Результаты исследования особенностей речевого развития дошкольников с заиканием
Темпо-ритмическая сторона речи - это важная составляющая нормативной речи. И для того чтобы ребенок говорил чисто не обходимо, что бы темпо-ритмическая сторона тоже была сформирована.
Результаты исследования определение темпа речи развития дошкольников с заиканием представлены в таблице 2.
Таблица 2
Уровень определение темпа речи
| уровень | определение темпа речи |
| высокий | 0% |
| средний | 45% |
| низкий | 55% |
Анализ определения темпа речи детей во время проведения методики показал, что у детей скорость произношения варьировалась от низкой до средней. Из таблицы, представленной выше, видно, что с низким уровнем обладает большинство детей, что составляет 55%. Это дети, которые при выполнении задания дети испытывали большие трудности. Кроме того, у детей, имеющих тяжелую степень заикания, не удалось корректно определить результат данного теста, так как Дима и Женя отказались повторять за мной и просто молчали. Артем, сосредоточившись на одном предложении, с трудом переключался на другое.
Средним уровнем обладает 45% детей, это дети, которые выполнили задания частично. Отдельные фразы и слова повторяли, не теряя ритм речи. Высоким уровнем темпа речи не обладает никто.
Общий анализ результатов данной методики свидетельствует о необходимости проведения целенаправленной коррекционной работы на темпо-ритмической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с заиканием.
|
|
|
Результаты исследования восприятия темпа речи детей старшего дошкольного возраста с заиканием представлены в таблице 3.
Таблица3
Уровень восприятие темпа речи детей
| уровень | определение темпа речи |
| высокий | 0% |
| средний | 32% |
| низкий | 68% |
Анализ задания осуществлялся в неречевом плане. Детям были показаны картинки с изображениями ежа, черепахи и зайца. Была дана четкая инструкция и проведена предварительная беседа с разъяснениями о том, что темп может быть быстрым, медленным и нормальным. Артем успешно определил нужный темп произнесения и показывал верную картинку-символ. Общение в ситуации данного задания оказалось для детей более интересным. Вступая в контакт более активным был Влад, он допускал ошибки, но после повтора предложения, их исправлял. Женя не смог исправить свои ошибки даже после повтора. Катя не смогла вообще соотнести темп прочтения предложений с картинкой-символом.
Из данной таблицы видно, что с высоким уровнем восприятия речи не обладает ни кто, лишь 32% исследованных детей имеют средний уровень восприятия темпа речи 68% низкий.
Общий анализ результатов данной методики свидетельствует о необходимости проведения целенаправленной коррекционной работы по восприятию темпа речи детей старшего дошкольного возраста с заиканием.
|
|
|
Результаты исследования воспроизведения отраженного темпа речи детей старшего дошкольного возраста с заиканием представлены в таблице 4.
Таблица4
Уровень воспроизведения отраженного темпа речи
| уровень | определение темпа речи |
| высокий | 0% |
| средний | 39% |
| низкий | 61% |
Анализ выполнения задания предполагал исследовать воспроизве-дение отраженного темпа речи. Были зачитаны предложения с различной темповой организацией. Детям надо было повторить отраженно за логопедом. Прослушав инструкцию, Артем сразу же давал ответы, но темп речи не соблюдал. Женя с заданием справился с трудом при ответах совершал звуковые замены, так как стремился сохранить длину слова и его общий слоговой состав, а Катя с самого начала была настроена недоброжелательно и агрессивно. Влад и Дима постоянно спорили друг с другом, а после сделанного замечания, отказывались выполнять задания. При ответах детей мы наблюдали не плавности в речи, выраженные в повторах частей слова, спотыкании, необоснованных паузах, не договаривании.
Общий анализ результатов данной методики свидетельствует о необходимости проведения целенаправленной коррекционной работы на развитие воспроизведения отраженного темпа речи детей старшего дошкольного возраста с заиканием.
|
|
|
Таким образом, общий анализ результатов исследования показывает, что у детей исследуемая функция находиться на низком уровне, необходима специально организованная коррекционная работа, направленная на развитие темпо-ритмической стороны речи дошкольников.
Дата добавления: 2019-03-09; просмотров: 490; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!