Отчетная документация по итогам прохождения производственной практики по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности
4.1. Отчетная документация по итогам прохождения практики в 4 семестре
1. Дневник практиканта, с анализом и самоанализами проведенных видов деятельности (Приложение 1).
2. Отчёт о прохождении производственной практики (в текстовой форме согласно предложенной схеме, и в наглядной форме в виде электронного фотоальбома) (Приложение 2).
3. Конспект утренней гимнастики с анализом его проведения воспитателем и его оценкой, заверенной подписью воспитателя.
4. Конспект дидактической игры с анализом её проведения воспитателем и его оценкой, заверенной подписью воспитателя.
5. Конспект подвижной игры с анализом её проведения воспитателем и его оценкой, заверенной подписью воспитателя.
6. Сценарий спектакля с анализом театрализации воспитателем с оценкой, заверенной подписью воспитателя.
7. Характеристика на студента, заверенная подписями воспитателя, заведующего дошкольным образовательным учреждением и печатью, с предполагаемой оценкой (Приложение 3).
По итогам практики проводится итоговая конференция, на которой студенты выступают с электронным фотоальбомом своей работы на практике, делятся впечатлениями о приобретенном опыте. Защита практики проходит в установленные по расписанию часы. По итогам практики студенты сдают дифференцированный зачет.
4.2. Отчетная документация по итогам прохождения практики в 6 семестре
1. Дневник практиканта, с анализом и самоанализами проведенных видов деятельности (Приложение 1).
|
|
|
2. Отчёт о прохождении практики (в текстовой форме согласно предложенной схеме, и в наглядной форме в виде презентации, выполненной в программе MicrisoftPowerPoint) (Приложение 2).
3. Конспект одного отчетного мероприятия, подготовленный в соответствии с требованиями (конспект организации игровой, трудовой, познавательной деятельности с детьми дошкольного возраста, культурно-досуговое или физкультурно-оздоровительное мероприятие для дошкольников, консультация для воспитателей, выступление с докладом на заседании педагогического совета, любая форма работы с родителями - мастер-класс, консультация, выступление на родительском собрании, информация на сайт дошкольного учреждения и др.) – на выбор студента.
4. Диск с подобранной медиатекой (выборка из мультфильмов, телепередач и т.п.) по трудовому, нравственному, эстетическому воспитанию ребёнка (диск прикладывают к необходимой отчётной документации).
5. Характеристика на студента, заверенная подписямивоспитателя, заведующего дошкольным образовательным учреждением и печатью, с предполагаемой оценкой (Приложение 3).
По итогам практики проводится итоговая конференция, на которой студенты выступают с презентацией своей работы на практике, делятся впечатлениями о приобретенном опыте. Защита практики проходит в установленные по расписанию часы. По итогам практики студенты сдают дифференцированный зачет.
|
|
|
4.3. Отчетная документация по итогам прохождения практики в 7 семестре
1. Дневник практики (Приложение 1).
2. Аналитический отчёт по итогам практики (Приложение 2).
3. Конспекты НОД с анализом и оценкой воспитателя по каждому из пяти направлений на примере разных видов деятельности, проведенных студентом.
4. Отчёт научному руководителю по проведению экспериментальной работы по теме курсовой работы
5. Дидактическое пособие с методическими рекомендациями по его использованию в работе с детьми дошкольного возраста или его презентацию.
6. Характеристика на студента-практиканта, подписаннаявоспитателем, заведующим ДОУ и заверенная печатью учреждения (Приложение 3).
Фонд оценочных средств производственной практики пополучению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности
Комплект оценочных средств для проверки уровня сформированности компетенций
Перечень компетенций и этапы их формирования
|
|
|
Компетенции обучающегося и их дескрипторы, формируемые в результате прохождении производственной практики по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности(ПК – профессиональные компетенции):
ПК-1 – готовность реализовывать образовательные программы дошкольного образования в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта дошкольного образования;
ПК-1.1Способность планировать процесс обученияв соответствии с требованиями образовательных стандартов;
ПК-1.2Способность реализовывать процесс обученияв соответствии с требованиями образовательных стандартов;
ПК-1.3Способность осуществлятьконтрольно-оценочную деятельность в образовательном процессе.
