Подвижная игра “Кто скорее возьмет грибок”.
Ход игры
На полу лежат три обруча. Внутри каждого обруча – четыре гриба. Вокруг каждого обруча стоит по пять детей. Дети идут по кругу и произносят слова:
Мы идем,идем,идем,
Мы грибы сейчас найдем Идут по кругу.
Под листочком под травинкой,
На пенечке под осинкой.
Вот и гриб, не зевай, Выпрямляют руки вперед;
И быстрей его хватай. Хлопают в ладоши.
По окончанию слов дети должны быстро взять гриб из круга.
Заключительная часть.
Упражнение “Дуем, дуем, задуваем”.
Цель: закрепление навыка выдувания длительной, плавной и целенаправленной воздушной струи.
Оборудование: осенние листики.
Перед началом упражнения педагог сам показывает детям, как надо дуть: спокойно, медленно, продолжительно, не надувая щек.
Дети берут в правую руку по листочку и на акцент в музыке делают вдох, на слабые доли - выдох, дуя на листок спокойно и длительно.
Педагог. Вот и закончилось наше путешествие по осеннему лесу.
Логоритмическая разминка.
Старшая, подготовительная группа.
Тема: “Прогулка в осеннем лесу”
Вводная часть.
Ребята, представьте, что мы с вами в осеннем лесу. Давайте погуляем по осеннему лесу.
Большие ноги Ходят в медленном темпе, четко опуская ногу на всю стопу.
Шли по дороге:
Топ-топ, топ-топ, топ- топ.
Маленькие ножки Бегут на носках с остановкой на последнее слово.
Бежали по дорожке:
|
|
|
Топа - топа-топа - топ,
Топа-топа-топа-топ.
По узенькой дорожке Ходят по кругу друг за другом, высоко поднимая ноги.
Шагают наши ножки,
По камешкам по камешкам. Делают подскоки с ноги на ноги в медленном темпе.
И в ямку…бух! Усаживаются на пол, на последнем слове.
Основная часть.
Осенний хоровод .
| Мы пляшем, и поем, Осенними деньками Широкий хоровод Открыт для всех друзей. Кто хочет песни петь, Пусть станет вместе с нами. Кто пляске нашей рад. Пусть к нам спешит скорей. И желтый клен Шумит листвой над нами, И солнце нам Свою улыбку шлет. Танцуем мы, Осенними деньками. Кружится наш, Широкий хоровод. | Дети становятся в круг, чередуясь (мальчик - девочка), и идут, взявшись за руки, вправо. Девочки делают3 шага в центр круга, Возвращаются на свои места3 шагами. Те же движения выполняют мальчики. Девочки и мальчики поворачиваются лицом друг другу и, держа руки ладонями вверх, ударяют ими по ладоням партнера (по одному хлопку на сильную долю каждого такта) Мальчик опускается на одно колено и И поднимает правую руку вверх, девочка, держась правой рукой за руку мальчика, Обходит вокруг него. На последний такт Переходит к другому партнеру. |
Хоровод повторятся с другими партнерами.
|
|
|
Попевка “Кап, кап, кап”.
Педагог.
Какая же осень без дождя.
Дождик, дождик, веселей!
Капай, капай, не жалей!
Брызни в поле пуще:
Будет травка гуще.
Подвижная игра “Кто скорее возьмет грибок”.
Ход игры
На полу лежат три обруча. Внутри каждого обруча – четыре гриба. Вокруг каждого обруча стоит по пять детей. Дети идут по кругу и произносят слова:
| Мы идем, идем, идем, Мы грибы сейчас найдем Под листочком под травинкой, На пенечке под осинкой. Вот и гриб, не зевай, И быстрей его хватай. | Идут по кругу вправо Идут по кругу влево Выпрямляют руки вперед; хлопают в ладоши. |
По окончанию слов дети должны быстро взять гриб из круга.
Заключительная часть.
Упражнение “Дуем, дуем, задуваем”.
Цель: закрепление навыка выдувания длительной, плавной и целенаправленной воздушной струи.
Оборудование: осенние листики.
Перед началом упражнения педагог сам показывает детям, как надо дуть: спокойно, медленно, продолжительно, не надувая щек.
Дети берут в правую руку по листочку и на акцент в музыке делают вдох, на слабые доли - выдох, дуя на листок спокойно и длительно.
|
|
|
Педагог. Вот и закончилось наше путешествие по осеннему лесу.
Литература
- Картушина М.Ю.Конспекты логоритмических занятий с детьми 6 -7 лет.- М.,2007.
- ОвчинниковаТ.С.Подвижные игры, физминутки и общеразвивающие упражнения с речью и музыкой. КАРО. – 2006.
- Картушина М. Ю.Конспекты логоритмических занятий с детьми 5-6 лет. - М.,2007.
- Новиковская О.А. Логоритмика . КОРОНА. - 2005.
- Гоголева М.Ю. Логоритмика в детском саду. Ак. Развития. - 2006.
- Микляева Н.В.,Полозова О.А.,Родионова Ю.Н.Фонетическая и логопедическая ритмика в ДОУ. – М , 2006.
Логопедическая ритмика - это своеобразная форма коррекционного обучения, направленная на преодоление речевых затруднений ребенка и включающая в себя средства логопедического, музыкально-ритмического и физического воспитания. В логоритмических занятиях теснейшим образом переплетаются речь, музыка и движение.
Появление логоритмики в комплексной коррекции речевых нарушений датируется началом XX века, когда в Европе появилась система так называемого «ритмического воспитания», основоположником которой стал известный швейцарский педагог и музыкант Эмиль Жак-Далькроз, который разработал «метод ритмической гимнастики». Его интересовало выражение музыки при помощи движения, то есть человеческое тело становилось своеобразным инструментом, передающим ритм, темп, динамику и художественный замысел музыкального произведения. У нас в России идеи Жака-Далькроза подхватили и развили В. А. Гринер и Н. Г. Александрова, В. А. Гиляровский, Ю. А. Флоренская, Н. А. Власова и другие талантливые педагоги и психотерапевты. Позже из большого раздела музыкальной ритмики выделилась лечебная ритмика, а затем и одно из ее ответвлений - логопедическая ритмика, разработанная специально для коррекции речевых нарушений. По сей день логопедическая ритмика постоянно развивается и обогащается, благодаря приобретению специалистами новых знаний об особенностях функционирования сенсорных и двигательных систем человека, а также их связи с развитием других психических процессов, в частности, речи.
|
|
|
Логоритмические занятия направлены на развитие восприятия, слухового внимания и слуховой памяти, они развивают оптико-пространственные представления и навыки координации крупных и мелких движений, воспитывают чувство ритма и темпа, помогают научиться говорить и петь.
Все виды игровых упражнений из арсенала логоритмики делятся на две группы. Одна из этих групп направлена на развитие неречевых процессов, то есть крупной и мелкой моторики, координации движений, ориентировки в пространстве, повышение мышечного тонуса, а также других психических процессов, таких, как внимание и память. Другая группа представляет собой непосредственно речевые упражнения, развивающие правильное дыхание, способность управлять голосом, артикуляцию и мимику, восприятие речи и других звуков на слух, пассивную и активную речь, а также правильное звуко-произношение, темп и интонации речи.
Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 583; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!