Структура урока обретения новых знаний
Л.4. Современный урок русского языка
План
1. Структура урока. Типы уроков
2. Нетрадиционные уроки. Интегрированные уроки
3. Этапы урока. Их назначение
4. Анализ и самоанализ урока
1. Одним из условий эффективной организации процесса обучения школьников русскому языку является правильный выбор и реализация организационных форм обучения.
Традиционно принято полагать, что среди организационных форм обучения в школе с позиций целостности образовательного процесса одно из основных мест принадлежит уроку. Урок есть устанавливаемая учителем форма организации учебно-познавательной деятельности учащихся при изучении школьного предмета, в частности русского языка.
Одним из первых урок как форму обучения в практику ввел немецкий педагог И. Ф. Гербарт (1776—1841). Им также были разработаны первые методические рекомендации для учителей — шаблоны, в которых указывались все этапы урока, дословно излагалось все то, что должен говорить на уроке учитель. В XVIII в. это стало открытием, однако со временем подобный подход подвергся критике, поскольку приводил к утрате многими учителями творческого подхода при подготовке к урокам.
Как показывает опыт, несмотря на различия школьных систем, в разных странах мира сохраняются общие представления о формах обучения: урок был и остается традиционной и устойчивой формой обучения, поскольку имеет целый ряд преимуществ. При всеобщем обучении данная форма является экономически выгодной в отличие от формы индивидуального обучения при поддержке домашних учителей. Она позволяет установить классно-урочную систему обучения при распределении занятий по предметам и по классам. Это дает, в свою очередь, возможность определить объем учебной нагрузки по дням, неделям, месяцам, четвертям и т.д. по учебному предмету, выстроить ступенчатый учебный процесс по мере перехода учащихся из одного класса в другой и т.д.
|
|
|
Урок складывается из определенных относительно самостоятельных этапов, каждый из которых имеет свои цели и задачи, содержание, формы, результаты. Этапы могут выступать в различных сочетаниях, что и определяет структуру урока в целом.
Под структурой урока понимается состав, определенная последовательность, а также взаимосвязь этапов урока. При работе с младшими школьниками учителю приходится чаще комбинировать различные виды учебной деятельности, поэтому структура урока русского языка в начальной школе бывает, как правило, более сложной, нежели в средней.
Федеральный Государственный Образовательный Стандарт (ФГОС) во главу угла ставит развитие личности ребенка. Данная задача требует от учителя нового подхода к организации процесса обучения. Урок, как и было раньше, остается основной единицей обучающего процесса. Но теперь изменились требования к проведению урока, предложена другая классификация уроков. Специфика системно-деятельностного подхода предполагает и другую структуру урока, которая отличается от привычной, классической схемы. Рассмотрим, какие типы уроков по ФГОС предложены в методике, в чем их предназначение и какие виды и формы предлагают нам новые требования.
|
|
|
Требования к современному уроку по ФГОС
- Урок обязан иметь личностно-ориентированный, индивидуальный характер.
- В приоритете самостоятельная работа учеников, а не учителя.
- Осуществляется практический, деятельностный подход.
- Каждый урок направлен на развитие универсальных учебных действий (УУД): личностных, коммуникативных, регулятивных и познавательных.
- Авторитарный стиль общения между учеником и учителем уходит в прошлое. Теперь задача учителя — помогать в освоении новых знаний и направлять учебный процесс.
Типы уроков по ФГОС
Разработчики новых образовательных стандартов предлагают выделять четыре основных типа уроков в зависимости от поставленных целей:
|
|
|
Тип №1. Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
Цели:
Деятельностная: научить детей новым способам нахождения знания, ввести новые понятия, термины.
Содержательная: сформировать систему новых понятий, расширить знания учеников за счет включения новых определений, терминов, описаний.
Структура урока обретения новых знаний
- Мотивационный этап.
- Этап актуализации знаний по предложенной теме и осуществление первого пробного действия
- Выявление затруднения: в чем сложность нового материала, что именно создает проблему, поиск противоречия
- Разработка проекта, плана по выходу их создавшегося затруднения, рассмотрения множества вариантов, поиск оптимального решения.
- Реализация выбранного плана по разрешению затруднения. Это главный этап урока, на котором и происходит "открытие" нового знания.
- Первичное закрепление нового знания.
- Самостоятельная работа и проверка по эталону.
- Включение в систему знаний и умений.
- Рефлексия, включающая в себя и рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций.
Тип №2. Урок рефлексии
Цели:
Деятельностная: формировать у учеников способность к рефлексии коррекционно-контрольного типа, научить детей находить причину своих затруднений, самостоятельно строить алгоритм действий по устранению затруднений, научить самоанализу действий и способам нахождения разрешения конфликта.
Содержательная: закрепить усвоенные знания, понятия, способы действия и скорректировать при необходимости.
Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 388; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!