СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего образования

«Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

 

 

Высшая школа психологии, педагогики и физической культуры

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

По дисциплине	Общая психология (Вариант 5)

	Выполнила обучающаяся: Истоцкая Татьяна Андреевна
	Направление подготовки / специальность: 37.05.02 Психология служебной деятельности
	Курс: 2
	Группа: 341710
	Руководитель: Кубышкина Марина Леонидовна, доцент, канд.
	психол. наук, доцент

 

Отметка о зачете
		(отметка прописью)		(дата)
Руководитель				М. Л. Кубышкина
		(подпись руководителя)

 

Архангельск 2018

ОГЛАВЛЕНИЕ

ЗАДАНИЕ 1……………………………………………………………………………….	3
ЗАДАНИЕ 2………………………………………………………………………..	9
ЗАДАНИЕ 2………………………………………………………………………..	10
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………………	14
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………………..	15

 

 

 

ЗАДАНИЕ 1

Дайте развёрнутые (от 0,5 до 1,5 страницы) ответы на вопросы.

 

1.1. Почему Е.П.Ильин называет мотив интегральным образованием?

В настоящее время существуют несколько точек зрения согласно сущности мотива. Каждая из них отражает одну из сторон мотива как основания действия, поступка, деятельности, поведения. Так, принятие в качестве мотива потребности дает возможность получить ответ, почему осуществляется активность человека. Если мотив выступает как цель, то это позволяет дать ответ, для чего (ради чего) проявляется эта активность; а принятие за мотив устойчивых свойств личности дает ответ, почему выбраны именно эта цель, этот способ ее достижения. Что касается побуждений и состояний как мотивов, то они раскрывают только их энергетическую сторону. Исходя их этого очевидно, что для ясности и полноты понимания мотива как основания и побудителя активности человека необходимо рассматривать его, объединяя эти факторы воедино. Такую мысль высказал И.П. Ильин, под мотивом он понимал сложное интегральное (системное) психологическое образование.

1.2. Что такое сдвиг мотива на цель?

Цель – это то, к чему стремятся, и то, чего надо осуществить. Получается, что целью может являться и предмет, и объект, и действие. С. Л. Рубинштейн предмет удовлетворения потребности тоже рассматривает как цель, говоря о том, что предметы становятся объектами желаний и возможными целями действий субъекта, когда он включает их в практическое осознание своего отношения к потребности. Поэтому А. Н. Леонтьев и сторонники его точки зрения относят предмет, который может удовлетворять потребности к той группе, где мотив выступает в качестве цели. По А. Н. Леонтьеву, направленность побуждению придает именно объект. Можно сказать, что он является вектором, который указывает направление реализации имеющегося у человека побуждения. Более того, А. Н. Леонтьев говорит, что «опредмеченная потребность» придает смысл побуждению. И получается, что побудителем деятельности выступает не сам предмет, а его значение для субъекта. В этом случае мотив выполняет смыслообразующую функцию. В некоторых ситуациях случается, что побуждает действие уже не желание субъекта завладеть предметом, а непосредственно само выполнение действия, которое стало интересно субъекту; получение удовольствия от него. Таким образом, процесс смены мотива в ходе выполнения действия называется «сдвиг мотива на цель».

1.3. Что такое эмоциональное состояние? Какие эмоциональные состояния выделяют в психологии?

Эмоциональное состояние – это относительно устойчивые переживания человеком своего отношения к окружающей действительности и к самому себе в продолжительный промежуток времени.

Традиционно эмоциональные состояния делятся на две большие группы: положительные (благоприятные, улучшающие выполнение деятельности) и отрицательные (неблагоприятные, ухудшающие выполнение деятельности). С. Л. Рубинштейн подчёркивает, что положительный или отрицательный характер эмоционального состояния зависит от того, находится ли действие, которое индивид производит, и воздействие, которому он подвергается, в положительном или отрицательном отношении к его потребностям, интересам, установкам.

Л. В. Куликов делит эмоциональные состояния на:

─ собственные эмоциональные состояния (имеют конкретную модальность переживания; к ним относятся все известные модальности);

─ активационные эмоциональные состояния (отражают степень мобилизации внутренних сил);

─ тонические (показывают степень тонуса и бодрствования: бодрствование, сон, утомление, пресыщение);

─ тензионные (показывают степень нервно – психического напряжения: стресс, фрустрация, сенсорный голод и др.).

Эмоциональные состояния являются одним из видов психических состояний человека наряду с состояниями деятельностными, волевыми, внимания, сознания.

