Содержание анализа выступления учащихся
Эксперт (Ф.И.О.)________________________________________________
Выступающий (Ф.И.О.)__________________________________________
Тема выступления_______________________________________________
Дата___________________Время выступления_______________________
| Характеристики выступления | Надо поработать над… | Есть недочеты в … | В целом хорошо… | Очень понравилось… |
| Начало: Привлекло ли оно внимание? Рассчитано ли на данную аудиторию? | ||||
| Основная часть: Объяснены ли ключевые моменты? Вывод: Сделан ли вывод? | ||||
| Риторика выступающего. Уверенность. Громкий, четкий голос. Мимика. Жесты. Слова-паразиты. Поза. |
Работа с такой таблицей активизирует процесс рефлексии, как у «докладчика», так и у «эксперта». «Эксперт» анализируя чужое выступление, работает и над своими коммуникативными способностями, корректирует свой доклад, зная критерии оценки.
Бланк опросника используется нами при социологических опросах. Данные бланки могут быть как именные, так и анонимные, однако, указание класса или возраста респондентов мы стараемся фиксировать всегда. Количество вопросов на бланке не должно быть большим, так как чем быстрее будут обработаны результаты, тем большее психологическое воздействие будут оказывать результаты соцопроса. Быстрое оглашение результатов создает единое информационное поле, которое охватывает всё школьное сообщество. Каждому участнику соцопроса приходится дважды обдумывать актуальные вопросы (в первый раз, заполняя бланк; во второй раз, знакомясь с результатами), у каждого есть возможность сопоставить своё мнение с мнением школьного сообщества.
|
|
|
Арт-терапевтические приемы.
Арт-терапевтические методы, которым присуще свободное, спонтанное рисование, развитие фантазии и воображения, имеют огромное значение в педагогической практике. С раннего возраста каждый ребенок рисует, лепит, и что-то творит, и этот процесс является естественным. Изображая что-то на рисунке, или создавая творческую работу из пластилина или других материалов, ребенок выносит свои эмоции и переживания во внешний мир, в свою работу. Это путь обнаружения своего внутреннего знания и путь обращения к нему. Творя, ребенок сам формулирует познаваемое и, благодаря изображению, сам знакомится с собой, со своим внутренним миром и может переосмыслить события. Можно сказать, что в основе арт-терапии лежат процессы, активизирующие рефлексию ребенка. Однако изображение открывает возможность не только самопознания и саморазвития, внутренний мир ребенка становится видимым и понятным окружающим его людям.
В образовательной среде арт-терапевтические методы применяются как средство гармонизации внутренних процессов, активизации процесса рефлексии, как инструмент для развития и саморазвития личности, как путь к разрешению социальных конфликтов, налаживанию и выстраиванию отношений в группе и др.
|
|
|
В работе школьного психолога можно выделить несколько направлений, где арт-терапевтические методы являются незаменимым инструментом:
-индивидуальная работа по развитию и коррекции эмоционально-волевой сферы:
-групповые развивающие занятия: по развитию коммуникативных навыков, группы личностного роста, социальной адаптации, снятия напряжения;
-психологическое консультирование;
-семейное консультирование.
Арт-терапевтические методы предполагают широкий выбор различных материалов: наряду с красками, карандашами, восковыми мелками или пастелью, часто используются журналы, цветная бумага, фольга, текстиль, глина, пластилин и др. При этом выбор материала имеет большое значение: он способствует выявлению области внутреннего конфликта и влияет на степень готовности к эмоциональному самовыражению, т.к. адресуясь через эмоции и мышление к сущностным психологическим силам, особенности материала помогают вывести эти силы из пассивного состояния.
|
|
|
Чаще всего в своей практике мы используем арт-терапию изображением, при этом можно интегрировать арт-терапию с другими методами такими, как управляемое воображение, движение, ролевые игры и др.
Основными этапами арт-терапевтического метода являются:
1.Свободная активность перед творческим процессом.
2.Процесс творческой работы.
3.Интуитивное познание: процесс рассматривания.
4.Процедура “Что ты видишь?”: описание, исследование, взаимосвязь компонентов, связывание и интеграция.
Данный этап работы является очень важным (кульминационным) моментом:
-задавая вопрос: “Что ты видишь?”, - психолог приглашает ребенка описать то, что тот увидел на своей картине, т.е. вводит его во внутренний мир;
-другой аспект касается чувств ребенка - то, что его слушают, означает начало доверия;
-все, что увидел ребенок, - результат его самовыражения, которое ведет к изменению восприятия изображения, а, следовательно, к изменению его внутреннего опыта, к самопознанию.
Отмечая трудности в использовании арт-терапевтического метода, нужно помнить, что:
-процесс изображения должен быть спонтанным;
-необходимо грамотно простроить процесс осознавания;
|
|
|
-необходима проработка картины-высказывания;
-очень существенно, как обходиться с тем, что рассказывают о себе дети, когда делают видимым свой внутренний мир. Психолог должен быть осторожным в оценке, когда ребенок доверяет ему свою проекцию внутренней жизни. Важно помнить, что психолог так же проецирует, а значит, его собственная внутренняя жизнь вмешивается в его восприятие внешнего мира и, возможно, он может увести ребенка с его пути;
-ни в коем случае нельзя насильно принуждать к участию в практике. Нужно заранее оговорить, что любой из учеников всегда может отказаться от дальнейшей работы, однако при этом не должен мешать остальным. Пусть ребята усвоят, что все упражнения они делают для себя, для своей пользы, а не по капризу взрослого.
Арт-терапевтический метод обладает рядом преимуществ перед вербальными методами работы:
1.Занятие творческой деятельностью (рисование, лепка, игра и др.) - естественное занятие для любого ребенка, поэтому арт-терапия не имеет ограничений в использовании.
2.Арт-терапия - преимущественно невербальный метод общения. Это делает ее особенно ценной для тех, кто недостаточно хорошо владеет речью и затрудняется в словесном описании своих переживаний. Символическая речь является одной из основ изобразительного искусства, она позволяет ребенку зачастую более точно выразить свои переживания, по-новому взглянуть на проблему и найти благодаря этому путь к решению.
3.Изобразительная деятельность дает возможность для исследования бессознательных процессов и актуализации тех идей, состояний и форм поведения, которые находятся в “вытесненном” состоянии, либо слабо проявлены в повседневной жизни. Она является средством, активизирующим процессы рефлексии.
4.Арт-терапия является мощным средством сближения людей, это очень ценно в ситуациях взаимного отчуждения, при трудностях в налаживании контактов в группе и конфликтных ситуациях.
5.Арт-терапия является средством свободного самовыражения и самопознания.
6.Продукты изобразительного творчества являются объективным свидетельством настроений и мыслей ребенка, что позволяет использовать их для динамической оценки состояния и для проведения исследований и сопоставлений.
7.Арт-терапевтическая работа в большинстве случаев вызывает положительные эмоции и помогает сформировать активную жизненную позицию.
8.Арт-терапия основана на мобилизации творческого потенциала человека и внутренних механизмов саморегуляции. Она отвечает потребности в самоактуализации - раскрытии возможностей человека и утверждения им своего индивидуально-неповторимого способа бытия в мире.
Дата добавления: 2019-03-09; просмотров: 152; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!