Требования к знаниям и умениям
По итогам изучения данной темы студент должен:
знать:
– цели и содержание современного образования;
– закономерности и принципы педагогического процесса;
– источники многообразия парадигм современного образования;
– современные парадигмы образования;
уметь:
– раскрывать понятие «образование» как процесс, систему, ценность и результат;
– рассматривать педагогический процесс как целостную систему;
– оперировать понятиями: образование, система образования, образовательный и педагогический процесс, модернизация, парадигма образования, модель образования.
Литература
1. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин и др. – М., 2003.
2. Подласый И.П. Педагогика: учебное пособие для студентов высших педагогических заведений. – М., 2000.
3. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. – М., 1998.
4. Лихачев Б.Т. Философия воспитания. – М., 1995.
5. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических вузов / под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1998.
6. Педагогика: педагогические теории, системы и технологии / С.А. Смирнов. – М., 1999.
7. Бордовская Н.В. Педагогика / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. – СПб., 2000.
8. Гребнюк О.С. Общие основы педагогики / О.С. Гребнюк, М.И. Рожков. – М., 2003.
9. Кукушин В.С. Общие основы педагогики: учебное пособие для студентов педагогических вузов. – Ростов н/Д: Изд. центр «МарТ», 2002.
|
|
|
10.Столяренко Л.Д. Педагогика. – Ростов н/Д: «Феникс», 2003.
11.Коршунова Н.Л. Нужна ли педагогике новая парадигма // Педагогика. – 2002. – №7. – С.19–25.
12.Сиземская И.Н. Мировоззрение как ценность образования // Педагогика. – 2001. – №1. – С. 63.
13.Терегулов Ф. Образование как смысл человеческой жизни // Народное образование. – 2001. – №1. – С. 33.
Модуль 3. Методология педагогики.
Логика и методы педагогического исследования
Методология – это не только «учение»
как совокупность знаний, но и область
познавательной деятельности.
В.А. Краевский
Цель: содействовать формированию у студентов методологических знаний и закрепление опыта методологического анализа результатов педагогического исследования и творческих изысканий будущих педагогов-практиков.
Задачи:
– сформировать представления студентов о методологических основах научного психолого-педагогического исследования;
– сформировать представления студентов о философских основаниях педагогики;
– показать студентам особенности построения концепции научного исследования;
– раскрыть студентам значимость теоретических и эмпирических методов педагогического исследования и их модификации;
– содействовать развитию методологической культуры будущего педагога.
|
|
|
Основные понятия: методология, уровни методологического знания, методы научно-педагогического исследования, система, системный подход, экзистенциализм, неопозитивизм, прагматизм, диалектический материализм, реализм, педагогическая культура, методологическая культура педагога, объект педагогической методологии.
Лекция 5 (2 часа)
Теоретико-методологические основы педагогики
План лекции
1. Современные стратегии обновления образования.
2. Понятие «методология педагогической науки». Уровни методологических знаний.
3. Сущность системного подхода как общенаучного методологического подхода.
4. Основные современные философско-педагогические учения (экзистенциализм, прагматизм, диалектический материализм и др.).
5. Место и функции методологии педагогики в научно-методическом обеспечении модернизации образования.
Семинарское занятие 3 (2 часа)
Методологическая культура педагога
План
Сообщение 1. Сущность понятия «методологическая культура». Методологическая культура учителя.
Вопросы для дискуссии:
§ В каком соотношении находятся понятия «педагогическая культура» и «методологическая культура педагога»?
|
|
|
Сообщение 2. Модель методологической культуры будущего педагога.
Вопросы для дискуссии:
§ По каким критериям можно судить о сформированности методологической культуры будущего учителя?
§ Перечислите основные качества личности педагога, являющиеся компонентами методологической культуры, которые у вас сформированы? Какие качества вам необходимо еще выработать?
Сообщение 3. Методологическая культура педагога-исследователя.
Вопросы для дискуссии:
§ Назовите основные направления научно-педагогических исследований, наиболее актуальных для современной школы. Аргументируйте свой ответ.
§ В чем сходство и различие методологической культуры педагога-практика и методологической культуры педагога-исследователя?
Самостоятельная работа
– Оцените по пятибалльной шкале уровень сформированности компонентов методологической культуры учителя и выделите те, которые вам необходимо сформировать.
– Проанализируйте представленные в таблице определения.
| Понятие | Что общего | В чем расходятся | ||
| Методологическая культура – это система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности (В.С. Кукушин) |
|
| ||
| Методологическая культура – это культура мышления, основанная на методологических знаниях, необходимой частью которой является рефлексия (П.И. Пидкасистый) | ||||
| Методологическая культура – целостное, многоуровневое и многокомпонентное образование, включающее в себя педагогическую философию учителя (убеждения), мыследеятельность в режиме методологической рефлексии (понимание), внутренний план сознания (самосознание) и детерминированное разноуровневыми свойствами интегральной индивидуальности (А.Н. Ходусов) |
Лекция 6–7 (4 часа)
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 249; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!