Интуитивно-логический интроверт, Бальзак (от Панченко)
Сильная функция — интровертированная интуиция позволяет ему хорошо предвидеть грядущие катастрофы и неприятности. Склонен к пессимистическим философствованиям.
Экстратимная логика делает этот тип творцом логико-аналитических теорий (Уж прям вот так сразу и теорий! Может быть ДОГАДКАМИ удовлетворимся?) и позволяет логически просчитать возможные варианты неприятностей. Удерживает на земле.
Ролевая функция — интратимная сенсорика побуждает гипертрофированно заботиться о своём здоровье и комфорте. (Неправда. Далее обустройства рабочего места дело не идёт. И здоровье рассматривается как одно из условий, необходимых для успешной работы.)
Болевая функция — экстратимная этика — делает этот тип очень ранимым ко всякого рода критике, нетерпимым к бурному проявлению положительных эмоций. (А это вовсе ерунда! Ну какой же болван будет "нетерпимым" к "проявлению положительных эмоций"?! А если эмоции отрицательные – что тогда? В обморок упадёт?)
Внушаем по экстратимной сенсорике, т.е. любит людей сильных, волевых, целеустремлённых. Сам является достаточно уступчивым типом, не любящим противостоять волевому напору. (Ну, вот ещё! Так сразу и распластался!)
Нуждается в обеспечении ему интратимной этики создании комфортных, благоприятных отношений. (А это вообще по-каковски сказано?)
Седьмая функция — экстратимная интуиция. Спокойно обсуждают перспективы каких-либо идей, пока они не покажутся слишком "розовыми" и не войдут в противоречие с его дальновидностью и трезвым реализмом. (Хотелось бы знать, какими приборами сие явление сумели уловить?)
|
|
|
Восьмая функция — интратимная логика — делает этот тип весьма тактичным в обсуждении вопросов, связанных с алогичностями в поведении партнёра. (О чём речь-то?)
Если честно, то тут нету никакого описания. Это ПРЕДПИСАНИЕ – каким типу надлежит быть. И предписание чрезвычайно умозрительное и весьма убогое.
Бальзак (от Шульмана)
“Великолепный, блистательный, уверенный в себе... единый сплав романтики и реализма... удивительный ум!.. “(Т. Драйзер). Необычайная широта интересов и энциклопедические знания, глубина которых могла бы стать эталонной (Эк загнул!). Спокойны. Благожелательны. Доброжелательны. Обаятельны. Нерасточительны. Мощнейшая, чётко организованная интуиция, предвидение на уровне ясновидения (Эк размахался!). Глубочайший анализ всего, что только поддаётся анализу – личностей, ситуаций, жизни, — в т. ч., грязных сторон её (поэтому — в патологических случаях — тема бесед – только о грязных сторонах жизни, вообще о любой грязи).(Вот так признак!) Скепсис, иногда “слишком” здоровый. Пессимистическая прогностика. При возгласе “Наполеона” об армии – сразу же отрезвляющее: “Ничем хорошим это не кончится!”. Удивительно работоспособны. Как правило, чётко осознают свои возможности и набирают работы “под завязку”, именно по этой причине, а не из-за инертности, никаких “дополнительных обязательств” — и та работа – на пределе возможностей. (Так бывает в моменты вдохновенных авралов, а они случаются не часто. А если нет вдохновения, даже если понимаешь, что вот эту работу очень нужно срочно сделать – не делаешь.) Этот тип людей трудно вытащить “из своего двора”, воодушевить на что-либо совсем новое (Хорошо бы поясней высказываться, а то не очень понятно о чём тут разговор.). Если удаётся – переходит в новый “двор” и “сидит” теперь уже там.
|
|
|
Это описание очень краткое и фрагментарное. Чрезмерные эпитеты кажутся неуместными и вызывают улыбку. Но кое-что уловлено верно.
КРИТИК (Бальзак) (от Мегедь и Овчарова[4])
Большой скептик (Похоже.) и пессимист (Не похоже.). Пассивен и несколько консервативен: не любит перемен (В чём?), крайностей, когда спешат и горячатся. С недоверием относится к энтузиастам, призывает их к рассудительности (Ну, не все же, наверно, энтузиасты безрассудные. Кого-то можно и не призывать.). Очень эрудирован, любит накапливать информацию по интересующим его вопросам. Любознателен, хороший собеседник (Это в отдельных предложениях лучше разместить, поскольку очень уж не связаны эти свойства между собой.).
|
|
|
Добросовестен в работе, тщателен и аккуратен (Это пропорционально технологическим требованиям. Когда "и так сойдёт", то может быть и неаккуратным.). Умеет уходить от бесполезных дел (Старается.), распоряжаться материальными средствами и рассчитывать бюджет ((А это от профессиональных навыков зависит, а не от типа.). Ценит уют и комфорт, хотя не всегда умеет их создавать (Опять умозрительные утверждения. Похоже, что автор описания самолично в деле этого типа не наблюдал. Оптимальную рабочую среду "Бальзак" создаст при минимуме ресурсов для кого угодно! И на таком рабочем месте можно будет долго и продуктивно работать. Но украшать его конечно же он не станет. Так что надо чётко различать "уют" и "удобство", "комфорт" и "функциональность".). Если дело его увлекает, может довести его технологию до совершенства (Скорее глубоко в деле будет разбираться, а разберётся – заскучает. И оставит технологию на приемлемом уровне.). Стремится к покою и внутреннему равновесию (К "покою" – это вряд ли, а к равновесию – вполне возможно. Интересно, а как выглядит "внешнее" равновесие?). Обладает сильным образным мышлением (Это не соционическое. В пределах типа бывает большой разброс способностей.). Склонен к созерцательности и философичности (Можно и так, но чтоб это приводило к конкретным делам, улучшающим жизнь.).
