Анализ программы учебного предмета
1.Назовите документы, положенные в основу написания программы отдельного учебного предмета.
ФГОС НОО, ООП, ОУ, авторская программа.
2. Выделите структуру программы отдельного учебного предмета.
определяет содержание и организацию образовательного процесса и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
3. Определите, что является основанием для постановки цели и задач при составлении учителем программы отдельного учебного предмета.
Цели и задачи урока, универсальные учебные действия учеников, способы коммуникации, используемые ЦОР и технические средства обучения, организация контроля и оценки универсальных учебных действий учеников и образовательные результаты, достигнутые на уроке.
4.На формирование каких видов результатов ориентирована программа отдельного учебного предмета?
Направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
5. Заполните экспертный лист и определите роль эксперта при анализе учебной программы.
.
Экспертный лист № 1 программы учебного предмета: _____________________________________________________________________________
для ___2Д________ класса (см. приложение 1, стр. 22)
| Критерий | Результат экспертной оценки (да/нет) | Комментарии, аргументы |
| Пояснительная записка | ||
| указаны нормативные документы,на основе которых составлена программа: ФГОС НОО, ООП ОУ, примерная и/или авторская программа | Да | |
| указаны цели и задачи учебного предмета, конкретизированы для 1 класса | Да | Цели и задачи предоставлены ясно. |
| дана общая характеристика учебного предмета | Да | |
| представлено место учебного предмета в учебном плане (количество часов, отводимых на изучение предмета) | Да | |
| указаны планируемые личностные результаты освоения учебного предмета | Да | |
| указаны планируемые метапредметные результаты освоения учебного предмета | Да | |
| указаны планируемые предметные результаты освоения учебного предмета | Да | |
| указаны методы и/или технологии обучения | Да | |
| указаны формы организации учебной деятельности | Да | Практическая и теоретическая |
| указаны методы (формы) контроля планируемых предметных результатов | Да | |
| указаны методы (формы) контроля планируемых метапредметных результатов (универсальных учебных действий) | ДА | |
| Содержание учебного предмета: | ||
| по каждому разделу указано содержание учебного материала (дидактические единицы), количество отводимых на раздел / тему часов. | Да | Есть таблица содержания программы |
| планируемые предметные и метапредметные результаты конкретизированы по разделам, темам. | Да | |
| методы (формы) контроля и оценки конкретизированы по видам планируемых результатов в каждом разделе. | Да | |
Вывод
В изученной программе указаны документы, хорошо преподаются предметы. Дети активно работают на уроках.
Задание 3
Выполните наблюдение за организацией учебного процесса на уроках в деятельностном подходе и оформить протоколы уроков (Таблица 2).
Проведите анализ протокола урока в деятельностном подходе с позиции действия учителя и действия учеников.
Проведите совместно с учителем и руководителем практики обсуждение хода урока и его результативности: цель и задачи урока, универсальные учебные действия учеников, способы коммуникации, используемые ЦОР и технические средства обучения, организация контроля и оценки универсальных учебных действий учеников и образовательные результаты, достигнутые на уроке.
Проведите анализ самочувствия учащихся и включенности их в образовательный процесс на основе предложенной методики.
При выполнении протокола и при расшифровке других вариантов протокола урока необходимо учитывать следующие требования:
1. Записываются сведения: дата, школа, класс, место урока в расписании, фамилия, имя, отчество учителя, количество учащихся, присутствующих на уроке.
2. Записывается тема урока.
3. Записываются цели урока (выясняются у учителя).
4. Отмечается готовность к уроку: санитарно-гигиеническое состояние класса, состояние рабочих мест учащихся, использование ИКТ, дидактического материала, ЦОР (цифровой образовательный ресурс), смарт- оборудования, электронного портфолио ученика начальной школы и т.д.
5. Протокольную запись необходимо вести по следующей схеме (Таблица 1, 2, 3).
