Глава 1. Современные подходы к образованию школьников
Выпускная квалификационная работа
Использование учебного проекта
Как интегративного дидактического средства обучения иностранному языку в средней школе
Выполнила:
Ветрова О.А.
Екатеринбург 2009
С одержание
Введение
Глава 1. Современные подходы к образованию школьников
1.1 Гуманизация и гуманитаризация в сфере образования
1.2 Гуманистическое отношение к ребенку
Глава 2. Современные подходы к использованию метода проектов в обучении школьников иностранному языку
2.1 История метода учебных проектов
2.2 Современное понимание метода учебных проектов
2.3 Специфика проектного метода на уроке иностранного языка в средней школе
2.4 Виды проектов и критерии их оценивания
2.5 Влияние использования метода учебных проектов на качества образования учащихся
2.6 Из опыта работы: использование метода проектов в школьной практике
Заключение
Список использованной литературы
Введение
В настоящее время происходят качественные изменения в сфере образования: основой ценностно-целевых ориентиров является приоритет интересов детей, их образовательных потребностей, доступности образования.
Указанные изменения в системе образования стали возможны благодаря введению стандартов национально-регионального компонента, реализации в практической деятельности педагога основных принципов гуманистического образования, организации мониторинга результатов образовательного процесса, отработке механизмов проведения
|
|
|
итоговой аттестации обучающихся, обеспечению научно-методического и информационного сопровождения образовательного процесса.
Новые тенденции региональной политики в системе образования требуют обновления профессиональной деятельности педагога.
В ходе анализа профессиональной деятельности автором настоящей работы (стаж работы в средней школе – 13 лет, из них в качестве учителя русского языка и литературы – 13 лет; учителя английского языка – 3 года, в настоящий момент я работаю в МОУ СОШ №4 с углубленным изучением отдельных предметов г. Екатеринбурга) были выявлены следующие противоречия:
-между потребностями учащихся в развитии своих способностей и отсутствием таких возможностей в свете традиционных технологий обучения;
-между обилием информации, окружающей учащегося, и неумением последнего её ранжировать, структурировать, целенаправленно искать, усваивать в виде новых знаний, то есть быть информационно компетентным.
Анализ выявленных противоречий позволил вычленить следующие проблемы:
1. Недостаточная коммуникативная и информационная компетентность учащихся.
|
|
|
2. Неумение учащихся применить получаемые знания на практике.
3. Низкая сформированность у учащихся навыка проведения исследования (анализа, синтеза, выдвижения гипотезы, детализации и обобщения).
Очерченные проблемы обусловили необходимость рассмотрения метода учебных проектов с позиций возможности их решения. Следует заметить, что новые условия использования этого метода предполагают использование его как компонент системы обучения иностранному языку, не разрушая сложившейся предметной классно-урочной системы.
Таким образом, нами была сформулирована следующая цель настоящей квалификационной работы: изучить теоретико-методологические основы проектной технологии и, внедрив её в педагогическую практику, проанализировать целесообразность ее применения на уроках иностранного языка.
Реализацию профессиональной деятельности по достижению поставленной цели можно условно разбить на три этапа (которые были реализованы автором настоящей работы в период с 2006 по настоящее время):
1 этап: проектировочный (2006-2007 уч.г.)
Задачи этапа:
· изучение литературы, посвященной выбранному методу учебных проектов;
· посещение уроков и внеклассных мероприятий коллег, применяющих проектный метод;
|
|
|
· участие в педагогических семинарах, педагогических чтениях, сборах, посвященных интересующей теме;
· разработка системы собственной профессиональной деятельности на основе полученных знаний и приобретенных умений.
Прогнозируемый результат: осознание сути и основных особенностей указанного дидактического метода, разработка обновленной системы собственной педагогической деятельности по методу учебных проектов.
2 этап: организационный (2007-2008 уч.г)
Задача этапа:
· реализация собственной системы работы, предусматривающей использование проектной технологии.
Прогнозируемый результат:
· реализация системы педагогической деятельности, связанной с проектным методом;
· создание моделей уроков и внеклассных мероприятий по методу проектов;
· отслеживание результатов детских работ по созданию учебных проектов;
3 этап: коррекционный (2008-2009 уч. г.)
Задачи этапа:
· анализ итогов реализации системы работы по проектной деятельности учащихся;
· планирование дальнейшей педагогической деятельности;
Прогнозируемый результат: осознание негативных и позитивных сторон своей профессиональной деятельности, выявление проблем и нахождение путей их решения.
|
|
|
Таким образом, объектом работы являются дидактические средства обучения иностранному языку в средней школе.
Предметом работы – интеграция метода учебных проектов в обучение ИЯ в средней школе.
Задачи настоящей работы:
1. Сформулировать современные подходы к обучению школьников, выявив сущность терминов «гуманизация» и «гуманитаризация».
2. Изучив научно-методическую литературу: конкретизировать и обобщить содержание понятия «метод учебных проектов».
3. Выявить специфику применения проектного метода на уроке иностранного языка.
4. Привести примеры использования проектного метода на уроках и во внеурочной деятельности.
Глава 1. Современные подходы к образованию школьников
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 113; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!