Результаты реализации обучения педагогов СПО.
МИНОБРНАУКИ РОССИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ ИМ.М. АКМУЛЛЫ»
ИНСТИТУТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
ДНЕВНИК
Прохождения научно-педагогической практики
| Игошева Марина Александровна | |
| Направления: 44.04.04 – Профессиональное обучение, программа «Технологии управления профессиональным развитием персонала», курс 2 |
Информационная страница
Руководители практики
Научный руководитель Бахтиярова Венера Фаритовна
Курсовой руководитель Саитова Лира Рашитовна
Место проведения практики
База практики Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Ишимбайский нефтяной колледж.
Руководитель от организации (предприятия)
Заместитель директора по учебно-методической работе
Касаева Юлия Ильдаровна
Контрольные сроки выполнения заданий
| № | Содержание деятельности | Контрольные сроки | Отметка магистранта о выполнении |
| 1 | Работа в библиотеке | 30.10 | |
| 2 | Выполнение заданий | 31.10-14.12 | |
| 3 | Оформление и сдача отчета | 18.12-23.12 |
Курсовой руководитель ____________________________________________
(итоговая оценка и подпись)
|
|
|
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН
НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ПРАКТИКИ
студента 1 курса магистратуры Института профессионального образования и информационных технологий БГПУ им. М.Акмуллы
Игошевой Марины Александровны
(фамилия, имя, отчество)
Место прохождения практики
ГАПОУ ИНК
Сроки практики: с 30.10 по 23.12. 2017 г.
Научный руководитель:
Кандидат педагогических наук Бахтиярова Венера Фаритовна
(должность, фамилия, инициалы)
| Дата | Тема занятия (содержание работы) | Трудоемкость |
| 30.10-03.11 | Знакомство с особенности образовательного процесса (изучение опыта коллег, мастер-классы, работа школы молодого преподавателя). | |
| 6.11-10.11 | Анализ нормативных документов, определяющих содержание и структуру курсов в области профессионального развития персонала (базовых, альтернативных), учебного плана, профессионального стандарта, программ дисциплин. | |
| 6.11-10.11 | Анализ методического и технического оснащения образовательных дисциплин в области профессионального развития персонала (мультимедийные средства, кабинеты с наглядными пособиями, компьютерный класс) | |
| 13.11-17.11 | Изучения состояния методической работы в организации на уровне предметно-цикловых комиссий | |
| 13.11-17.11 | Разработка плана работы методической службы. | |
| в течение практики | Разработка и проведение методических совещаний, педагогических советов, конкурсов профессионального мастерства, мастер-классов. | в течение практики |
| в течение практики | Сбор и обработка научного материала по эмпирической главе диссертационного исследования | в течение практики |
| 20.11-24.11 | Планирование индивидуальной работы с преподавателями с целью сбора и анализа фактических данных для выполнения заданий по диссертационному исследованию | в течение практики |
| в течение практики | Подготовка, разработка, проведение методических совещаний | в течение практики |
| 11.12-15.12 | Оформление отчетной документации | |
| 18.12-22.12 | Проектирование и разработка презентационного пакета по прохождению научно-педагогической практики |
|
|
|
Практика отбора и реализации современных технологий обучения педагогов СПО в условиях внедрения профессионального стандарта
Обучение педагогов СПО в рамках методической деятельности.
Главной целью методической деятельности в колледже является совершенствование профессиональных знаний и умений педагогов, развитие их творческого потенциала и, в конечном счете, - повышение эффективности и качества педагогического процесса.
|
|
|
Через методическую работу осуществляются подготовка педагогов к внедрению нового содержания образования, овладение инновациями и прогрессивными педагогическими технологиями, т.е. главное в методической работе - оказание реальной, действенной помощи педагогу.
Цели методической работы:
1) Расширение содержания образования.
2) Вовлечение преподавателей в исследовательскую и проектную деятельность.
3) Изучение, апробация, внедрение отечественного и международного передового педагогического опыта.
4) Внедрение дистанционного обучения как современной технологии обучения.