Эмоциональное состояние всегда обусловлено  внутренними и внешними причинами, определяется ситуационными условиями и особенностями восприятия личностью данных условий.

В психологии эмоций и состояний выделяют такие виды эмоциональных состояний, как аффект, стресс, фрустрация, настроение. Данные виды эмоциональных состояний качественно отличаются друг от друга, влияют на поведение и деятельность человека, выполняют различные функции.

Аффект – это стремительный и бурно протекающий процесс взрывного характера, который выражается в действиях, неподчиненных общему контролю.

Стресс – особое состояние психики и организма в целом, которое определяется широтой мобилизации функций резервов для преодоления какого-либо экстремального воздействия.

Фрустрация – состояние эмоционального напряжения при ситуации непреодолимых препятствий к достижению важной цели.

Настроение – устойчивое психическое состояние умеренной или слабой интенсивности, которая проявляется как обще положительный или отрицательный эмоциональный фон психической жизни индивида.

Эмоциональные состояния различаются по продолжительности (продолжительные и краткие), силе влияния на переживания и поведение человека (глубокие и поверхностные), модальности (положительные и отрицательные), воздействию на организм (стенические, астенические и амбивалентные), степени осознанности (осознанные и неосознанные).

Эмоциональные состояния являются важным компонентом в общей картине состояния человека, его эмоциональной характеристикой, влияющей на когнитивную, волевую, мотивационную сферу. Для анализа эмоционального состояния важно учитывать его взаимосвязь с другими состояниями личности как структурной целостности. Эмоциональные состояния имеют физиологическую основу, связаны с деятельностью нервной, пищеварительной, кровеносной систем.

 

1.4 В чём различия эмоций тревоги и страха?

Для того, чтобы понять различия эмоций тревоги и страха необходимо раскрыть суть этих понятий.

Страх – это эмоциональное переживание, отражающее защитную биологическую реакцию человека или животного при переживании ими реальной или мнимой опасности для их здоровья и благополучия. Обычно страх выражается в затормаживании процессов восприятия, мышления, ухудшении памяти, сужении объема внимания, нарушении координации движений. Обычно поведение человека, испытывающего, характеризуется оцепенением, дрожью, заторможенностью, или же наоборот, излишней двигательной активностью движений, говорливостью, отвлекаемостью внимания, трудностью сосредоточения.

Тревога – эмоциональное переживание диффузного безобъектного страха, характеризующегося неопределенным ощущением угрозы. С биологической точки зрения тревога является врожденным механизмом подготовки к осуществлению самообороны. Внешне это проявляется как увеличение частоты дыхания и сердцебиения, увеличение минутного объема циркулирующей крови, повышение общей возбудимости, снижение порогов чувствительности. 

Нужно сказать, что поведенческие модели при проявлении этих эмоций очень схожи, что, в принципе, очень очевидно и ожидаемо. Ведь страх появляется на четвертой стадии при нарастании тревоги, когда человек конкретизирует ранее неопределенную опасность, и является ее ключевой эмоцией. Главной отличительной особенностью тревоги от страха будет характер происхождения этих эмоций. Страх имеет конкретный источник переживания, связан с определенным объектом, который оценивается как безусловно опасный. Тревога же не имеет четкого и конкретного повода для своего возникновения. Это вероятностное переживание неудачи («а вдруг...»).

Также, если страх является биологической реакцией на конкретную угрозу, вызванную прошлым неудачным опытом и возникает чаще всего при наступлении опасности, то тревога зачастую понимается как переживание неопределенной, диффузной формы или беспредметной угрозы человеку, когда в опасность попадают его ценности, представления о себе, положения в обществе. Тревога наступает задолго до наступления опасности. То есть можно сказать, что тревога – это лишь сигнал об опасности, страх же – это уже непосредственно сам ответ на опасность.

Исходя из того, что тревога возникает до наступления опасности, то критерий «отношение во времени» описывает ее как проецирующую на будущее. Страх, в свою очередь, всегда испытан уже прошлым неудачным опытом. При наступлении страха человек осознает и понимает, что с ним случится, ведь он уже испытывал это ранее. 

Следует обратить внимание и на то, что страх – это базовая, фундаментальная эмоция. Исходя из этого, смею предположить, что страх исторически появился раньше, чем тревога, которая является сложным эмоциональным образованием, формирующимся в комбинации состояния страха с другими эмоциями (гнев, вина, стыд, интерес и др.).

Таким образом можно сказать, что тревога и страх являются эмоциями сходными по вегетативным и поведенческим проявлениям, онотологмической природе, но не следует их путать, ведь критериев для обоснования различий достаточно (отношение к опасности, временные особенности, характер стимулов, вызывающих эмоцию, направление во времени).

