ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 4
Аспект | 1 1 этап основной школы ( 8-9 класс) | |||
Блок личностных универсальных учебных действий | ||||
Смыслообразование на основе развития мотивации и целеполагания учения | - преодоление препятствий при их возникновении; - концентрация и сосредоточение на работе | |||
Развитие Я-концепции, самооценки | - способность личности к полноценному решению задач, возникающих на каждой из возрастных стадий развития; - осознание своей принадлежности к социальной группе и соответственно принятие значимых для референтной группы ценностей и норм | |||
Развитие морального сознания и ориентировки обучающегося в сфере нравственно-этических отношений. | - оценка и степень принятия ответственности за результаты; - анализ того, насколько принятое решение справедливо и правильно; - оценка изменений собственных установок и позиций | |||
Блок регулятивных универсальных учебных действий | ||||
Целеполагание и построение жизненных планов во временной перспективе | - содержательные аспект целей и жизненных планов – личные планы перспективы дополняются социальными планами | |||
Регуляция учебной деятельности | - реализация потенциала субъекта через целеполагание и проектирование траекторий развития посредством включения в новые виды деятельности и формы сотрудничества | |||
Саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний | - высокая степень интегрированности таких компонентов самоорганизации, как целеполагание, анализ ситуации, планирование, самоконтроль, волевые усилия | |||
Самоконтроль и самооценивание | - оценка продукта своей деятельности по самостоятельно определённым в соответствии с целью деятельности критериям; - умение предложить способ убедиться в достижении поставленной цели и показателях достижения цели | |||
Блок познавательных универсальных учебных действий
| ||||
Общеучебные действия | - смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации; умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста, составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.) | |||
Универсальные логические действия. Действия постановки и решения проблем | - установление причинно-следственных связей; - построение логической цепи рассуждений: доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование; - определение формулировки проблемы; проведение анализа проблемы (указание на причины и вероятные последствия её существования); - указание на риски, которые могут возникнуть при достижении цели и обоснование достижимости поставленной цели; - постановка цели на основе анализа альтернативных способов разрешения проблемы; -применение известной или описанной в инструкции технологии с учётом изменений параметров объекта (комбинирование нескольких алгоритмов последовательно или параллельно); - проведение анализа альтернативных ресурсов, обоснование их эффективности; - внесение изменений в свою деятельность по результатам текущего контроля; -предложение способа убедиться в достижении поставленной цели и определение показателей достижения цели; - приведение аргументов для использования полученных при решении задачи ресурсов (знания, умения, опыт и т.п.) в других видах деятельности. | |||
Блок коммуникативных универсальных учебных действий
| ||||
Межличностное общение (ориентация в личностных особенностях партнёра, его позиции в общении и воздействии, учёт разных мнений, овладение средствами решения коммуникативных задач, воздействие, аргументация и пр.). Кооперация (совместная деятельность – организация и планирование работы в группе, в том числе умение договариваться, находить общее решение, брать инициативу, решать конфликты) | - умение определить цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, готовность к гибкой регуляции собственного речевого поведения; - умение самостоятельно договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей; - соблюдение процедуры обсуждения, обобщение, фиксация решения в конце работы; - распределение и принятие на себя обязанностей в рамках выполнения групповой работы; - постановка вопросов на уточнение и понимание идей друг друга, сопоставление своих идей с идеями других членов группы, развитие и уточнение идей друг друга; - указание причин успехов и неудач в деятельности; - называние трудностей, с которыми столкнулся при решении задач, и предложение путей их преодоления / избегания в дальнейшей деятельности; - анализ собственных мотивов и внешней ситуации при принятии решений | |||
Формирование личностной и познавательной рефлексии | - указание на сильные и слабые стороны своей деятельности; -определение мотивов своих действий |
|
|
|
|
Русский язык 9 класс
(33 рабочие недели, 3 часа в неделю, 99 часов в год)
Изучение языковых тем | 66 часов | Введение | 1 час |
Контрольные работы | 11 часов | Повторение изученного в 5 – 8 классах | 5 часов |
Уроки развития речи и текстоведения | 20 часов (14 часов + 6 часов) | Синтаксис сложного предложения. Пунктуация. Культура речи | 53 часа: |
