Отличия Present Simple от Present Continuous

Несмот­ря на то, что и Present Simple и Present Continuous вы­ра­жа­ют дей­ствия в на­сто­я­щем вре­ме­ни, у них есть два ос­нов­ных от­ли­чия.

1. Present Continuous вы­ра­жа­ет дли­тель­ное дей­ствие или же дей­ствие в про­цес­се, в то время как Present Simple со­об­ща­ет о ре­гу­ляр­ных, по­сто­ян­ных дей­стви­ях.

2. Present Simple – это про­стое время, о чем го­во­рит само на­зва­ние “simple”, а Present Continuous – слож­ное, со­став­ное, то есть такое, для об­ра­зо­ва­ния ко­то­ро­го тре­бу­ет­ся до­пол­ни­тель­ный гла­гол-связ­ка.

 

Present Continuous: построение утвердительных, вопросительных и отрицательных предложений

Итак, чтобы по­стро­ить пред­ло­же­ния в дли­тель­ном вре­ме­ни, нам по­на­до­бит­ся гла­гол-связ­ка tobe, а также ~ing окон­ча­ние, ко­то­рое мы до­бав­ля­ем к смыс­ло­во­му гла­го­лу. Необ­хо­ди­мо от­ме­тить, что, в от­ли­чие от вспо­мо­га­тель­но­го гла­го­ла to do, ис­поль­зу­е­мо­го толь­ко в от­ри­ца­тель­ных и во­про­си­тель­ных пред­ло­же­ни­ях в Present Simple, гла­гол to be необ­хо­дим во всех типах пред­ло­же­ний.

Так как в на­сто­я­щем вре­ме­ни гла­гол to be имеет три формы, то выбор нуж­ной формы будет за­ви­сеть от лица и числа су­ще­стви­тель­но­го либо от ме­сто­име­ния.

На­при­мер:

I am

He, she, it is

You, we, they are

Окон­ча­ние ~ing до­бав­ля­ет­ся к пер­вой форме смыс­ло­во­го гла­го­ла, то есть:

jump – jumping

swim – swimming

skate – skating

Как можно за­ме­тить, с неко­то­ры­ми гла­го­ла­ми при до­бав­ле­нии ~ing окон­ча­ния про­изо­шли неболь­шие из­ме­не­ния, а имен­но: в слове “swim” удво­и­лась буква “m”, а в слове “skate” вы­па­ла буква “e”. По­след­няя буква удва­и­ва­ет­ся в том слу­чае, если гла­гол за­кан­чи­ва­ет­ся на со­глас­ную, перед ко­то­рой стоит удар­ная глас­ная. А ко­неч­ная “e” про­сто вы­па­да­ет.

Чтобы за­дать во­прос, необ­хо­ди­мо вы­не­сти гла­гол to be в нуж­ной форме (am, is, are) перед под­ле­жа­щим.

При­мер:

Am I jumping now?

Is he swimming now?

Are they skating now?

Для по­стро­е­ния от­ри­ца­тель­но­го пред­ло­же­ния, мы до­бав­ля­ем к гла­го­лу to be в нуж­ной форме от­ри­ца­тель­ную ча­сти­цу not.

При­мер:

I am not jumping now.

He is not swimming now.

They are not skating now.

Также можно ис­поль­зо­вать со­кра­щен­ные формы, что, кста­ти, в раз­го­вор­ном ан­глий­ском языке более пред­по­чти­тель­но.

I’m not jumping now.

He isn’t swimming now.

They aren’t skating now.

 

Упражнения

Чтобы лучше по­нять и усво­ить осо­бен­но­сти упо­треб­ле­ния вре­мен, рас­смот­рен­ных в дан­ном уроке, необ­хо­ди­мо вы­пол­нить сле­ду­ю­щее упраж­не­ние.

 

Вни­ма­тель­но про­чти­те каж­дое пред­ло­же­ние и рас­крой­те скоб­ки, по­ста­вив гла­гол в Present Continuous или Present Simple.

1) His father (not to watch) TV at the moment. He (to sleep) because he is tired.

2) Pat (not to cook) dinner at the moment. She (to cook) dinner every Monday.

3) I (not to drink) coffee now. I (to write) an English exercise.

4) I (not to drink) coffee in the evening. I (to drink) coffee in the morning.

5) Your friend (to do) his homework now?

6) Your friend (to go) to school in the morning?

7) Look! The baby (to sleep).

8) The baby always (to sleep) after dinner.

9) My grandmother (not to work). She is on pension.

10) My father (not to sleep) now. He (to work) in the garden.