 

1.4. Каковы функции воли?

Воля – это сознательное регулирование человеком поведенческой деятельности, выраженной в умении преодолевать внешние и внутренние трудности при совершении целенаправленных действий и поступков. Главная функция воли заключается в сознательной регуляции активности в затрудненных условиях жизнедеятельности.

Волевые действия являются намеренными, осуществляются человеком целенаправленно и сознательно, но не сопровождаются удовольствием.

Сталкиваясь с трудностями, человек либо отказывается от действий по их преодолению, либо осуществляет особое действие, выходящее за границы его изначальных побуждений и целей. Это особое действие заключается в изменении самого побуждения к действию. В последнем случае и проявляется воля.

Волевые процессы выполняют две основные функции:

1. Побудительная функция заключается в том, чтобы заставить человека начать то или иное действие, преодолевая существующие объективные и субъективные препятствия. Она обеспечивается активностью человека. Например, многие занимаются в тренажерных залах для того, чтобы иметь красивое и подтянутое тело, и, по началу, приходится проявлять волю для того, чтобы регулярно выполнять упражнения, которые во многом являются трудными в физическом плане.

2. Тормозная функция состоит в сознательном торможении альтернативных мотивов и желаний, которые отличаются от главных целей и задач деятельности на данный момент времени. Выступая в единстве в побудительной функцией , проявляется в сдерживании нежелательных проявлений активности. Человек способен тормозить пробуждение мотивов и выполнение действий, противоречащих его представлению о должном, способен сказать «нет!» побуждениям, осуществление которых могло бы поставить под удар ценности более высокого порядка. Регулирование поведения было бы невозможным без торможения. Например, способность сдерживать свои чувства, не давая выход агрессии во взаимоотношениях с коллегами.

 

 

1.6. Каковы характеристики решительности как волевого качества?

Решительность – это умение принимать решения и претворять их в жизнь. Решительность проявляется в двух ситуациях принятия решения: делать — не делать и готов — не готов (когда заведомо известно, что делать надо).

Надо сказать, что признак обдумывания предстоящего действия, его осознанность отличает решительность как положительное свойство личности от импульсивного, безвольного принятия решения. Когда принятие решения и проведение его в исполнение сопряжены с определенным риском для личности, тогда говорят уже о смелости.

Быстрота принятия решения проявляется обычно в экстремальных условиях среды. Волевой человек в таком случае способен трезво оценить возможности и последствия выполняемого действия, тогда как слабовольный в спешке и часто под влиянием страха хватается за первую попавшуюся возможность.

Зачастую решительность отождествляют с другим волевым качеством – смелость. Однако, несмотря на то, что смелость и решительность могут в опасной ситуации обнаруживать корреляцию (чем боязливее человек, тем он более нерешителен) или проявляться в комплексе (например, расхрабриться – значит набраться смелости и решиться на что-либо), все же это разные волевые проявления.

 

 

ЗАДАНИЕ 2

 Решите задачу

Перед Вами стоит задача проверить, как влияет эмоциональная устойчивость на спортивные результаты пловцов. Как Вы ее будете решать?

Эмоциональная устойчивость – интегративное свойство личности, которое характеризуется таким взаимодействием эмоциональных, волевых, интеллектуальных и мотивационных компонентов психической деятельности, которые обеспечивают оптимальное успешное достижение цели деятельности в сложной эмотивной установке.

Эмоциональная устойчивость позволяет спортсменам не только добиваться успеха, но и, что самое главное, преодолевать неудачи. Успешность соревновательной деятельности во многом определяется качеством саморегуляции действий спортсмена в зависимости от целей и установки деятельности. Устойчивость – это такая характеристика спортивной деятельности, которая выражается в способности спортсмена показывать на соревнованиях результаты, подтверждающие его спортивный уровень. Поэтому спортивная деятельность предусматривает специально осуществляемую психологическую подготовку, которая должна содержать не только общие психологические закономерности, но и индивидуально адаптированные для каждого спортсмена.

В качестве решения предлагаю следующие методы и методики:

─ наблюдение (как во время тренировочного, так и во время соревновательного процессов для выявлению индивидуальных особенностей каждого спортсмена и рассмотрение его реакции на какие-либо стресогенные факторы);

─ опрос (беседа с каждым спортсменом о его деятельности и достижении желаемых результатов);

─ тест Спилбергера – Ханина (для определения уровня тревожности);

─ опросник Г. Айзенка ( для измерения интроверсии – экстраверсии; определения индивидуально-психологических особенностей личности).