Резерв | 2 часа | Сложное предложение как единица синтаксиса | 2 часа |
Всего | 99 часов | Сложносочинённые предложения | 8 часов |
Сложноподчинённые предложения | 27 часов | ||
Бессоюзные сложные предложения | 8 часов | ||
Сложные предложения с разными видами связи | 8 часов | ||
Обобщение и систематизация изученного в 5-9 классах | 7 часов |
№ | Дата по плану | Дата по факту | Содержание урока | Примечание |
І четверть | ||||
Тема 1. Введение. Повторение изученного в 5 – 8 классах (5 + введение= 6 часов) | ||||
1 | Введение. Международное значение русского языка. | |||
2 | Урок развития речи № 1. Виды речи (устная и письменная) Монолог. Диалог. Диалоги разного характера. | |||
3 | Фонетика, орфоэпия и графика. | |||
4 | Лексикология и фразеология. | |||
5 | Морфемика и словообразование Применение знаний по морфемике в практике правописания. | |||
6 | Морфология. Основные морфологические нормы русского литературного языка. | |||
7 | Применение знаний по морфологии в практике правописания. | |||
8 | Урок развития речи № 2. Подробное изложение текста с элементами сочинения. | |||
9 | Контрольная работа № 1.Диктант по теме «Повторение изученного в 5 – 8 классах» | |||
Тема 2. Текстоведение (6 часов) | ||||
10 | Текст. Строение текста. Основные средства связи предложений в тексте Типы и стили речи. Средства связи в научном тексте. Особенности и правила официально-делового общения.. | |||
11 | Рассуждение как тип речи и его виды. | |||
12 | Урок развития речи № 2. Составление собственного речевого высказывания разных стилей. Выборочное изложение. | |||
13 | Рецензия, отзыв как речевые жанры. | |||
14 | Эссе как речевой жанр. Публичная речь как разновидность устной речи. | |||
15 | Чтение и изложение текста (подробное и сжатое). Основные приемы сокращения информации | |||
16 | Сочинение. Основные этапы создания текста. | |||
17 | Урок развития речи № 3. Подробное изложение по тексту с употреблением многочленов. | |||
18 | Контрольная работа Изложение. | |||
Тема 3. Сложное предложение. Сложносочинённое предложение (2+10час) | ||||
19 | Сложные предложения. Типы сложных предложений. Смысловое, структурное и интонационное единство сложного предложения. | |||
20 | Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения: интонация, союзы, знаменательные части речи (союзные слова). Бессоюзные и союзные (сочинительные, подчинительные) сложные предложения. | |||
21 | Урок развития речи № 4. Тезисы научных и научно – популярных статей. | |||
22 | Урок развития речи № 5. Конспект статьи на лингвистическую тему. | |||
23 | КТЗ 1 | |||
24 | Анализ КТЗ | |||
ІІ четверть (ССП продолжение) | ||||
25 | Понятие о сложносочиненном предложении. Строение сложносочиненного предложения и средства связи в нём. Знаки препинания между частями сложносочиненного предложения. | |||
26 | Культура речи. Интонация сложносочиненного предложения. Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения и способы их выражения. | |||
27 | Соединительные отношения между частями сложносочиненного предложения. | |||
28 | Противительные отношения между частями сложносочиненного предложения. | |||
29 | Разделительные отношения между частями сложносочиненного предложения. | |||
30 | Культура речи. Синонимика сложносочиненных предложений с различными союзами, их текстообразующая роль. | |||
31 | Знаки препинания между частями сложносочиненного предложения. Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного | |||
32 | Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного | |||
33 | Контрольная работа № 6. Диктант с грамматическим заданием | |||
Тема 4. Сложноподчинённое предложение (27 часов) | ||||
34 | Урок развития речи № 6. Реферат по двум-трём источникам. | |||
35 | Понятие о сложноподчиненном предложении. Сложноподчиненное предложение, его грамматические признаки. Строение сложноподчиненного предложения: главная и придаточная часть, их единство | |||
36 | Средства связи частей сложноподчиненного предложения: интонация, подчинительные союзы, союзные слова. Использование указательных слов в сложноподчиненных предложениях. Нормы построения сложноподчиненного предложения | |||
37 | Виды придаточных предложений по характеру смысловой связи между частями и значению подчинительных союзов, союзных слов. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения. | |||
38 | Урок развития речи № 7. Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему | |||
39 | Контрольная работа. Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему | |||
40 | Анализ сочинений | |||
41 | Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными. | |||
42 | Местоименно-соотносительные придаточные. | |||
43 | Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными. | |||
44 | Контрольная работа № 8. Тестовые контрольные задания по теме «Сложноподчинённое предложение» | |||
45 | Анализ КТЗ | |||
46 | Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с придаточными определительными, изъяснительными | |||
47, 48 | РЕЗЕРВ 2 | |||
ІІІ четверть | ||||