Задачи методической работы:
1) Обеспечение оперативного информирования педагогов о новом содержании образования, инновационных образовательных технологиях, передовом отечественном и зарубежном опыте, достижениях психолого-педагогических наук с целью внедрения в практику своей работы.
2) Систематическое, всестороннее изучение и анализ педагогической деятельности на основе диагностики.
3) Формирование умений и навыков у преподавателя анализа образовательного процесса в целом и самоанализа своей учебно-воспитательной деятельности в частности.
|
|
|
4) Совершенствование методики, повышение эффективности проведения всех видов учебных занятий.
5) Совершенствование учебных планов и программ в соответствии с ФГОС СПО нового поколения и профессиональных стандартов.
6) Обновление и совершенствование знаний в области преподаваемой дисциплины.
7) Подготовка пособий и других учебно-методических материалов, отвечающих современному состоянию науки, требованиям педагогики и психологии.
8) Стимулирование и развитие творческого исследовательского подхода к учебно-воспитательному процессу, обеспечение постоянного роста профессионального мастерства через коллективную и индивидуальную деятельность.
9) Выявление, обобщение и распространение передового педагогического опыта в образовательном учреждении.
10) Организационно-методическое обеспечение аттестации педагогических кадров.
Основные формы работы методической работы, направленные на повышение квалификации и профессионального мастерства педагогических и руководящих работников образовательного учреждения:
- обучающие семинары;
- практико-ориентированные семинары в рамках деятельности структурных подразделений методической службы;
- методическая подготовка педагогов (повышение квалификации преподавателей по актуальным вопросам современного образования);
- участие в работе сетевых сообществ Интернета;
- методические совещания;
- мастер-классы;
- самообразовательная деятельность педагога;
- педагогика сотрудничества;
- наставничество;
- индивидуальная методическая помощь;
- стажировка;
- аттестация;
- разработка учебно-методических комплексов;
- инновационная работа;
- экспертиза результатов педагогической деятельности;
- диагностика затруднений;
- творческие отчеты.
1) Семинары.
Семинар - это форма интерактивного обучения, которая хорошо дополняет лекцию. Обмен мнениями в течение всего семинара, открытый разговор между его участниками, то есть именно интерактивность — отличительная особенность этой формы. Семинар является промежуточной формой между конференцией и круглым столом. В рамках семинаров проводятся «мозговые атаки», в ходе которых преподаватели, концентрируя мышление на решение сложных педагогических проблем, коллективно создают более совершенную методику учебно-воспитательной работы. В ходе работы семинара возможно и коллективное решение специальных учебно - педагогических задач, проведение деловых педагогических игр и применение других наиболее активных методов обучения преподавателей. Практика показывает, что работа таких семинаров в течение ряда лет заметно повышает общую и педагогическую культуру всего коллектива.
2) Педагогические и методические чтения.
Педагогические чтения призваны обеспечить обмен опытом. Здесь обмениваться конкретными практическими разработками, это сугубо практическое мероприятие. На методических чтениях обмен опытом происходит науровне педагогических методик и технологий. Другими словами, каждый выступление на методических чтениях должно быть небольшими методическими рекомендациями, отражающими опыт конкретного педагога.
3) Мастер-класс
Это современная форма проведения обучающего тренинга-семинара для отработки практических навыков по различным методикам и технологиям с целью повышения профессионального уровня и обмена передовым опытом участников, расширения кругозора и приобщения к новейшим областям знания. Мастер организует активную работу участников, демонстрируя фрагменты собственного педагогического опыта. Слушатели выступают в роли обучающихся и экспертов, анализирующих педагогический опыт. Далее следует дискуссия по результатам совместной деятельности Мастера и слушателей.
4) Дистанционное обучение.
Дистанционные курсы повышения квалификации - использование телекоммуникационных технологий для обучения персонала на расстоянии.
Преимуществами являются:
- возможность привлечения большого количества работников;
- может осуществляться на рабочем месте;
- удобство использования во временном аспекте;
- возможность применения полученных знаний на практике сразу после овладения ими.
Недостатком является сложность формирования поведенческого навыка с помощью дистанционного обучения. Также данный метод требует хорошей технической оснащенности, выраженной мотивации сотрудника к профессиональному развитию.