| Дескрипторы компетенции | Результаты обучения | ||
| знание | умение | владение | |
| ПК-1.1 | Требований образовательных стандартов учебных дисциплин профиля подготовки. Основ методик преподавания учебных дисциплин. Специальных подходов к обучению. Принципов, методов и требований к разработке рабочих программ по предмету, курсу на основе примерных основных общеобразовательных программ. | Планировать учебный процесс в соответствии с основной общеобразовательной программой. Применять принципы и методы разработки рабочей программы учебной дисциплины на основе примерных основных общеобразовательных программ и обеспечивать ее выполнение. Использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся. | Навыками разработки программы учебной дисциплины в рамках основной общеобразовательной программы основного общего образования. Навыками корректировки рабочей программы учебной дисциплины для различных категорий обучающихся. Навыками составления календарного плана учебного процесса по предмету. |
| ПК-1.2 | Программ и учебников по учебной дисциплине. Содержание учебного предмета (учебных предметов) в пределах требований федеральных государственных образовательных стандартов и основной общеобразовательной программы. | Осуществлять учебный процесс в соответствии с основной общеобразовательной программой. Применять полученные теоретические знания по преподаваемой учебной дисциплине на практике. | Навыками реализации программы учебной дисциплины в рамках основной общеобразовательной программы основного общего образования. Различными способами решения практических задач, выполнения лабораторных работ. |
| ПК-1.3 | Методов и технологий оценки результатов обучения. | Объективно оценивать знания обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей. | Методами и технологиями оценки результатов обучения. |
|
|
|
ПК-2 – способность использовать современные методы и технологии обучения и диагностики;
ПК-2.1Способность использовать современные методы и технологи обучения;
ПК-2.2 Способность использовать современные методы и технологи диагностики.
| Дескрипторы компетенции | Результаты обучения | ||
| знание | умение | владение | |
| ПК-2.1 | Классификаций современных методов и технологий обучения в соответствии с требованиями ФГОС профиля подготовки. Современных педагогических технологий реализации компетентностного подхода с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся. Методов и технологий поликультурного, дифференцированного и развивающего обучения. Критериев отбора, порядка применения современных методов и технологий обучения. | Осуществлять выбор методов и технологий обучения в соответствии с образовательной задачей и конкретной педагогической ситуацией. Применять современные методы и технологии обучения в соответствии с образовательной задачей и конкретной педагогической ситуацией. Использовать разнообразные формы, приемы, методы обучения, в том числе по индивидуальным учебным планам, курсам в рамках ФГОС. | Навыками реализации современных образовательных технологий с учетом специфики учебного предмета, возрастных и индивидуальных особенностей, особых образовательных потребностей. Навыками проведения учебных занятий с использованием современных образовательных технологий, включая информационные, а также цифровые ресурсы. навыками выявления ошибки и достижения в своей профессиональной деятельности и деятельности обучающихся. |
| ПК-2.2 | Классификаций, содержания и характерных особенностей современных методов диагностики в соответствии с требованиями ФГОС профиля подготовки. Классификаций, содержания и характерных особенностей технологий проведения диагностики в соответствии с требованиями ФГОС профиля подготовки. Критериев отбора, применения современных методов и технологий диагностики. Порядка проведения диагностики. | Использовать современные, в том числе, информационные технологии для диагностики образовательных результатов учащихся в системе основного общего образования. Осуществлять выбор методов и технологий диагностики в соответствии с образовательной задачей и конкретной педагогической ситуацией, возрастных и индивидуальных особенностей, особых образовательных потребностей обучающихся. Применять современные методы и технологии диагностики в соответствии с образовательной задачей и конкретной педагогической ситуацией. | Методами и технологиями диагностики. Навыками прогнозирования последовательности педагогических действий, оценки эффективности выбранного плана с учетом результатов контроля и оценки учебных достижений обучающихся. |
ПК-3 – способность решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития детей в организованной и самостоятельной деятельности;
ПК-3.1Способность кпостановке воспитательных целей, способствующих духовно-нравственному развитиюобучающихся, независимо от их способностей и характера;
ПК-3.2Способность проектировать ситуации и события, развивающие эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний иценностные ориентации ребенка).
