СРЕДСТВА ВСЕСТОРОННЕГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ
Лекция 7
Тема: ОБЩИЕ МЕТОДЫ, СРЕДСТВА И ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА – 2 часа
Основные понятия: воспитание, цель воспитания, самовоспитание, перевоспитание; направления воспитания: нравственное, умственное, трудовое, эстетическое, физическое; особенности воспитания, движущие силы процесса воспитания, принципы воспитания.
Теоретический материал:
1. Личность и деятельность.
2. Классификация методов воспитания.
3. Средства всестороннего развития личности.
4. Формы воспитания.
ЛИЧНОСТЬ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Человеческая деятельность представляет собой специфическую форму отношений к окружающему миру, содержание которой составляет его целесообразное изменение и преобразование в интересах людей. Она носит исторический характер, возникает и совершенствуется вместе с развитием социальных отношений в обществе.
В зависимости от цели различают следующие виды деятельности:
1.Творческая или продуктивная.
2.Механическая или репродуктивная.
Цели целенаправленной деятельности:
1. Преобразовательная.
2. Познавательная.
3. Коммуникативная.
Основные элементы деятельности:
1. Объект, на который направлена активность.
2. Субъект, наделенный активностью (педагог является основой деятельности).
3. Сама активность субъекта.
Любая деятельность человека имеет определенную направленность и существует в форме действия:
|
|
1. Двигательные.
2. Гностические.
3. Социально-коммуникативные.
4. Поведение.
Таким образом, деятельность человека является способом существования общества, одновременно выступает как условие знания социальной среды и личности.
Деятельность человека является основой развития его как личности. Личность включает в себя 2 стороны:
1. Социальная (выполнение социальных ролей в обществе, формирование взглядов, интересов, убеждений и потребностей личности).
2. Психологическая – формирование психических процессов, способностей, формирование эмоционально-волевой сферы личности.
Педагогическая деятельность включает в себя:
Труд – целесообразная деятельность взаимоотношения между педагогом и учениками.
Предмет педагогического труда – это активный человек (личность).
Средства труда – это личность педагога – его знания, опыт и личностные качества.
КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ ВОСПИТАНИЯ
Под методами воспитания следует понимать совокупность специфических способов и приемов воспитательной работы, используются в процессе организации разнообразной деятельности детей для развития у них эмоционально-волевой сферы, взглядов и убеждений, выработки навыков и привычек поведения, а также для его коррекции и совершенствования с целью формирования личностных свойств и качеств.
|
|
Методывоспитания - это совокупность способов и приемов воздействия на личность.
Методывоспитания - совокупность педагогических средств организации жизнедеятельности человека.
Классификацией методов воспитания:
1. Методы убеждения - метод формирования сознания, не путать с убеждениями как качествами личности, т.е. это процесс и результат.
Методы убеждения бывают:
- Беседа (этическая беседа в частности).
а) разъяснение норм морали;
б) формирование убеждений;
в) воспитание критики и самокритики (формирует оценку и самооценку).
- Диспут - способствует выяснению истины, выработке убеждений, но при определенных условиях.
- Лекция
- Доклад
- Конференция
Значение методов убеждения:
· Способствуют преодолению разрыва между сознанием и поведением.
· Убеждение - сочетает внушение и разъяснение (а это ведет к самовоспитанию).
Общиетребованиякметодамубеждения:
· Убежденность педагога.
· Умение проникнуть во внутренний мир ребенка, понять характер возникших противоречий.
· Овладение искусством убеждать.
|
|
· Доверие и такт к воспитаннику.
2. Методы практического приучения или упражнения:
Данная группа методов представляет собой различные способы организации деятельности учащихся и направлена на воспитание привычек правильного поведения.
Методы данной группы:
- Методы приучения к нормам общественного поведения:
1) формирование привычек;
2) показ образца поведения;
3) контроль над характером выполненного действия.
- Методы организации общественно-полезной деятельности в основе выполнение общественных поручений в различных сферах: в трудовой, общественной, спортивной, учебной.