В целом успешность спортсменов обусловлена их индивидуальными особенностями и структурно-функциональной работы тренера.

ЗАДАНИЕ 3

 Выполните практическое задание

Подберите от 3 до 5 методик, позволяющих диагностировать разные мотивы личности, осуществите самодиагностику своей мотивации, представьте результаты и опишите свою мотивацию. Сделайте вывод о наиболее и наименее развитых мотивах. Проанализируйте, как реализуются наиболее выраженные мотивы в Вашей жизни?

1) Методика «Мотивация аффилиации»

Методика А. Меграбяна в модификации М. Ш. Магомед – Эминова предназначена для диагностики двух обобщенных устойчивых мотиваторов, входящих в структуру мотивации аффилиации, — стремления к принятию (СП) и страха отвержения (СО). Тест состоит, соответственно, из двух шкал: СП и СО.

Инструкция.

Тест состоит из ряда утверждений, касающихся отдельных сторон характера, а также мнений и чувств по поводу некоторых жизненных ситуаций. При согласии с утверждением рядом с его цифровым обозначением необходимо поставить  на бланке для ответа знак «+»(«да»), при несогласии — знак «-»(«нет»). Давать нужно тот ответ, который первым пришел на ум.

В тесте нет «хороших» или «плохих» ответов, поэтому не нужно стараться произвести своими ответами благоприятное впечатление. Выражайте свое мнение искренне. (Приложение)

Выводы.

Если сумма баллов по шкале СП больше таковой по шкале СО, то у испытуемого выражено стремление к аффилиации, если же сумма баллов меньше, то у испытуемого выражен мотив «страх отвержения». При равенстве суммарных баллов по обеим шкалам следует учитывать, на каком уровне (высоком или низком) оно проявляется. Если уровни стремления к принятию и страха отвержения высокие, это может свидетельствовать о наличии у данного испытуемого внутреннего дискомфорта, напряженности, так как страх отвержения препятствует удовлетворению потребности быть в обществе других людей.

 

Результаты.

СП = 11 СО = 8

Так как СП > СО, то можно сделать вывод, что у меня, как у испытуемого, выражено стремление к аффилиации или стремление к принятию.

Стремление к принятию, или собственно аффилиация, является позитивной стороной аффилиации. Лица с выраженностью «стремления к принятию» характеризуются уверенностью, непринужденностью, открытостью и социальной смелостью. Партнеров по общению обычно такие люди предпочитают, которые обладают чувствами привязанности, дружбы, верности. При этом и сами они, хорошо относясь к людям, пользуются симпатией и уважением окружающих, их отношения строятся на основе взаимного доверия. Характерно, что и в качестве партнеров по работе они предпочитают друзей, а не экспертов, а при выяснении того, как обстоят дела в группе, больше интересуются тем, как члены группы ладят друг с другом, а не как они работают. Лица с выраженным стремлением к принятию имеют большее желание изменить поведение людей, которые с ними не согласны. Они дают тем больше советов людям, чем больше взгляды последних отличаются от их собственных.

2. Методика «Мотивация к успеху»

Автор методики Т. Элерс. Методика оценивает силу стремления к достижению цели, к успеху.

Инструкция.

 Вам предлагается ряд утверждений. При согласии с утверждением рядом с его цифровым обозначением ставьте на бланке для ответа знак «+» («да»), при несогласии — знак «-» («нет»).

Выводы.

Чем больше сумма баллов, тем больше у обследованного выражена мотивация на достижение успеха. От 1 до 10 баллов: низкая мотивация к успеху; от 11 до 16 баллов: средний уровень мотивации; от 17 до 20 баллов: умеренно высокий уровень мотивации; свыше 21 балла: слишком высокий уровень мотивации к успеху.

 

Результаты.

 Сумма баллов = 19  

У испытуемого наблюдается умеренно высокий уровень мотивации.

3. Методика «Мотивация к избеганию неудач»

Предложена Т. Элерс.

Инструкция

Предлагается список слов из 30 строк, по 3 слова в каждой строке. Необходимо выбрать в каждой строке только одно слово, которое наиболее точно характеризует вас, и пометьте его на своем опросном листе знаком «+» или шифром (например, 1/1 или 21/2, где числитель — это номер строки, а знаменатель — номер слова в строке).

Выводы

Чем больше сумма баллов, тем выше стремление испытуемого к избеганию неудач, к защите. При сумме: от 2 до 10 баллов — низкий уровень мотивации к избеганию неудач, к защите; При сумме: от 11 до 15 баллов — средний уровень мотивации; При сумме: от 16 до 20 баллов — высокий уровень мотивации; При сумме: свыше 20 баллов — очень высокий уровень мотивации.