| Дескрипторы компетенции | Результаты обучения | ||
| знание | умение | владение | |
| ПК-3.1 | Научных представлений о целях и результатах образования, путях их достижения и способах оценки. Педагогических закономерностей организации образовательного процесса. Современных методик и технологий оценки результатов обучения и воспитания. Содержания духовно-нравственного развития детей. Закономерностей духовно-нравственного развития детей. Специфики организации основных видов учебной и внеурочной деятельности | Организовывать различные виды внеурочной деятельности с различными категориями детей: игровую, учебно-исследовательскую, художественно-продуктивную, культурно-досуговую, с учетом возможностей образовательной организации, места жительства и историко-культурного своеобразия региона. Разрабатывать и проводить воспитательные мероприятия Объективно оценивать знания обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей. | Современными, в том числе интерактивными формами и методами воспитательной работы. Навыками организации учебной и внеурочной деятельности с различными категориями детей в рамках конкретного вида деятельности. |
| ПК-3.2 | Основ поликультурного образования. Закономерностей развития эмоционально-ценностной сферы ребенка. Технологий психолого-педагогического регулирования поведения обучающихся. | Управлять учебными группами с целью вовлечения детей в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность. Проектировать ситуации и события, развивающие эмоционально-ценностную и духовно-нравственную сферу ребенка. Формировать у детей толерантность и навыки социально осознанного поведения в изменяющейся поликультурной среде. | Навыками проектирования ситуации и события, развивающие эмоционально-ценностную сферу ребенка. |
ПК-4 – способность использовать возможности образовательной среды для достижения результатов воспитания и обучения и обеспечения качества воспитательно-образовательного процесса;
ПК-4.1 Способность использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения;
ПК-4.2Способность использовать возможности образовательной среды для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемых предметов.
| Дескрипторы компетенции | Результаты обучения | ||
| знание | умение | владение | |
| ПК-4.1 | Историю, теорию, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных систем, роль и место образования в жизни личности и общества. Особенности организации образовательного пространства в условиях образовательной организации. Основные психолого-педагогические подходы к проектированию и организации образовательного пространства для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения. | Применять современные образовательные технологии для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения. Использовать специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся способности; обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. | Разнообразными формами, приемами, методами и средствами обучения, в рамках федеральных государственных образовательных стандартов. Навыками планирования и организации учебно-воспитательного процесса, ориентированного на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов обучения. |
| ПК-4.2 | Основные психолого-педагогические подходы к проектированию и организации образовательного пространства для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета. Современные педагогические технологии реализации компетентностного подхода с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся. Основные характеристики и способы формирования безопасной развивающей образовательной среды. Методы и технологии поликультуоного, дифференцированногои развивающего обучения. | Использовать образовательные технологии для достижения качества учебно-воспитательного процесса. Использовать учебное оборудование для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса Поддерживать в детском коллективе деловую, дружелюбную атмосферу для обеспечения безопасной развивающей образовательной среды. | Современными педагогическими технологиями реализации компетентностного подхода. Навыками регулирования поведения обучающихся для обеспечения безопасной развивающей образовательной среды. |
ПК-5 – способность осуществлять педагогическое сопровождение социализации и профессионального самоопределения обучающихся;
ПК-5.1Способность формировать детско-взрослые сообщества;
ПК-5.2Способность разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательныемаршруты обучающегося.
| Дескрипторы компетенции | Результаты обучения | ||
| знание | умение | владение | |
| ПК-5.1 | Закономерностей и методов развития детско-взрослых сообществ. Социально-психологическихи возрастных особенностей детско-взрослых сообществ. | Формировать детско-взрослые сообщества. | Методами формирования детско-взрослых сообществ. |
| ПК-5.2 | Основных закономерностей возрастного развития, стадий и кризисов развития, социализации личности, индикаторов индивидуальных особенностей траекторий развития. Методов педагогического сопровождения социализации профессионального самоопределения учащихся. Особенностей организации профильного обучения. Истории, теории, закономерностей и принципов построения и функционирования образовательных (педагогических) систем, роли и местаобразования в жизни личности и общества. Форм и методов профессиональной ориентации в образовательной организации. | Дифференцировать уровни развития учащихся. Использовать в образовательном процессе современные психолого-педагогические технологии в сопровождении процессов социализации и профессионального самоопределения. Анализировать возможности и ограничения используемых педагогических технологий, методов и средств обучения с учетом возрастного и психофизического развития обучающегося. Планировать образовательный процесс с целью подготовки учащихся к саморазвитию и профессиональному самоопределению. Составлять программы воспитания и социализации учащихся, ориентированные на их профессиональную ориентацию. Разрабатывать программы учебной и внеурочной деятельности с учетом саморазвития обучающихся. | Навыками отбора педагогических технологий, методов и средств обучения с учетом возрастного и психофизического развития обучающихся при организации педагогического сопровождения социализации и профессионального самоопределения учащихся. Технологиями разработки оптимального образовательного маршрута обучающихся. |
ПК-6 – готовность к взаимодействию с участниками образовательного процесса;
ПК-6.1Способность создавать в учебных группах (классе, кружке, секции и т.п.)разновозрастные детско-взрослые общности обучающихся, их родителей(законных представителей) и педагогических работников.