Таблица 1
Схема проведения урока (к заданию 3)
Русский язык
| Время (мин) | Действия учителя | Действия учеников | ЦОР Технические средства обучения | Интерпретация происходящего с точки зрения учебной деятельности |
| 8:45 (начало урока) | Учитель входит в класс. | Ученики приветствуют учителя. | Дети на протяжении всего урока, слушали учителя и выполняли поставленные учителем задания. | |
| 8:50 | Учитель объясняет тему урока . | Ученики слушают учителя, записывают тему урока. | ||
| 9:00 | Учитель показывает презентацию. | Ученики внимательно смотрят на экран. | Ноутбук, интерактивна доска, проектор. | |
| 9:20 | Беседа с учениками по показанной презентации. | Беседа с учителем по показанной презентации. | ||
| 9:30 | Учитель даёт задания ученикам. | Ученики выходят к доске и выполняют поставленные учителей задания. | ||
| 9:35 (конец урока) | Учитель задаёт ученикам задания. | Ученики записывают домашнее задания и отправляются на перемену. | ||
Таблица 2
Схема анализа учебного занятия (к заданию 3)
Чтение.
| Время (мин) | Действия учителя | Действия учеников | ЦОР Технические средства обучения | Интерпретация происходящего с точки зрения учебной деятельности |
| 8:00 (начало урока) | Учитель входит в класс. | Ученики приветствуют учителя. | Дети на протяжении всего урока вели себя активно, смело выходили к доске и рассказывали стихотворения. | |
| 8:03 | Объявлена тема урока. | Ученики слушают учителя, записывают тему урока. | ||
| 8:10 | Учитель включил и показывает презентацию. | Ученики внимательно смотрят на экран. | Ноутбук, интерактивна доска, проектор. | |
| 8:15 | Беседа с учениками по показанной презентации. | Беседа с учителем по показанной презентации. | ||
| 8:25 | Проверка домашнего задания. | Ученики выходят к доске и рассказывают стихотворения (домашнее задание) | ||
| 8:40 (конец урока) | Учитель подводит итоги и задаёт ученикам домашнее задания. | Ученики записывают домашнее задания. | ||
Схема анализа учебного занятия (к заданию 3)
| Критерии анализа | Результаты совместного анализа учебного занятия студентами, руководителями практики, сетевыми партнерами, учителями |
| 1. Интерес и мотивация учащихся на занятии: — целенаправленно создаются педагогом; — не создаются | Учитель с интересом рассказывает ученикам тему урока. |
| 2 Целеполагание занятия: — цель урока обсуждается, согласуется с учащимися; — цель урока задается учителем, «спускается сверху» | Ученики активно отвечают учителю на поставленные вопросы. |
| 3 Характер учебных заданий, вопросов, задач, упражнений и пр.: — проблемный, поисковый, творческий; — репродуктивный, воспроизводящий, по алгоритму | Репродуктивный действуют по алгоритму. |
| 4 Время «говорения» школьников на занятии в сравнении со временем активного объяснения педагога: — сопоставимо; — много меньше | Сопоставимо. |
| 5 Активность учащихся на занятии: — высказывание своей точки зрения, своего отношения к изучаемому материалу; участие в диалоге, дискуссии; формулирование гипотезы; предложение своего способа решения задачи, проблемы, проблемной ситуации; вопросы педагогу (другим учащимся) по теме; — ответы на вопросы педагога репродуктивного, воспроизводящего характера | Каждый ученик дополняет своё мнение, участвует в диалоге и отвечает на поставленные вопросы. |
| 6 . Преобладающий стиль общения педагога с учащимся: — диалогический, полилогический; — монологический | Диалогический. |
| 7 Форма урока: — урок-исследование, защита проекта; урок-аукцион идей, игровое занятие; урок-конференция; дискуссия; диспут; — традиционный урок | Проходит традиционный урок с элементами игровых занятий. |
| 8 Психологический климат занятия: — положительно-эмоциональный; — отсутствие положительного эмоционального климата возникали моменты напряжения | Положительно-эмоциональный, трудностей и эмоционального напряжения не возникали. |
| 9 Приемы, методики, технологии преподавании, используемые педагогом: —оригинальные методики, технологии, методические приемы; авторская учебная программа; -экспериментальные разработки; - использование инновационных (эффективных) подходов к организации учебного процесса; -коммуникативный (дискуссионный) подход, игровой подход (имитационное моделирование), проблемно-поисковый подход, самоопределенческий, деятельностный, рефлексивный подход; — работа по типовым учебным планам, программам и методикам | Оригинальные методики. |
| 10 Содержание занятия: — научность, логичность, системность, доступность, наглядность, оптимальность объема учебного материала; — отсутствие оптимальности объема учебного материала | Логичность, Доступная для детского мозга информация. |
| 11. Дисциплина учащихся на уроке: -нарушений практически нет -нарушения есть, учитель их замечает и продуктивно «гасит» есть несколько (1-2) нарушителей -дети часто отвлекаются урок проходит в непродуктивной обстановке | Есть 1-2 нарушения , но они тут же ликвидируются . |
Таблица 3 (к заданию 3)
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 580; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!