Результаты

Сумма баллов = 15

Это означает, что у испытуемого наблюдается средний уровень мотивации к избеганию неудач.

Результат теста "Мотивация к избеганию неудач" следует анализировать вместе с тестом «Мотивация к успеху». Исследования показали, что испытуемый чаще всего умеренно сильно ориентирован на успех, предпочитает средний уровень риска. Чем выше мотивация человека к успеху - достижению цели, тем ниже готовность к риску. При этом мотивация к успеху влияет и на надежду на успех: при сильной мотивации к успеху, надежды на успех обычно скромнее, чем при слабой мотивации к успеху. К тому же, людям, мотивированным на успех и имеющим большие надежды на него, свойственно избегать высокого риска. Те, кто сильно мотивирован на успех и имеют высокую готовность к риску, реже попадают в несчастные случаи, чем те, которые имеют высокую готовность к риску, но высокую мотивацию к избеганию неудач. И наоборот, когда у человека имеется высокая мотивация к избеганию неудач (ориентация на защиту), то это препятствует мотиву к успеху - достижению цели.

Выводы по дигностике.

Продиагностировав себя по трем различным личностным мотивам, я пришла к выводу, что наиболее развит из них мотив достижения цели. Его показатели превышали результаты по методике «Мотивация избегания неудач». В повседневной жизни мотив достижения цели у меня проявляется в учебной деятельности, когда речь идет о выполнении каких-либо работ для проверки, которые влияют на экзамен или зачет, о стипендии, о получении знаний, необходимых мне в практике. У меня начинается построения плана действий для реализации цели, расчет ресурсов,  обдумывание разных исходов дела. Также мотивация достижения цели повлияла для принятия решения и дальнейшего продолжения дела и для  внеучебной деятельности (Студенческий Совет и танцы). В этом случае я подобным образом  планирую процесс достижения цели, но уже учитываю, что учебная деятельность приоритетная, и поэтому расчет времени и сил происходит так, чтобы все успеть, отодвигая хобби на второй план.

Что касается методики «Мотивация аффилиации», то там показатели мотива стремления к принятию преобладают мотиву страх отвержения. Мне нравится знакомиться с новыми людьми, общаться с ними, получается это у меня достаточно легко. Из-за достаточно широкого спектра интересов завожу знакомства в различных сферах деятельности (общественная, спортивная). По собственным наблюдениям могу сказать, что людям приятно и интересно со мной общаться. В качестве партнеров по работе, в частности по учебе, стараюсь выбирать тех, с кем у меня дружеские и комфортные отношения. Но и разделение преподавателем по группам во время занятия вне зависимости от предпочтения в общении меня нисколько не смущают, готова работать с любым человеком, главное, чтобы он тоже проявлял активность. Часто замечаю за собой, как советую что-то людям. Не могу сказать, что всегда это несет положительный характер, потому что я могу подавлять своей точкой зрения интересы других, что является не совсем этичным. Но во многом близкие люди прислушиваются к моему мнению.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1 Изард, К.Э. Психология эмоций [Текст] – СПб: Питер, 1999. Гл. 6, 9, 10, 13, 15,16.

2 Изард, К.Э. Эмоции человека [Текст] – М., – 1980.

3 Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы [Текст] – М: Эксмо, 2000. – с. 115-142.

4 Ильин, Е.П. Психология воли [Текст] – СПб: Питер, 2000 – с.11-34, 44-47, 88-112.

5 Ильин, Е.П. Сущность и структура мотива //Психологический журнал. – М: Эксмо,  1995. №2. – 27-40 с.

6 Куликов, Л.В. Психические состояния: Хрестоматия [Текст]  \под ред. Л.В.Куликова. – СПб: Питер, 2000, Гл.5 (Эмоциональные состояния) – с.196-245.

7 Прохоров, А.О. Страх // Психические состояния. Хрестоматия. [Текст] СПб: Питер, 2000. – с.236-237.

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ

1. Методика «Мотивация аффилиации».

Текст опросника для шкалы СП.

