Этап. Углубленное знакомство с детьми с выявленными признаками одаренности.
Методика «Карта одаренности»
Савенков А.И. «Одаренный ребенок дома и в школе»)
Методика создана автором для родителей, возрастной диапазон, в котором она может применяться, – от 5 до 10 лет. С помощью методики можно количественно оценить степень выраженности у ребенка различных видов одаренности.
Инструкция.
Перед вами 80 вопросов, сгруппированных по десяти относительно самостоятельным областям поведения и деятельности ребенка. Внимательно изучите их и дайте оценку вашему ребенку по каждому параметру, пользуясь следующей шкалой:
«++» – оцениваемое свойство личности развито хорошо, четко выражено, проявляется часто;
«+» – свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно;
«0» – оцениваемое и противоположное свойство личности выражены нечетко, в проявлениях редки,
в поведении и деятельности уравновешивают друг друга;
«–» – более ярко выражено и чаще проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому.
Оценки заносите в лист ответов. Оценку по первому положению помещаем в первую клетку листа ответов, оценку по второму во вторую и так далее. Всего у вас на это должно уйти 10–15 минут.
Если вы затрудняетесь дать оценку, потому что у вас нет достаточных для этого сведений, оставьте соответствующую клетку пустой. Понаблюдайте за этой стороной деятельности ребенка.
Попросите других взрослых, хорошо знающих ребенка, например бабушек и дедушек, дать свои оценки по этой методике. Потом можно вычислить средние показатели, что сделает результаты более объективными.
|
|
|
Лист вопросов
| 1 | Склонен к логическим рассуждениям, способен оперировать абстрактными понятиями. |
| 2 | Нестандартно мыслит и часто предлагает неожиданные, оригинальные решения. |
| 3 | Учится новым знаниям очень быстро, всё схватывает на лету. |
| 4 | В рисунках нет однообразия. Оригинален в выборе сюжетов. Обычно изображает много разных предметов, людей, ситуаций. |
| 5 | Проявляет большой интерес к музыкальным занятиям. |
| 6 | Любит сочинять (писать) рассказы или стихи. |
| 7 | Легко входит в роль какого-либо персонажа: человека, животного и других. |
| 8 | Интересуется механизмами и машинами. |
| 9 | Инициативен в общении со сверстниками. |
| 10 | Энергичен, производит впечатление ребенка. Нуждающегося в большом объеме движений. |
| 11 | Проявляет большой интерес и исключительные способности к классификации. |
| 12 | Не боится пробовать что-то новое, стремится всегда проверить новую идею, делает несколько попыток при неудаче. |
| 13 | Быстро запоминает услышанное и прочитанное без специального заучивания, не тратит много времени на осмысление того, что нужно запомнить. |
| 14 | Становится задумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину, слышит музыку, видит необычную скульптуру, красивую (художественно выполненную) вещь. |
| 15 | Чутко реагирует на характер и настроение музыки. |
| 16 | Может легко построить рассказ, начиная от завязки сюжета и кончая разрешением какого-либо конфликта. |
| 17 | Интересуется актерской игрой. |
| 18 | Может устранить несложную поломку в бытовом приборе, использовать старые детали для создания новых поделок, игрушек, приборов. |
| 19 | Не теряет уверенности даже в окружении незнакомых людей. |
| 20 | Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях. |
| 21 | Умеет хорошо излагать свои мысли, имеет большой словарный запас. |
| 22 | Изобретателен в выборе и использовании различных предметов (например, использует в играх не только игрушки, но и мебель, предметы быта и другие средства). |
| 23 | Знает много о таких событиях и проблемах, о которых его сверстники обычно не знают. |
| 24 | Способен составлять оригинальные композиции из цветов, рисунков, камней, марок, открыток и т.д. |
| 25 | Хорошо поет. |
| 26 | Рассказывая о чем -то умеет хорошо придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль. |
| 27 | Меняет интонацию голоса и манеру говорить, когда изображает другого человека. |
| 28 | Любит разбираться в причинах неисправности механизмов, любит загадочные поломки и вопросы на «поиск». |
| 29 | Легко общается с детьми и взрослыми. |
| 30 | Часто выигрывает в разных спортивных играх у сверстников. |
| 31 | Хорошо улавливает связь между одним событием и другим, между причиной и следствием. |
| 32 | Способен увлечься, уйти с головой в интересующее его занятие. |
| 33 | Обгоняет в учебе сверстников на год или два, то есть должен бы учиться в более старшем классе, чем учится реально. |
| 34 | Любит использовать какой-либо новый материал для изготовления игрушек, коллажей, рисунков, в строительстве детских домиков на игровой площадке. |
| 35 | В игру на музыкальном инструменте, в песню или танец вкладывает много энергии и чувств. |
| 36 | Придерживается только необходимых деталей в рассказах о событиях , всё несущественное отбрасывает, оставляет главное, наиболее характерное. |
| 37 | Разыгрывая драматическую сцену, способен понять и изобразить конфликт. |
| 38 | Любит рисовать чертежи и схемы механизмов. |
| 39 | Улавливает причины поступков других людей. |
| 40 | Бегает быстрее всех в детском саду, в классе. |
| 41 | Любит решать сложные задачи, требующие умственного усилия. |
| 42 | Способен по- разному подойти к одной и той же проблеме. |
| 43 | Проявляет ярко выраженную, разностороннюю любознательность. |
| 44 | Охотно рисует, лепит, создает композиции, имеющие художественное назначение (украшение для дома, одежды и т.д.), в свободное время без побуждения взрослых. |
| 45 | Любит музыкальные записи. Стремится пойти на концерт или туда, где можно слушать музыку. |
| 46 | Выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональное состояние героев, их переживания и чувства. |
| 47 | Склонен передавать чувства через мимику, жесты, движения. |
