II . Проверка домашнего задания
(Учащиеся по цепочке читают словосочетания, называют окончания имён прилагательных.)
— Почему у разных прилагательных одинаковые окончания? (Они употреблены в одном и том же роде и падеже.)
III . Актуализация знаний
— Прочитайте.
Перед дач..й, под дом.., к учительниц.., поветк.., на крыш., избушк.., в Сибир.., на велосипед.., по ине.., занёс подруг.., от радост...
— Какую орфограмму мы будем повторять? (Безударные падежные окончания имён существительных.)
— Каким алгоритмом вы будете пользоваться, чтобы правильно написать безударные окончания имён существительных?
— Спишите, вставьте пропущенные окончания. (Проверка по образцу.)
IV . Самоопределение к деятельности
— Прочитайте предложение.
Игрушечн.. машинка проехала через больш.. лужу.
— Определите род и падеж имён существительных. На какой вопрос они отвечают? (Оба существительных женского рода, отвечают на вопрос что? Существительное машинка употреблено в именительном падеже, а существительное (через) лужу — в винительном.)
— Определите род и падеж имён прилагательных, которые от них зависят. На какие вопросы они отвечают? (Прилагательное игрушечная употреблено в женском роде, в именительном падеже, отвечает на вопрос какая? Прилагательное большую употреблено в женском роде, в винительном падеже, отвечает на вопрос какую?)
- Какие окончания будут у этих имён прилагательных? Почему? (Ответы детей.)
|
|
|
— Сформулируйте задачи урока. (Научиться различать именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода, правильно писать падежные окончания этих имён прилагательных.)
V . Работа по теме урока Работа по учебнику
— Вернёмся к таблице на с. 29. В каких падежах прилагательные женского рода имеют окончания, отличные от окончаний в остальных падежах? (В именительном и винительном.)
Упр. 61 (с. 30).
— Рассмотрите схемы.
— На какой вопрос отвечают имена прилагательные в именительном падеже? Какие окончания они имеют? Приведите примеры.
— На какой вопрос отвечают имена прилагательные в винительном падеже? Какие окончания они имеют? Приведите примеры.
Упр. 60 (с. 30).
— Прочитайте.
— В каком падеже употреблены имена прилагательные с пропущенными окончаниями? Докажите. (В именительном падеже, так как они поясняют имена существительные — подлежащие.)
— Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка. Один ученик выполняет на доске разбор предложения по членам.)
VI . Физкультминутка
VII . Закрепление изученного материала Работа по учебнику
Упр. 62 (с. 30).
— Прочитайте стихотворение выразительно.
— Что хотел сказать поэт этими строками? (Как красива и как дорога ему Родина — Россия.)
|
|
|
— Назовите орфограммы в словах с пропущенными буквами. Объясните их написание.
— Спишите стихотворение. Обозначьте орфограммы в словах.
(Взаимопроверка, взаимооценка. Далее самостоятельное выполнение грамматических разборов. Два ученика работают на откидной доске. Проверка.)
VIII . Рефлексия Работа по учебнику
Упр. 63 (с. 31).
(Самостоятельное выполнение. Проверка.)
- Как вы определяли окончания имён прилагательных?
- Почему окончания имён прилагательных в винительном падеже разные? (Они употреблены в разном роде.)
- Назовите имена прилагательные женского рода. Какие окончания они имеют?
(Один ученик выполняет на доске разбор слова солнце как части речи.)
- Оцените свою работу на уроке.
IX . Подведение итогов урока
- Чему вы научились сегодня на уроке?
- Где могут пригодиться эти умения?
Домашнее задание
Упр. 64 (с. 31).
_____________________________
Тема: Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Родительный, дательный, творительный, предложный падежи.
Цели:развивать умение определять падеж имён прилагательных женского рода; учить правильно писать окончания имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах.
|
|
|
Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; к. — инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
Ход урока
I . Организационный момент
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 157; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!