Курсового проектирования по методике профессионального обучения
Методические рекомендации по курсовому проектированию
По дисциплине «Методика профессионального обучения»
Направление подготовки / специальности
Направление подготовки
44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям)
Профиль
Декоративно-прикладное искусство и дизайн
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
очная
Чебоксары
2018
Методические рекомендации составлены в соответствии с Положением об общих требованиях к построению, изложению и оформлению документов учебной деятельности обучающихся ЧГПУ им. И.Я. Яковлева, Протокол заседания № 1от 31 августа 2018 г.
Методические рекомендации предназначены для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению подготовки 44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям) профиль «Декоративно-прикладное искусство и дизайн».
.
Составитель доцент кафедры дизайна и методики профессионального обучения Соколова С.Г.
Методические рекомендации одобрены на заседании кафедры дизайна и методики профессионального обучения от __ сентября 2018 года, протокол № 1.
Подписи:
Составитель С.Г. Соколова
Основные требования к курсовой работе
1. Актуальность рассматриваемой проблемы для современного этапа развития профессионального образования; наличие теоретической и практико-ориентированной частей; реалистичность, то есть соответствие авторской разработки актуальным проблемам развития содержания и процесса обучения в учебных заведениях среднего профессионального образования или для педагогического процесса в вузе.
|
|
|
2. Соответствие объема, характера и уровня выполнения теоретической (аналитической) и практической частей требованиям профессиональной квалификационной характеристики выпускника по направлению подготовки 44.03.04 «Профессиональное обучение (по отраслям).
3. Соответствие названия работы ее содержанию, четкая целевая направленность работы.
4. Логическая последовательность изложения материала, базирующаяся на прочных теоретических знаниях по избранной теме. Учет логики построения первой и второй глав курсовой работы. В первой главе студент отвечает на вопросы: «что это такое», «как это рекомендует делать профессиональная педагогика и методика профессионального обучения». Во второй главе студент описывает авторскую разработку как вариант решения проблемы, объективно возникшей в связи с необходимостью обновления учебно-программной, планирующей документации и учебно-методического обеспечения по дисциплине, профессиональному модулю, междисциплинарному курсу для подготовки специальности среднего профессионального образования.
|
|
|
5. Необходимая глубина исследования и убедительность аргументации.
6. Квалифицированный анализ нормативных документов, методических материалов, теоретико-методической, учебной и специальной литературы, передового педагогического опыта и обоснование результатов работы.
7. Корректное и грамотное изложение материала, соответствие содержания курсовой работы нормам русского языка, основным положениям профессиональной педагогики и методики профессионального обучения.
8. Соответствие структуры работы Положению о курсовой работе студента ЧГПУ.
9. Оформление работы по определенным правилам и ГОСТ(ам).
10. Соответствие объема и содержания работы предъявляемым требованиям; наличие выводов после каждой главы.
Студенты самостоятельно дают характеристику противоречий, формулируют проблему, определяют цель и задачи исследования, объект и предмет исследования; разрабатывают этапы исследования; составляют перечень методов исследования для каждого этапа, позволяющих достичь цели и решить задачи исследования; применяют методы исследования на практике; осуществляют проектирование способов решения проблемы, объясняют их, систематизируют, формулируют выводы по результатам исследования; определяют уровень новизны, теоретическую и практическую значимость работы; оформляют результаты, описывая содержание работы и применяя при этом сложившиеся речевые штампы; разрабатывают рекомендаций по внедрению результатов исследования в практическую деятельность; апробируют результаты в ходе педагогической практики.
|
|
|
Общая характеристика исследования, проводимого в рамках
курсового проектирования по методике профессионального обучения
Целью педагогического исследования как вида деятельности является получение недостающего знания, которое разрешает противоречия, объективно возникающие внутри педагогической действительности, в сфере образования, в педагогической практике, а также в самой педагогической науке. Недостающее знание может дать объяснение существующих положений дел. Применение нового актуального знания приводит к снятию противоречий, решению проблем, приводит к количественным и качественным изменениям в предмете исследования, а значит – к его развитию и сохранению как системы.
|
|
|
В нашем случае решаются проблемы, связанные с конкретной ситуацией обеспечения анализа, проектирования, организации и осуществления учебного процесса в учреждениях, занимающихся подготовкой квалифицированных рабочих и специалистов.
В процессе выполнения курсовой работы студенты могут допускать методологические ошибки.
Методологическими ошибками являются: несоответствие предмета исследования объекту; неправильный выбор методологических и теоретических оснований исследования; рассогласование целей исследования и задач; несоответствие формулировки практической значимости и разработанных в результате исследования положений; рассогласование целей и задач исследования с выводами, данными в разделе «Заключение»; приписывание терминам значений, относящихся к разным педагогическим реалиям, необоснованное расширение смыслового поля термина, несоразмерность применяемых терминов, их неоднозначность, другие ошибки.
Достоверность исследования обеспечивается опорой на теоретические положения, адекватностью методов исследования поставленным целям и задачам, репрезентативностью данных, положительными результатами от применения знаний, полученных в результате проведенного исследования. (В нашем случае проведение эксперимента не предполагается).
Уровень новизны студенческих работ может выражаться в конкретизации, в уточнении, в наличии дополнения и аргументации, в открытии новых граней проблемы, в структурировании и систематизации содержания, модернизации учебного процесса, обновления учебно-методического обеспечения дисциплин, профессиональных модулей, междисциплинарных курсов.
Студент должен уметь «развести» проблему исследования и тему.
Методологический (научный) аппарат исследования – один их основных разделов курсовой работы. Он включает описание обоснование актуальности темы, противоречий, проблемы, целей исследования, объекта, предмета, задач, методов исследования; описание методологической и теоретических основ исследования, базы исследования и указание на структуру работы.
(Гипотеза в данном случае не разрабатывается и проведение эксперимента в курсовой работе по методике профессионального обучения не предполагается. Методические положения, предлагаемые авторами, в будущем могут быть включены в структуру выпускной квалификационной работы по специальности).
Описание актуальности проблемы представляет для студентов определенную трудность. При этом желательно ответить на вопрос, почему эту тему надо изучать в настоящее время, насколько тема отвечает современным запросам практики, в чем значимость этой темы, с какими трудностями приходится сталкиваться преподавателям.
Прежде чем заявить об актуальности проблемы или темы, необходимо изучить состояние проблемы (темы) в теории и методике профессионального обучения, нормативных и методических документах, опыте дидактической и методической деятельности («что» и «как» делают педагоги по данной проблеме в условиях практической деятельности). В сжатом изложении раскрываются задачи, стоящие перед теорией и методикой в плане избранного направления, сущность исследуемой темы в работах ученых, нераскрытые в дидактике и методике вопросы, часть из которых предстоит раскрыть в работе.
Изучение состояния проблемы в теории и методике профессионального обучения следует начинать с энциклопедий, словарей, справочников, учебников по общей и профессиональной педагогике, методике профессионального обучения. Особое внимание следует уделить периодическим изданиям (журналам, газетам), в которых отражается самая новая педагогическая информация.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 92; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!