| 48 | Читает (любит, когда ему читают) журналы и статьи о создании новых приборов, машин, механизмов. |
| 49 | Часто руководит играми и занятиями других детей. |
| 50 | Двигается легко, грациозно. Имеет хорошую координацию движений. |
| 51 | Наблюдателен, любит анализировать события и явления. |
| 52 | Способен не только предлагать, но и разрабатывать собственные и чужие идеи. |
| 53 | Читает книги, статьи, научно-популярные издания с опережением своих сверстников на год или на два. |
| 54 | Обращается к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства и настроение. |
| 55 | Хорошо играет на каком-либо музыкальном инструменте. |
| 56 | Умеет передавать в рассказах такие детали, которые важны для понимания события (что обычно не умеют делать его сверстники) и в то же время не упускает основной линии событий, о которых рассказывает. |
| 57 | Стремится вызвать эмоциональную реакцию у других людей, когда о чем-то с увлечением рассказывает. |
| 58 | Любит обсуждать научные события, изобретения, часто задумывается об этом. |
| 59 | Склонен принимать на себя ответственность, выходящую за пределы, характерные для его возраста. |
| 60 | Любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках. |
| 61 | Способен долго удерживать в памяти символы, буквы, слова. |
| 62 | Любит пробовать новые способы решения жизненных задач, не любит уже испытанных вариантов. |
| 63 | Умеет делать выводы и обобщения. |
| 64 | Любит создавать объемные изображения. Работать с глиной, пластилином, бумагой и клеем. |
| 65 | В пении и музыке стремится выразить свои чувства и настроение. |
| 66 | Склонен фантазировать, стараясь добавить что-то новое и необычное, когда рассказывает о чем-то уже знакомом и известном всем. |
| 67 | С большой легкостью драматизирует, передает чувства и эмоциональные переживания. |
| 68 | Проводит много времени над конструированием и воплощением собственных проектов (моделей летательных аппаратов, автомобилей, кораблей). |
| 69 | Другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям. |
| 70 | Предпочитает проводить свободное время в подвижных играх(хоккей, баскетбол, футбол и т.д.). |
| 71 | Имеет широкий круг интересов, задает много вопросов о происхождении и функциях предметов. |
| 72 | Продуктивен, чем бы не занимался (рисование, сочинение историй, конструирование и др.), способен предложить большое количество самых разных идей и решений. |
| 73 | В свободное время любит читать научно-популярные издания (детские энциклопедии и справочники), читает их с большим интересом, чем художественные книги (сказки, детективы и др.). |
| 74 | Может высказать собственную оценку произведений искусства, пытается воспроизвести то, что ему понравилось, в своем собственном рисунке или созданной игрушке, скульптуре. |
| 75 | Сочиняет собственные оригинальные мелодии. |
| 76 | Умеет в рассказе изобразить своих героев очень живо, передает их характер, чувства, настроения. |
| 77 | Любит игры-драматизации. |
| 78 | Быстро и легко осваивает компьютер |
| 79 | Обладает даром убеждения, способен внушать свои идеи другим. |
| 80 | Физически выносливее сверстников. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лист ответов
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 |
| 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 |
| 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 38 | 40 |
| 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 |
| 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 |
| 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 |
| 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 |
Обработка результатов.
Сосчитайте количество плюсов и минусов по вертикали (плюс и минус взаимно уничтожаются). Результаты подсчетов запишите внизу под каждым столбиком. Полученные суммы баллов характеризуют вашу оценку степени развития у ребенка следующих видов одаренности:
· интеллектуальная;
· творческая;
· академическая (научная);
· художественно-изобразительная;
· музыкальная;
· литературная;
· артистическая;
· техническая;
· лидерская;
· спортивная.
этап. Углубленное знакомство с детьми с выявленными признаками одаренности.
Оценка продуктов их деятельности, школьные достижения и внешкольные интересы, своеобразие мотивации, особенности общения со сверстниками. На этом этапе проводится как традиционное тестирование, так и игровые формы диагностики интеллекта.
P . S . Важным моментом в выявлении одаренности ребенка являются его достижения, отраженные в портфолио (участие в предметных олимпиадах, конференциях, творческих конкурсах, смотрах и т.п.).
Возможные риски, связанные с диагностикой:
· состояние ребенка в момент тестирования (здоровье), высокая тревожность, чрезмерная мотивированность;
· личностные особенности (застенчивость, некоммуникабельность и др.);
· наукой установлено, что оценка конкретного ребенка как одаренного в значительной степени условна. Признаки одаренности, проявляемые в детские годы, даже при самых, казалось бы благоприятных условиях могут либо постепенно, либо весьма быстро исчезнуть.
· проявление детской одаренности зачастую трудно отличить от обученности (или шире – степени социализации), являющейся результатом более благоприятных условий жизни.
· детская одаренность может выступать как закономерности возрастного развития, так, например, для старшего подросткового возраста характерными являются различные формы поэтического и литературного творчества. Высокий относительный вес возрастного фактора в признаках одаренности иногда создает видимость одаренности в виде ускоренного развития определенных психических функций, специализации интересов.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 92; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!