Методика определения уровня личностного роста
Диагностическая карта представлена в форме таблицы, первая колонка которой позволяет проанализировать своё состояние, а также уровень знаний, умений и навыков до участия в коллективном творческом деле. Вторая колонка помогает оценить результат личностного роста по итогам участия в коллективном творческом деле.
На первом этапе диагностики каждому участнику необходимо поэтапно прочесть содержание первой части таблицы. Анализируя каждый пункт, участник должен определить: характерно это для него или нет. Если он согласен с утверждением, в конверт №1 необходимо положить жетон. Если не согласен, то жетон не кладётся. По окончании работы с содержанием первой колонки участники переходят к содержанию второй колонки. Анализируя каждый пункт, участник должен объективно согласиться с утверждением либо нет. Если он согласен с утверждением, ему необходимо взять жетон из конверта №1 и положить его в конверт №2. Если жетоны в конверте №1 закончились, а подросток продолжает анализировать утверждения второй колонки, он может использовать оставшийся резерв жетонов. Таким образом, каждый подросток самостоятельно определяет уровень своего личностного роста. По итогам самоанализа ребёнок сам принимает решение: говорить педагогам и коллективу о результатах либо нет.
Подведение итогов
В данной диагностической методике оба конверта выполняют функцию весов, а количество жетонов в каждом из них позволит взвесить и оценить, чему научился и насколько вырос как личность каждый из участников проекта.
|
|
|
Если в конверте №2 жетонов окажется больше, чем в конверте №1, это означает ВЫСОКИЙ уровень личностного роста ребёнка.
Если содержание двух конвертов уравновешено, т. е. в каждом из них одинаковое количество (с погрешностью +2, -2), это будет означать СРЕДНИЙ уровень личностного роста ребёнка.
Если в конверте №1 жетонов окажется больше, чем в конверте №2, это будет означать НИЗКИЙ уровень личностного роста ребёнка.
Если в конверте №2 не окажется ни одного жетона, это будет означать, что личностный рост отсутствует, и для данного участника время в процессе коллективной творческой деятельности прошло безрезультатно.
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА
| ДО УЧАСТИЯ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Детского объединения | ПО ИТОГАМ |
| Я НЕ ЗНАЛ | ТЕПЕРЬ Я ЗНАЮ |
| что в детской организации так интересно… | что снова хочу принять участие в коллективной работе… |
| чем заняться в свободное время... | куда пойти и записаться … |
| что так нуждаюсь в заботе и внимании своих товарищей… | что нужен своим сверстникам – им со мной интересно … |
| примут ли меня в коллективе… | что в коллективе меня любят… |
| что могу быть лидером… | что способен вести за собой… |
| Я РАНЬШЕ ДУМАЛ | ТЕПЕРЬ Я УВЕРЕН |
| что в детской организации скучно… | что не могу жить без ДОО… |
| что не смогу обойтись без помощи | что могу быть самостоятельным… |
| что дети разного возраста дружить по-настоящему не умеют… | что дружба и общие интересы от возраста не зависят… |
| что лучший отдых – это безделье и отдыхать можно, ничего не делая… | что отдыхать нужно активно и с пользой для себя и окружающих… |
| что у меня нет способностей…. | что у меня много способностей… |
| Я НЕ ЛЮБИЛ | ТЕПЕРЬ Я ЛЮБЛЮ |
| петь и танцевать… | петь и танцевать… |
| проводить всякие мероприятия… | проводить игры, творческие занятия |
| учиться… | получать знания… |
| различные соревнования… | все подвижные виды деятельности |
| коллективные занятия… | быть все время среди людей… |
| Я НЕ ХОТЕЛ | ТЕПЕРЬ Я ХОЧУ |
| рано вставать | всё успеть, и поэтому встаю рано… |
| ни в чём принимать участия… | принимать участие во всём… |
| жить в Беларуси… | быть гражданином своей страны… |
| изучать историю своего края… | узнать побольше о своём крае... |
| носить пионерский галстук… | гордиться тем, что ношу галстук |
| Я НЕ УМЕЛ | ТЕПЕРЬ Я НАУЧИЛСЯ |
| выступать на сцене… | выступать на сцене… |
| вести себя в походных условиях… | тому, что должен уметь турист |
| слушать других… | быть терпеливым… |
| делать подарки своими руками… | делать подарки своими руками… |
Примечание:Данная форма диагностической карты составлена для опроса детей и подростков в возрасте 9-13 лет. Старшей возрастной группе (14-16) может быть предложена диагностическая карта, в которой будут написаны только опорные фразы (например, «я не знал» - «теперь я узнал» и т. д.). В этом случаи они сами должны будут наполнить диагностическую карту содержанием, которое отражало бы их индивидуальные особенности. Содержание и формулировки ключевых фраз можно менять в зависимости от того, что необходимо проанализировать в данный момент и на что необходимо сделать акцент при оценке уровня личностного роста ребёнка.
|
|
|
|
|
|
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ МЕТОДИКА
«СТУПЕНИ»
Цели и задачи: определение уровня личностного роста, выработка навыков самооценки и самоанализа, выявление эмоционального состояния личности по итогам реализации социально значимой деятельности.
|
|
|
Пояснительная записка.
Данная диагностическая методика рекомендована для работы с определённой возрастной группой участников программы. Подросткам предлагается ответить на вопросы методом выбора одного из предложенных вариантов ответа. Для каждой возрастной группы составляется индивидуальный опросный лист. По окончании опроса, участниками определяется уровень личностного роста при помощи «ключа», который прилагается к диагностической методике «СТУПЕНИ». Для этого каждый из участников опроса получает диагностическую карту «СТУПЕНИ» и обычную игровую фишку.
Дата добавления: 2019-03-09; просмотров: 281; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!