 1. Я легко схожусь с людьми.
 2. Когда я расстроен, то предпочитаю быть на людях, чем оставаться в одиночестве
 3. Я предпочел бы, чтобы меня считали способным и сообразительным, чем общительным и дружелюбным.
 4. Я меньше, чем большинство людей, нуждаюсь в близких друзьях.
 5. О своих переживаниях я говорю людям скорее часто и охотно, чем редко и в особых случаях.
 6. От хорошего фильма я получаю больше удовольствия, чем от большой компании
 7. Мне нравится заводить как можно больше друзей.
 8. Я скорее предпочел бы провести свой отдых вдали от людей, чем на оживленном курорте.
 9. Я думаю, что большинство людей славу и почет ценят превыше дружбы.
 10. Я предпочел бы самостоятельную работу коллективной.
 11. Излишняя откровенность с друзьями может повредить.
 12. Когда я встречаю на улице знакомого, я не просто здороваюсь, проходя мимо, а стараюсь перекинуться с ним парой слов.
 13. Независимость и свободу от других я предпочитаю прочным дружеским узам.
 14. Я посещаю компании и вечеринки потому, что это хороший способ завести друзей.
 15. Если мне нужно принять важное решение, то я скорее посоветуюсь с друзьями, чем стану обдумывать его один.
 16. Я не доверяю слишком открытому проявлению дружеских чувств.
 17. У меня очень много близких друзей.
 18. Когда я нахожусь с незнакомыми людьми, мне совсем не важно, нравлюсь я им или нет.
 19. Индивидуальные развлечения я предпочитаю групповым
 20. Открытые эмоциональные люди привлекают меня больше, чем серьезные, сосредоточенные.
 21. Я скорее прочту интересную книгу или посмотрю телевизор, чем проведу время на вечеринке.
 22. Путешествуя, я больше люблю общаться с людьми, чем наслаждаться видами и посещать достопримечательности в одиночестве.
 23. Мне легче решить трудный вопрос, когда я обдумываю его один, чем когда обсуждаю с другими.
 24. Я считаю, что в трудных жизненных ситуациях скорее нужно рассчитывать только на свои силы, чем надеяться на помощь друзей.
 25. Даже в компании мне трудно полностью отвлечься от забот и срочных дел.
 26. Оказавшись на новом месте, я быстро приобретаю широкий круг знакомых.
 27. Вечер, проведенный за любимым занятием, привлекает меня больше, чем оживленная вечеринка.
 28. Я избегаю слишком близких отношений с людьми, чтобы не потерять личную свободу.
 29. Когда у меня плохое настроение, Я скорее стараюсь не показывать своих чувств, чем пытаюсь с кем-нибудь поделиться.
 30. Я люблю бывать в обществе и всегда рад провести время в веселой компании.

Текст опросника для шкалы СО

 
 1. Я стесняюсь идти в малознакомое общество.
 2. Если вечеринка мне не нравится, я все равно не ухожу первым.
 3. Меня бы очень задело, если бы мой близкий друг стал противоречить мне при посторонних людях.
 4. Я стараюсь меньше общаться с людьми критического склада ума.
 5. Обычно я легко общаюсь с незнакомыми людьми.
 6. Я не откажусь пойти в гости из-за того, что там будут люди, которые меня не любят.
 7. Когда два моих друга спорят, я предпочитаю не вмешиваться в их спор, даже если с кем - то из них я не согласен.
 8. Если я попрошу кого-то пойти со мной и он мне откажет, то я не решусь попросить его снова.
 9. Я осторожен в высказывании своих мнений, пока хорошо не узнаю человека.
 10. Если во время разговора я что-то не понял, то лучше я это пропущу, чем прерву говорящего и попрошу повторить.
 11. Я открыто критикую людей и ожидаю от них того же.
 12. Мне трудно отказывать людям.
 13. Я все же могу получить удовольствие от вечеринки, даже если вижу, что одет не так, как надо.
 14. Я болезненно воспринимаю критику в свой адрес.
 15. Если я не нравлюсь кому-то, то стараюсь избегать этого человека.
 16. Я редко стесняюсь обращаться к людям за помощью.
 17. Я редко противоречу людям из боязни их задеть.
 18. Мне часто кажется, что незнакомые люди смотрят на меня критически.
 19. Всякий раз, когда я иду в незнакомое общество, я предпочитаю брать с собой друга.
 20. Я часто говорю то, что думаю, даже если это неприятно собеседнику.
 21. Я легко осваиваюсь в новом коллективе.
 22. Временами я уверен, что никому не нужен.
 23. Я долго переживаю, если посторонний человек нелестно выражается в мой адрес.
 24. Я никогда не чувствую себя одиноким в компании.
 25. Меня очень легко задеть, даже если это не заметно со стороны.
 26. После встречи с новым человеком меня обычно мало волнует, правильно ли я себя вел.
 27. Когда я должен за чем-либо обратиться к официальному лицу, я почти всегда жду, что мне откажут.
 28. Когда нужно попросить продавца показать понравившуюся мне вещь, я чувствую себя неуверенно.
 29. Если я недоволен тем, как ведет себя мой знакомый, я обычно прямо указываю ему на это.
 30. Если в транспорте я сижу, мне кажется, что люди смотрят на меня с укором.

