Методы и приемы руководства сюжетно-ролевой игры детей младшего дошкольного возраста
| Методы и приемы, способствующие обогащению содержания игры. | · Исполнение воспитателем главной роли (Т.М. Бабунова); · Индивидуальная игра воспитателя с ребенком, при этом воспитатель исполняет главную роль (Н.Я. Михайленко); · Внесение образных игрушек (Т.М. Бабунова); · Прием параллельной игры (Н.Ф. Тарловская); · Прием ролевой игры с продолжением (Н. Палагина); · Активизирующее общение взрослого с детьми в процессе их игры, направленное на пробуждение и самостоятельное применение детьми новых способов решения игровой задачи, на отражение в игре новых сторон жизни (Новоселова С.Л.); · Игра в телефон (Н. Палагина); · Обыгрывание с помощью кукол сюжетов жизни в детском саду; · Разыгрывание с детьми воображаемых ситуаций. |
| Методы и приемы, способствующие регулированию игровых взаимотношений. | · Игры, облегчающие адаптацию («приходите ко мне в гости») (Н.Ф. Тарловская); · Участие воспитателя в игре (главная роль) (Михайленко Н.Я.); · Использование многоперсонажного сюжета (2 врача, 2 шофера» (Михайленко Н.Я.); · Внесение кукольного персонажа, постановка правил поведения от его лица; · Создание разновозрастных игровых триад (В.И. Турченко). |
| Косвенные приемы руководства | · Обновление игровых уголков (внесение предметов-заместителей, съемных панелей) (Т.М. Бабунова); · Изменение игровой среды (С. Новоселова); · Наблюдение, экскурсия; · Создание воображаемой ситуации (Т.М. Бабунова); · Объяснение по воображаемому радио или телевизору об открытии новых «больниц», «магазинов». |
|
|
|
Форма работы с детьми – «Дидактическая игра»
Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление. Она является игровым методом обучения детей, формой обучения, самостоятельной игровой деятельностью, средством всестороннего воспитания личности, а также одним из средств развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста.
Технология дидактической игры – это конкретная технология проблемного обучения. При этом игровая деятельность детей старшего дошкольного возраста обладает важным свойством: в ней познавательная деятельность представляет собой самодвижение, поскольку информация не поступает извне, а является внутренним продуктом, результатом самой деятельности. Полученная таким образом информация порождает новую, которая, в свою очередь, влечет за собой следующее звено и так пока не будет достигнут конечный результат обучения.
Дидактическая игра как средство развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста содержит в себе большие потенциальные возможности:
|
|
|
- активизирует познавательные процессы; воспитывает интерес и внимательность детей старшего дошкольного возраста;
- развивает способности; вводит детей в жизненные ситуации;
- учит их действовать по правилам, развивает любознательность;
- закрепляет знания, умения.
Общая структура дидактической игры содержит следующие компоненты:
- мотивационный: потребности, мотивы, интересы, определяющие желания детей принимать участие в игре;
- ориентировочный: выбор средств игровой деятельности;
- исполнительный: действия, операции, позволяющие реализовать поставленную игровую цель;
- контрольно-оценочный: коррекция и стимулирование активности игровой деятельности.
Структурным элементом игры является игровая задача, осуществляемая детьми в игровой деятельности. Две задачи — дидактическая и игровая — отражают взаимосвязь обучения и игры. В отличие от прямой постановки дидактической задачи на занятиях в дидактической игре она осуществляется через игровую задачу, определяет игровые действия, становится задачей самого ребенка, возбуждает желание и потребность решить ее, активизирует игровые действия. Наличие дидактической задачи подчеркивает обучающий характер игры, направленность обучающего содержания на процессы познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста.
|
|
|
Занимательность условного мира игры делает положительно эмоционально окрашенной монотонную деятельность по запоминанию, повторению, закреплению или усвоению информации, а эмоциональность игрового действа активизирует все психические процессы и функции ребенка старшего дошкольного возраста. Другой положительной стороной дидактической игры является то, что она способствует использованию знаний в новой ситуации, таким образом, усваиваемый дошкольниками материал проходит через своеобразную практику, вносит разнообразие и интерес в педагогический процесс. Правильно построенная игра обогащает процесс мышления, развивает саморегуляцию, укрепляет волю ребенка. Игра ведет к его самостоятельным открытиям, решениям проблем.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 302; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!