Тема 5. Сложноподчинённое предложение (продолжение) (18 часов) | ||||
49 | Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными места и времени | |||
50 | Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными сравнения Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными образа действия и степени | |||
51 | Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными цели и условия Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными причины и следствия | |||
52 | Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными уступительными Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с придаточными обстоятельственными | |||
53 | Развитие речи 8 | |||
54 | Синтаксический разбор СПП | |||
55 | Контрольная работа № 9. Тестовые контрольные задания по теме «Сложноподчинённое предложение» | |||
56 | Анализ ктз | |||
Тема 6. Сложноподчинённое предложение (продолжение) (8 часов) | ||||
57 | Урок развития речи № 9. Сочинение по картине. | |||
58 | Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания при них. Виды подчинительной связи в сложных предложениях с двумя или несколькими придаточными. Однородное соподчинение | |||
59 | Виды подчинительной связи в сложных предложениях с двумя или несколькими придаточными: неоднородное соподчинение. | |||
60 | Виды подчинительной связи в сложных предложениях с двумя или несколькими придаточными: последовательное подчинение придаточных частей. | |||
61 | Культура речи. Синонимика союзных предложений. Стилистические особенности сложноподчиненного и простого предложений. Использование сложноподчиненных предложений в разных типах речи | |||
62 | Урок развития речи № 10. Жанры публицистического стиля . | |||
63 | Урок развития речи № 11. Сочинение – рецензия (отзыв, эссе) на литературное произведение | |||
64 | Контрольная работа Диктант с грамматическим заданием | |||
Тема 7. Бессоюзное сложное предложение (8 часов) | ||||
65 | Анализ диктантов Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды бессоюзного сложного предложения. | |||
66 | Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. | |||
67 | Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. | |||
68 | Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения | |||
69 | Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения | |||
70 | Контрольная работа Сочинение | |||
71 | Анализ сочинений Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени или условия, следствия и сравнения. | |||
72 | Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени или условия, следствия и сравнения. | |||
73 | Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения | |||
74 | Контрольная работа Тестовые контрольные задания по теме «Бессоюзное сложное предложение» | |||
75 | Культура речи. Выразительные особенности бессоюзных предложений. Синонимика простых и сложных предложений с союзами, без союзов. | |||
76 | Урок развития речи № 12. Речевые жанры. Путевые заметки | Р-2 | ||
77, 78 | ||||
І V четверть | ||||
. | ||||
Тема 8. Сложное предложение с различными видами связи (8 часов) | ||||
79 | Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи, их структурные особенности. | |||
80 | Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи. | |||
81 | Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи. | |||
82 | Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи. Синтаксический разбор сложного предложения с разными видами связи. | |||
83 | Урок развития речи № 13. Сочинение в форме дневниковой записи. | |||
84 | Контрольная работа № 13. Сочинение. | |||
85 | Культура речи. Правильное построение сложных предложений с различными видами связи. Уместное употребление их (преимущественно в книжной речи). | |||
86 | Стилистические особенности сложного предложения с разными видами связи и текста с разными способами связи простых предложений. | |||
87 | Урок развития речи № 14. Деловые бумаги. Заявление. Автобиография.Резюме | |||
88 | Контрольная работа Тестовые контрольные задания по теме «Сложные предложения с различными видами связи» | |||
Тема 9. Обобщение и систематизация изученного в 9 классе (7 час) | ||||
89 | Фонетика, словообразование, лексика | |||
90 | Грамматика: морфология и синтаксис | |||
91 | Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический. Основные критерии культуры речи. | |||
92 | Орфография. Понятие орфограммы. | |||
93 | Пунктуация. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге. | |||
94 | Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения. | |||
95 | Запятая и точка с запятой в бессоюзных сложных предложениях. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Тире в бессоюзном сложном предложении. | |||
96 | Контрольная работа Диктант | |||
97 | Знаки препинания в предложениях с различными видами связи. | |||
98 | Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения. | |||
99 | Пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения. |
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 180; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!