Обработка результатов.

Шкала СП

Проставляется по 1 баллу за ответы «да» по позициям 3, 4, 6, 8-11, 13, 16- 19, 21, 23-25, 27-29 и ответы «нет» по позициям 1, 2, 5, 7, 12, 14, 15, 20, 22, 26. Подсчитывается общая сумма баллов за ответы «да» и «нет».

Шкала СО

Проставляется по 1 баллу за ответы «да» по позициям 1-4, 8-10, 12, 14, 15, 17-19,22,23,25, 27, 28, 30 и ответы «нет» по позициям 5-7, 11, 13, 16, 20, 21, 24, 26, 29. Подсчитывается общая сумма баллов.

Ответы испытуемого.

Шкала СП

 

1	2	3	4	5	6
+ 0	- 1	+ 1	- 0	+ 0	- 0
7	8	9	10	11	12
+ 0	+ 1	- 0	+ 1	+ 1	- 1
13	14	15	16	17	18
- 0	+ 0	+ 0	+ 1	- 0	+ 1
19	20	21	22	23	24
- 0	- 1	- 0	+ 0	- 0	- 0
25	26	27	28	29	30
+ 1	+ 0	- 0	+ 1	- 0	+ 0

 

Шкала СО

1	2	3	4	5	6
- 0	+ 1	- 0	- 0	+ 0	+ 0
7	8	9	10	11	12
+ 0	- 0	- 0	+ 1	+ 0	- 0
13	14	15	16	17	18
- 1	- 0	- 0	+ 0	- 0	+ 1
19	20	21	22	23	24
+ 1	+ 0	+ 0	- 0	- 0	- 1
25	26	27	28	29	30
- 0	- 1	- 0	- 0	- 1	- 0

 

2. Методика «Мотивация к успеху».

Текст опросника.

 
 1. Когда имеется выбор между двумя вариантами, его лучше сделать быстрее, чем отложить на определенное время.
 2. Я легко раздражаюсь, когда замечаю, что не могу на все сто процентов выполнить задание.
 3. Когда я работаю, это выглядит так, будто я все ставлю на карту.
 4. Когда возникает проблемная ситуация, я чаще всего принимаю решение одним из последних.
 5. Когда у меня два дня подряд нет дела, я теряю покой
 6. В некоторые дни мои успехи ниже средних.
 7. По отношению к себе я более строг, чем по отношению к другим.
 8. Я более доброжелателен, чем другие.
 9. Когда я отказываюсь от трудного задания, то потом сурово осуждаю себя, так как знаю, что в нем я добился бы успеха.
 10. В процессе работы я нуждаюсь в небольших паузах для отдыха.
 11. Усердие — это не основная моя черта.
 12. Мои достижения в труде не всегда одинаковы.
 13. Меня больше привлекает другая работа, чем та, которой я занят.
 14. Порицание стимулирует меня сильнее, чем похвала.
 15. Я знаю, что мои коллеги считают меня дельным человеком.
 16. Препятствия делают мои решения более твердыми.
 17. На моем честолюбии легко сыграть.
 18. Обычно заметно, когда я работаю без вдохновения..
 19. При выполнении работы я не рассчитываю на помощь других.
 20. Иногда я откладываю то, что должен был сделать сейчас.
 21. Нужно полагаться только на самого себя.
 22. В жизни мало вещей, более важных, чем деньги.
 23. Всегда, когда мне предстоит выполнить важное задание, я ни о чем другом не думаю.
 24. Я менее честолюбив, чем многие другие.
 25. В конце отпуска я обычно радуюсь, что скоро выйду на работу.
 26. Когда я расположен к работе, я делаю ее лучше и квалифицированнее, чем другие.
 27. Мне проще и легче общаться с людьми, которые могут упорно работать.
 28. Когда у меня нет дел, я чувствую, что мне не по себе.
 29. Мне приходится выполнять ответственную работу чаще, чем другим.
 30. Когда мне приходится принимать решение, я стараюсь делать это как можно лучше
 31. Мои друзья иногда считают меня ленивым.
 32. Мои успехи в какой-то мере зависят от моих коллег.
 33. Бессмысленно противодействовать воле руководителя.
 34. Иногда не знаешь, какую работу придется выполнять.
 35. Когда что-то не ладится, я нетерпелив.
 36. Я обычно обращаю мало внимания на свои достижения.
 37. Когда я работаю вместе с другими, моя работа дает большие результаты, чем работа других.
 38. Многое, за что я берусь, я не довожу до конца.
 39. Я завидую людям, которые не загружены работой.
 40. Я не завидую тем, кто стремится к власти и положению.
 41. Когда я уверен, что стою на правильном пути, для доказательства своей правоты я могу пойти и на крайние меры.

