхождения методики. Особенности и отличия от традиционных методов обучения. Важнейшие элементы разработки кейса.
Кейс-метод был разработан в Гарвардском университете еще в 1870 –е годы (США) для обучения юристов, а широкое распространение получил только в 20–30-х гг. XX в., когда известными педагогами-реформаторами разрабатывались и вводились в практику так называемые методы активного обучения.
Метод кейсов или технология анализа конкретных ситуаций представляет собой изучение, анализ и принятие решений по ситуации, которая возникла в результате происшедших событий или может возникнуть при определенных обстоятельствах в конкретной организации в тот или иной момент времени. Этот метод развивает аналитическое мышление обучаемых, системный подход к решению проблемы, позволяет выделять варианты правильных и ошибочных решений, выбирать критерии нахождения оптимального решения, принимать коллективные решения. Можно сказать, что данная технология основана на поиске оптимальных решений многовариантных задач, возникающих в профессиональной деятельности.
Создание кейса обычно протекает в следующие этапы:
|
|
|
1.Формирование дидактических целей кейса. На этом этапе определяется место кейса в структуре учебной дисциплины, определение того раздела дисциплины, которому посвящена данная ситуация; формирование целей и задач; выявление «зоны ответственности» за знания, умения, навыки студентов
2.Определение проблемной ситуации
3.Построение программной карты кейса, состоящей из основных тезисов, которые необходимо воплотить в тексте
4.Сбор информации
5.Составление кейса. Это наиболее трудный этап, поскольку текст должен быть: написан интересно, простым и доходчивым языком, с соблюдением всех правил грамматики; отличаться «проблемностью»; содержать необходимое и достаточное количество информации. Вместе с тем текст кейса не должен подсказывать ни одного решения проблемы.
6.Диагностика правильности и эффективности кейса;
7.Подготовка окончательного варианта кейса и внедрение его в практику обучения.
8.Подготовка методических рекомендаций по использованию кейса, разработка задания для студентов и возможных вопросов для ведения дискуссии и презентация кейса, описание предполагаемых действий студента и преподавателя в момент обсуждения кейса.
|
|
|
Необходимо отметить, что бывает целесообразным до анализа кейса в аудитории встретиться с несколькими участниками перед занятием, чтобы рассмотреть с ними данные, сравнить результаты и обсудить стратегию поведения, это тем более важно, если на обсуждении кейса предполагается присутствие посторонних лиц (больных, практических врачей и т.д.).
Технология критериального оценивания. Сущность технологии. Отличительные особенности от традиционной технологии оценивания. Необходимость внедрения критериального оценивания в современной системе образования.
Критериальное оценивание – это процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с чётко определёнными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам образовательного процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования, способствующим формированию ключевых компетентностей учащихся.
Использование критериального оценивания позволяет перейти к самооцениванию: Основной функцией оценивания становится обратная связь и коррекция учебной деятельности Самооценивание способствует приобретению опыта через развитие рефлексивных способностей.
Основные принципы критериального оценивания
|
|
|
Критериалность – содержательный контроль и оценка строятся на критериальной, выработанной совместно с учащимися основе, критерии должны быть однозначными и предельно четкими. Приоритет самооценки – самооценка ученика должна предшествовать оценке учителя. Для воспитания адекватной самооценки применяется сравнение двух самооценок учащихся : прогностической (оценка предстоящей работы) и ретроспективной (оценка выполненной работы).
При критериальном оценивании образовательный процесс направлен на формирование у воспитанника оценки самого себя, своих достоинств и недостатков, своих действий и возможностей, т.е. самооценки. Содержательный контроль со стороны учителя и самооценка воспитанников предусматривают выявление индивидуальной динамики усвоения каждым ребенком знаний и умений по учебным предметам, при этом не допускается сравнение детей.
Традиционное оценивание - это сравнение индивидуальных достижений учащихся с нормой и результатами большинства учащихся.
Недостатки:
- отметки, выставляемые учащимся, не дают представления об усвоении конкретных разделов и тем учебной программы.
- педагог выставляет отметку, ориентируясь на средний уровень знаний класса в целом, а не на достижение каждым учеником единых критериев.
|
|
|
- текущие оценки учитываются при выставлении итоговой оценки, что порождает тревожность учащихся в процессе оценивания
- отсутствуют четкие критерии оценки достижения планируемых результатов обучения, понятные учащимся, родителям и педагогам.
Преимущество использования критериального оценивания . Соответствует предметным учебным целям и не зависит от настроения учителя Предоставляет чётко сформулированные уровни достижения Способствует развитию навыков самооценивания Показывает уровень знания, понимания и владения навыками
Обратная связь в обучении. Важность применения обратной связи. Виды обратной связи в обучении. Инструментарий. Факторы, повышающие эффективность обратной связи.
Обратная связь – двусторонний процесс, позволяющий преподавателю получить информацию о развитии кадет, о динамике и полноте процесса овладения ими знаниями; а кадету – оценку своей деятельности и советы по ее корректированию. Обратная связь используется на различных этапах урока и позволяет преподавателю при правильно сделанных выводах, изменить или совершенствовать технологии, по которым он работает, выбрать и использовать эффективные формы работы на уроке.
Повышению эффективности урока способствуют такие методы и инструменты обратной связи, как диагностические опросы, входные, промежуточные, рубежные, итоговые работы, диктанты, изложения, эссе на заданную тему, читательские дневники. Для анализа и коррекции деятельности учащихся и учителя – анкетирование, вопросники, работа над ошибками, групповые дискуссии, наблюдения, рефлексия, портфолио ученика, портфолио учителя.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 428; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!