 

От­ве­ты к упраж­не­нию:

1) His father isn’t watching TV at the moment. He is sleeping because he is tired.

2) Pat isn’t cooking dinner at the moment. She cooks dinner every Monday.

3) I’m not drinking coffee now. I’m writing an English exercise.

4) I don’t drink coffee in the evening. I drink coffee in the morning.

5) Is your friend doing his homework now?

6) Does your friend go to school in the morning?

7) Look! The baby is sleeping.

8) The baby always sleeps after dinner.

9) My grandmother doesn’t work. She is on pension.

10) My father isn’t sleeping now. He is working in the garden.

 

Анализ

Оснащение урока: интерактивная доска, наглядность, дидактические материалы, в том числе используемые компоненты учебно-методического комплекса.

ЦЕЛЕВАЯ УСТАНОВКА: урок ориентирован на формирование и развитие навыков и умений иноязычной речевой деятельности: говорения (монологической, диалогической речи) и чтения. Урок ориентирован на овладение учащимися новой лексикой по изучаемой теме.

Цели урока соответствуют его месту в учебной теме, требованию программы обучения иностранному языку и учебного плана для данного класса.

УЧЕБНОЕ ПОМЕЩЕНИЕ (кабинет иностранного языка) подготовлено к занятию. Подготовлены аудиовизуальные материалы, другие дидактические материалы. Учащиеся подготовили к занятиям свои рабочие места.

УЧЕБНАЯ АТМОСФЕРА в классе (кабинете) способна переключить учащихся на предмет «иностранный язык». Этому способствуют материалы, рассказывающие о стране изучаемого языка; воспроизводимая в звукозаписи иноязычная речь; другие средства языковой среды, визуальная наглядность к уроку.

ОГРАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ Учитель беседует с обучающимися на иностранном языке, обращаясь к ним с вопросами,интересуясь готовностью класса к работе, сообщая о характере работы на данному роке. Учитель добивается, чтобы учащиеся сами сформулировали цели урока. План урока ориентирует учащихся на достижение коммуникативных целей. В ходе оргмомента и вытекающей из него речевой зарядки учитель устанавливает контакт с классом. Для этого он использует микробеседы с учащимися, и другие методические приемы для создания в классе творческой, деловой, доброжелательной атмосферы. Учитель в ходе речевой разминки использует материалы по новой учебной теме.

 ВВЕДЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА: учитель вводит новый учебный материал в коммуникативной форме. Для введения учебного материала используется интерактивная доска, материал учебника. Выбор способа семантизации соответствует ступени обучения, трудности вводимого материала, целей его усвоения . Объяснение нового материала обеспечивает овладение учащимися основным языковым материалом. Учитель обеспечивает усвоение нового языкового материала в языковых, условно-речевых и речевых упражнениях, в различных видах речевой деятельности, соблюдая рациональное соотношение разных типов упражнений (языковых, условно-речевых и речевых), устных и письменных, с использованием интерактивной доски и изображенной наглядности.

В обучении говорению умело подобран речевой материал: речевые ситуации, диалог-образец, текст (устный, письменный).Учитель организовывает работу в парах, эффективным оказывается использование проблемных заданий. В обучении чтению удачно использован текст как база для развития устной речи.

Основные формы классной работы: фронтальная, групповая, в парах, индивидуальная, их соотношение методически целесообразно. Все учащиеся заняты разнообразными формами заданий. На уроках достаточно полно представлены такие формы работы, как ученик-учитель, ученик-книга, ученик-доска, ученик-ученик. В течение урока учитель использует разнообразные средства учета, контроля и оценки овладения учащимися иноязычным материалом, навыками и умениями иноязычной речи (вопросно-ответная работа, выполнение упражнений и заданий, тестирование и т.д.).

Заключительный этап урока: учитель нашел время, чтобы коротко неофициально побеседовать с учащимися, ответить на вопросы, не входящие в план урока, дать развернутую оценку работы каждого учащегося и выставить оценки. В деятельности учителя соблюдались общедидактические принципы сознательности, практической направленности, перехода от простого к сложному, от известного к неизвестному, от конкретного к абстрактному и др. Учитель реализует методические принципы коммуникативной направленности обучения иноязычной речи, устного опережения , функциональности, опоры на родной язык и др.

Индивидуализация на уроке: учитель одновременно пользуется несколькими видами презентации учебного материала, учитывает личностные интересы в выборе заданий, разный уровень подготовки и разную скорость усвоения нового материала, поэтому число и уровень трудностей заданий различны для разных групп учащихся. Учитель разрешает в рамках темы урока выбрать учащимся вид учебной деятельности, например, чтение, письмо, беседу и т.д.

---

Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 116; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!