Педагогические требования:
1. Общественная значимость.
2. Целенаправленность поручений.
3. Контроль и оценка его выполнения.
4. Поручение должно (желательно) исходить от коллектива.
5. Поручения давать всем.
- Творческие игры (настольные и спортивные).
3. Методы побуждения к положительным действиям:
- Требование
а) Содержание требований должно быть педагогически целесообразным.
б) Должно по содержанию выражать сложившиеся нормы поведения.
в) Должно соответствовать возможностям человека.
Виды и формы требований:
а) Непосредственное требование (стань прямо, не разговаривай).
|
|
б) Косвенное требование:
- требование – совет
- требование - намек
- требование – доверие
- требование - одобрение
- требование – просьба
- требование - угроза
- Поощрение - мера педагогического воздействия, выражающая положительную оценку поведения, поступков (личности, коллектива). Повышает и укрепляет веру в свои силы, способности вызывает новую энергию.
Формы поощрения:
1) устное одобрение;
2) похвала;
3) благодарность;
4) награда;
5) письма;
6) фото.
Требования к мерам поощрения:
1. Должна быть система поощрений.
2. Поощрять за все виды деятельности.
3. Поощрять за то, что действительно заслуживает поощрения.
4. Поощрять не избранных одиночек.
5. Сочетать поощрение с воспитанием чувства долга.
6. Добиваться, чтобы поощрение становилось стимулом.
- Наказание - воздействие на личность с целью осуждения неправильных поступков.
Принципиальным отличительным признаком является требование не унижать достоинства человека.
Виды наказания:
1. Устное порицание (замечание).
2. Выговор.
3. Выговор с занесением в личное дело.
4. Оценка за поведение.
5. Ограничение в правах.
6. Назначение дополнительных обязанностей по логике "естественных последствий" (назначение повторного дежурства, если учащиеся дежурили плохо, испортили мебель - должны починить).
Выбор методов наказания должен определяться:
1. Конкретными условиями (где произошло поступок).
2. Степенью вины.
3. Мотивами поступка.
4. Индивидуальными особенностями ученика.
5. Уровнем воспитанности коллектива.
Требования к наказанию:
1. Не наказывать по подозрению.
2. Наказывать справедливо.
3. Сочетать уважение с требовательностью.
4. Наказание должно следовать сразу же за поступком.
5. Не напоминать о ранее возложенном взыскании.
6. Не должно приносить физических страданий (не наказывать лишением пищи, сна, одежды).
7. Не наказывать дважды за одно и тоже.
8. Не наказывать часто.
9. Когда исправляется.
10. Не унижать чувства собственного достоинства.
СРЕДСТВА ВСЕСТОРОННЕГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ
В теории воспитания существуют понятия средств воспитания.
Средства воспитания — это виды человеческой деятельности, в которых воссозданы условия для целенаправленного воспитания.
Средствами воспитания являются исторически сложившиеся виды человеческой деятельности:
• общение;
• труд;
• общественная деятельность;
• познание (учение);
• игра;
• физические упражнения и спорт;
• воинская служба (учебно-боевая деятельность);
• искусство.
Общение — взаимодействие, содержанием которого является обмен информацией с помощью различных средств коммуникации. Воспитательный эффект общения зависит от тех отношений, которые складываются между людьми. Воспитатель должен уметь регулировать общение в интересах повышения эффективности целостного процесса воспитания.
Труд — основной вид человеческой деятельности, важнейшее средство формирования личности. Труд человека в обществе — нейтральный процесс. Виды труда условно подразделяются на два больших класса — общественный и бытовой.
Общественная деятельность — является одним из важных средств воспитания, потому, что построена на альтруизме — бескорыстной заботе о благе других, готовности пожертвовать своими интересами ради людей.