ПК-6.2Способность сотрудничать с другими педагогическими работниками и другимиспециалистами в решении воспитательных задач.
ПК-6.3Способность строить воспитательную деятельность с учетом культурных различийдетей, половозрастных и индивидуальных особенностей.
| Дескрипторы компетенции | Результаты обучения | ||
| знание | умение | владение | |
| ПК-6.1 | Основных закономерностей социального взаимодействия. Теории и технологии учета возрастных особенностей обучающихся. | Вовлекать участников педагогического процесса в решение образовательных задач; Применять на практике различные технологии педагогического общения; | Навыками эффективного взаимодействия с всеми участниками образовательного процесса с учетом их культурных, этнических, конфессиональных особенностей. |
| ПК-6.2 | Закономерностей социального поведения в реальной и виртуальной среде. Нормативно-правовой базы, регламентирующей взаимодействие с педагогическими работниками и другими специалистами в решении воспитательных задач. Основных форм и моделей профессионального сотрудничества со всеми участниками образовательного процесса в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом. | Взаимодействовать в коллективе на принципах сотрудничества и толерантности. Выстраивать партнерское взаимодействие с родителями (законными представителями) учащихся для решения образовательных задач, использовать методы и средства для их психолого-педагогического просвещения; сотрудничать с другими специалистами в решении образовательных задач. | Основами культуры профессионального общения. Навыками установления контактов с обучающимися и их родителями (законными представителями), другими педагогическими и иными работниками. Навыками организации конструктивного взаимодействия участников в разных видах деятельности. |
| ПК-6.3 | Закономерности развития личности и проявления личностных свойств, психологические законы периодизации и кризисов развития. Теории и технологии учета возрастных особенностей обучающихся. Методик и технологий психолого-педагогического регулирования поведения учащихся. | Общаться с детьми, признавать их достоинство, понимая и принимая их. Защищать достоинство и интересы обучающихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях. Использовать современные методики и технологии для организации воспитательной деятельности и стабильного взаимодействия с участниками образовательного процесса. Анализировать и определять оптимальные способы обучения и развития в ходе реализации индивидуального подхода к учащимся. | Навыками эффективного, целенаправленного воздействия. Опытом анализа учебной деятельности обучающегося с точки зрения оптимизации его обучения и развития. |
ПК-7 – способность организовывать сотрудничество детей, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность детей, развивать их творческие способности.
ПК-7.1Способность организовывать сотрудничество обучающихся;
ПК-7.2Способность развивать и поддерживать активность, инициативность, самостоятельность и творческие способности обучающихся.
| Дескрипторы компетенции | Результаты обучения | ||
| знание | умение | владение | |
| ПК-7.1 | Основных закономерностей возрастного развития, стадий и кризисов развития. Принципов индивидуального подхода к обучению в условиях совместной организации образовательного процесса. | Организовывать сотрудничество в различных видах деятельности: игровой, учебно-исследовательской, художественно-продуктивной, культурно-досуговой. Формировать толерантность и навыки поведения в изменяющейся поликультурной среде. | Методами и технология организации сотрудничества обучающихся |
| ПК-7.2 | Форм, методов, технологий развития активности, самостоятельности, инициативности обучающихся в учебной и внеаудиторной деятельности. Особенностей психолого-педагогического сопровождения учебного процесса. | Развивать у обучающихся активность, самостоятельность, инициативность, творческие способности. Создавать условия для развития индивидуальной инициативы и творческой активности в условиях совместной организации образовательного процесса. Формировать толерантность и навыки поведения в изменяющейся поликультурной среде. | Технологиями развития творческих способностей обучающихся, их активности, инициативности, самостоятельности. |
Этапы формирования компетенции
| Дисциплина | Распределение по курсам, семестрам обучения/ дескрипторы компетенции и уровни формирования | ||||||||
| 1 курс | 2 курс | 3 курс | 4 курс
 Мы поможем в написании ваших работ! | ||||||