5) Наставничество.
Наставничество – индивидуальная направленная помощь молодым специалистам в ознакомлении с общими правилами, профессиональными особенностями работы в колледже. Это разновидность индивидуальной работы с молодыми специалистами, не имеющими трудового стажа педагогической деятельности в образовательных учреждениях, или со специалистами, назначенными на должность, по которой они не имеют опыта работы. Наставники подбираются из наиболее подготовленных педагогических работников, обладающих высокими профессиональными качествами, имеющих стабильные показатели в работе, обладающих коммуникативными навыками и гибкостью в общении; имеющих высшее или среднее специальное образование, стаж педагогической работы не менее 5 лет, первую или высшую квалификационные категории.
6) Педагогика сотрудничества
На взгляд методической службы Ишимбайского нефтяного колледжа, для успешного внедрения стандарта педагога необходимо осуществлять педагогику сотрудничества, как фактор, объединяющий участников учебно-воспитательного процесса. Данное сотрудничество осуществляется по нескольким направлениям.
Прежде всего, это интегративное сотрудничество педагогов, которое реализуется через:
- поиск, систематизацию и разработку оптимальных средств, способствующих реализации задач модернизации образования, достижения планируемых результатов ФГОС и введения профессионального стандарта педагога и профессиональных стандартов вообще;
- разработку и апробацию методик, дидактических средств новаторского типа по предмету в урочной и внеурочной деятельности;
- организацию конференций, конкурсов профессионального мастерства, мастер-классов, передачу педагогического опыта.
Результаты реализации обучения педагогов СПО.
Для успешного внедрения профессионального стандарта педагога в Ишимбайском нефтяном колледже в первую очередь был проведен мониторинг соответствия уровня профессиональной компетентности педагогических кадров требованиям профессионального стандарта педагога для определения его индивидуального маршрута обучения, проектирования персонифицированной программы повышения квалификации (см. приложение 1). Такая оценка и самооценка уровня квалификации, проведенная на основе разработанных критериев, позволяет увидеть зоны развития для каждого. Самооценка готовности проводилась после изучения педагогом профессионального стандарта самостоятельно [3]. Также был проведен анализ посещенных уроков, мероприятий, результатов обучения. По итогам внешнего аудита и результатам, полученных после обработки данных мониторинга было принято решение об организации повышения квалификации по отдельным направлениям соответствующим трудовым действиям стандарта, также продолжить методическую деятельность на уровне колледжа: мастер-классы, стажировки, взаимопосещение занятий, мероприятий, передача опыт и т.д.
В колледже работают 87 педагогических сотрудников, из них 83 преподавателя, 2 мастера производственного обучения, 2 методиста, из этого количества 36 человек не имеют педагогического образования, из них 6 человек не имеют квалификационной категории. По итогам мониторинга из 87 педагогических сотрудников, 30 готовы в внедрению профстандарта на 80%, а остальные 57 на 45%, т.е. не готовы.
Вначале 2016 года 36 педагогических работников, не имеющих педагогического образования прошли профессиональную переподготовку по программе «Особенности деятельности педагогических работников СПО в свете требований профессионального стандарта», в 2017 году 32 человека прошли курсы повышения квалификации по программе «Проектирование и организация инновационного образовательного процесса в системе СПО». Многие преподаватели в рамках самообразования прошли обучение на дистанционных курсах. Также были проведены методические советы, педагогические чтения по проблемам внедрения профессионального стандарта на уровне колледжа и на уровне предметно-цикловых комиссий.
В конце года был проведен второй мониторинг по оценке готовности педагога к введению профстандарта (см.приложение 2). В него была выключена работа административного состава колледжа, психолога и социального педагога, председателей предметно-цикловых комиссий [4]. Также при анализе итогов мониторинга учитывались итоги внешнего аудита. В итоге из 87 человек, 72 на 90% готовы к введению профстандарта, это на 72 человека больше по сравнению с результатами первого мониторинга.
Дата добавления: 2019-03-09; просмотров: 128; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!