Познание (учение) — организованное самостоятельное изучение законов материального мира, овладение наукой, познание культуры, человеческих отношений, самого себя в тех или иных исторически сложившихся видах человеческой деятельности. Две ступени человеческого познания: учение и наука — определяют самый сложный вид человеческого труда — умственный. В интересах эффективного воспитания процесс учения должен быть организован так, чтобы в группе через общение учащихся друг с другом протекали процессы взаимообогащения (советы, объяснения, взаимообучение).
Игра — деятельность, занятия детей и взрослых, обусловленные правилами, приемами и служащие для заполнения досуга и для развлечений. В педагогике может выступать в качестве средства и метода воспитания.
Физические упражнения и спорт — деятельность по целенаправленному развитию физических способностей, двигательных навыков и умений в интересах физического совершенствования людей и подготовки их к успешной профессиональной деятельности.
Воинская служба (учебно-боевая деятельность) — выполнение воинских обязанностей в государстве, установленных законом. Регламентируется актами о воинской повинности, а также контрактами, заключаемыми при найме лиц на военную службу.
Искусство — творческая художественная деятельность людей, воспроизводящая действительность в художественных образах.
Приемы, методы и средства тесно взаимосвязаны.
Приемы - это конкретное приложение методов в определенных условиях.
Виды приемов:
1. Тормозящие приемы:
· Параллельное педагогическое действие
· Приказание
· Упрек
· Намек
· Мнимое безразличие
· Ирония
· Мнимое недоверие
· Проявление возмущения
· Осуждение
· Наказание
· Предупреждение
2. Созидающие приемы:
· Убеждение
· Поощрение
· Доброта
· Внимание, забота
· Просьба
· Показ умений и превосходства учителя
· Проявления огорчения
· Моральная поддержка и укрепление веры в собственные силы
· Организация успеха в учении
· Доверие
· Вовлечение в интересную деятельность
· Нравственное упражнение
ФОРМЫ ВОСПИТАНИЯ
Форма воспитания обозначает внешнюю сторону организации воспитательного процесса, которая связана с подрастающим поколением, временем и местом воспитания, а также порядком его осуществления.
При классификации форм организации воспитательной работы следует иметь ввиду, что есть формы обязательные для всех учащихся (дежурство, участие в работе по самообслуживанию и др.), а есть добровольные (кружковые занятия, спортивные секции и т.п.).
Мероприятие - организационное действие коллектива, направленное на достижение каких-либо целей. Мероприятие должно реализовываться как целенаправленное взаимодействие учителя с каждым учащимся, направленное на решение поставленных воспитательных задач.
Каждая из форм воспитательной работы решает вполне определенные воспитательные задачи, используя при этом те или иные рычаги развития личности, интересы и потребности школьника, формирует на этой основе те или иные качества и умения.
В процессе воспитания формы воспитательной работы должны функционировать в тесном взаимодействии и обеспечивать достижение единой цели. При этом каждая из форм воспитания представляет собой единство общего, особенного и единичного.
Общее обусловлено тем, что все формы воспитательной работы направлены на решение общих целей -воспитание и развитие школьников.
Общность условий и цели определяет и общность различных форм воспитательной работы- все они строятся на основе уважения личности воспитуемого, признания его индивидуальности, прав, свобод.
Особенное состоит в том, что те или иные формы воспитательной работы, как правило, осуществляются преимущественно в определенной среде жизнедеятельности школьника.
Специфическое и неповторимое в организации и осуществлении воспитательной деятельности представляет собой единичное в содержании конкретной форме воспитательной работы.
Осмысление единичного и специфического в содержании форм воспитательной работы имеет важное значение для планирования и организации воспитательной работы в школе.
Многообразие форм воспитательной работы, их система соответствует многообразию внутреннего мира личности, его всестороннему развитию.
Классификация форм организации воспитания по степени охвата детей:
1) фронтальная или массовая работа;
2) индивидуальная работа;
3) групповая или кружковая работа.
Сложность и многообразие задачи воспитания можно решать только путем комплексного использования различных форм организации педагогического процесса.
«Чем разнообразней и богаче по содержанию формы организации воспитательного процесса тем, он эффективнее» (А.С. Макаренко).
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 1535; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!