Обработка результатов.

По 1 баллу проставляется за ответ «да» по следующим пунктам опросника: 2-5, 7-10, 14-17, 21, 22, 25-30, 32, 37, 41 и «нет» — по следующим: 6, 13, 18, 20, 24, 31, 36, 38 и 39. Ответы по пунктам 1, 11, 12, 19, 23, 33-35 и 40 не учитываются. Подсчитывается общая сумма баллов.

Ответы испытуемого.

1	2	3	4	5	6
-	+ 1	+ 1	+ 1	+ 1	+ 0
7	8	9	10	11	12
+ 1	+ 1	+ 1	+ 1	+	+
13	14	15	16	17	18
+ 0	- 0	+ 1	+ 1	- 0	+ 0
19	20	21	22	23	24
-	+ 0	+ 1	- 0	-	+ 0
25	26	27	28	29	30
- 0	+ 1	+ 1	+ 1	- 0	+ 1
31	32	33	34	35	36
+ 0	+ 1	-	+	+	- 1
37	38	39	40	41
- 0	+ 0	- 1	+	+ 1

 

 

3. Методика «Мотивация к избеганию неудач».

Бланк методики.

1	2	3
1.Смелый	бдительный	предприимчивый
2. Кроткий	робкий	упрямый
3. Осторожный	решительный	пессимистичный
4. Непостоянный	бесцеремонный	внимательный
5. Неумный	трусливый	недумающий
6. Ловкий	бойкий	предусмотрительный
7. Хладнокровный	колеблющийся	удалой
8. Стремительный	легкомысленный	боязливый
9. Незадумывающийся	жеманный	непредусмотрительный
10. Оптимистичный	добросовестный	чуткий
11. Меланхоличный	сомневающийся	неустойчивый
12. Трусливый	небрежный	взволнованный
13. Опрометчивый	тихий	боязливый
14. Внимательный	неблагоразумный	смелый
15. Рассудительный	быстрый	мужественный
16. Предприимчивый	осторожный	предусмотрительный
17. Взволнованный	рассеянный	робкий
18. Малодушный	неосторожный	бесцеремонный
19. Пугливый	нерешительный	нервный
20. Исполнительный	преданный	авантюрный
21. Предусмотрительный	бойкий	отчаянный
22. Укрощенный	безразличный	небрежный
23. Осторожный	беззаботный	терпеливый
24. Разумный	заботливый	храбрый
25. Предвидящий	неустрашимый	добросовестный
26. Поспешный	пугливый	беззаботный
27. Рассеянный	опрометчивый	пессимистичный
28. Осмотрительный	рассудительный	предприимчивый
29. Тихий	неорганизованный	боязливый
30. Оптимистичный	бдительный	беззаботный

 

 

Обработка результатов.

 Испытуемый получает по 1 баллу за следующие выборы: 1/2; 2/1; 2/2; 3/1; 3/3; 4/3: 5/2; 6/3; 7/2; 7/3; 8/3;9/1; 9/2; 10/2; 11/1; 11/2; 12/1; 12/3; 13/2; 13/3; 14/1; 15/1 16/2; 16/3; 17/3; 18/1; 19/1; 19/2; 20/1; 20/2; 21/1; 22/1; 23/1; 23/3; 24/1; 24/2, 25/1; 26/2; 27/3; 28/1; 28/2; 29/1; 29/3; 30/2.

Ответы испытуемого.

№ вопроса	Балл	№ вопроса	Балл	№ вопроса	Балл	№ вопроса	Балл	№ вопроса	Балл	№ вопроса	Балл
1/3	0	2/3	0	3/2	0	4/3	1	5/2	1	6/2	0
7/2	1	8/1	0	9/1	1	10/1	0	11/2	1	12/3	1
13/1	0	14/1	1	15/1	1	16/1	0	17/1	0	18/2	0
19/2	1	20/2	1	21/2	0	22/1	1	23/3	1	24/2	1
25/1	1	26/1	0	27/1	0	28/2	1	29/2	0	30/1	0

 

 

---

Дата добавления: 2019-03-09; просмотров: 281; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!