|
|
|
Может проявлять медлительность и инертность в делах. Долго колеблется в принятии решений (Не то чтобы колеблется, а твёрдо добивается наилучших условий для правильного начала. В ходе работы накапливаются всевозможные неточности и шероховатости, даже если очень стараешься делать работу хорошо. Если неправильно начать – и подавно дело криво пойдёт.). Дальновиден, имеет хорошие стратегические способности, но испытывает затруднения при переходе к конкретным действиям (Ждёт когда силы и средства накопятся в достаточном для правильного начала количестве и качестве.). Сдержан в проявлении чувств, ждёт инициативы от других (Вообще-то верно, но для малоизвестной ему общественной среды. А среди друзей проявляет чувства весьма охотно и изобретательно.). Склонен анализировать поступки и высказывания других, хотя не всегда это высказывает вслух (Какая-то несвязная фраза. Попробуйте взять её за основу и произнесите примерно следующее: Не склонен анализировать поступки и высказывания других, хотя всегда это высказывает вслух. Уловили? – При чём здесь это "высказывание вслух"?). Недоверчив и склонен подвергать всё сомнениям. (Ну, не склонен же! Просто он всё подряд поверяет с помощью собственного опыта. А "склонность подвергать всё сомнениям" – это мнительность, которая ему не свойственна.)
Описание фрагментарное и неполное. На его основе трудно составить ясное впечатление о типе.
Бальзак – детские описания (Овчаров[5])
Сказочный персонаж — Малыш из сказки А. Лингрен «Карлсон, который живёт на крыше».
Это часто вдумчивые, рассудительные дети. Могут держаться особняком, избегают больших и шумных компаний (Верно.). В играх и занятиях временами инертны, даже ленивы. У них богатая внутренняя жизнь, не всегда отражающаяся в поведении. Много читают и бывают очень эрудированы для своего возраста (Всяко бывает. Попадаются и не эрудированные.). В общих мероприятиях класса или группы обычно занимают созерцательную, выжидательную позицию (Случается.). Часто имеют недовольное выражение лица (Не чаще других.), склонны критиковать других, отпускать колкости. Сверстники часто считают их «слишком умными», так как они любят приводить примеры из прочитанного, показывать свою информированность по всем вопросам ("Показывать" – не стремятся. Информированность проявляется сама собой по мере необходимости.), не скрывая своего интеллектуального превосходства (Если указанное превосходство и обнаруживается, то чаще всего случайно. А если про своё интеллектуальное превосходство не догадываешься, то что тогда скрывать?).
В конфликтах предпочитают не участвовать и избегают прямых столкновений (По-разному бывает. Попадаются и довольно-таки задиристые молодые ИЛИ. Хотя и не часто. Смотря в какое общество попадут.), могут подчиняться грубому давлению и более сильным физически сверстникам (Имеется в виду детская "дедовщина"? – Это не совсем в русле соционики. На этом много сюжетов американских "детских" фильмов создано. Есть даже термин для такого рода фильмов – "андердог", означающий "пса внизу", т.е. вообще "побеждённого" (не только побеждённого пса), который после поражения усиленно упражняется и в дальнейшем побеждает своего обидчика.), хотя внутренне это им очень неприятно (А кому приятно?). Неуверенно себя чувствуют в обстановке, где нужно проявлять веселье, эмоции, азарт (По заказу всё перечисленное изображать, не испытывая этого на самом деле – и впрямь кажется дикостью.); не любят «выставляться» перед публикой, демонстрировать при всех свои способности, солировать (Есть такое.).
Привязаны к своим вещам, особенно старым и привычным (Это не от типа зависит, а от развитости душевных свойств.). По натуре обычно домоседы и их трудно вытащить в компанию (Бывает, что и домой не зазовёшь, если игрой увлекутся. Это от настроя зависит.). Не будут заниматься тем, что им неинтересно и бесполезно с практической стороны (Неужто представители других типов чем-то таким занимаются с удовольствием?).
Могут частенько выводить из себя окружающих своим нытьем, недовольством, ворчливостью (Не соционичье это. От меры невоспитанности ребёнка зависит.). В их осанке часто наблюдается ранняя склонность к сутулости или втягиванию головы в плечи (Бывает очень по-разному. Вряд ли это можно считать соционическим признаком.).
Его (Во всём описании до этого места об ИЛИ говорится в 3-ем лице множественного числа. Тут, почему-то, в единственном числе.) сильные качества — хорошие интуиция (Что имеется в виду?) и воображение, а также умение извлекать максимум пользы при минимальных затратах энергии (У ЛСИ это гораздо лучше получается.).
Пользуйтесь советами Критика, пусть даже наивно звучащими. Он очень осторожен в оценках и высказывается только тогда, когда составил определённое мнение. (Похоже на правду. – Осторожное мнение.)
Не нужно заставлять его тщательно всё записывать на уроках — у Критика хорошая память и он может почти дословно воспроизвести услышанное (Качество памяти не от типа зависит.).
Поручая ему что-либо, объясняйте, какую пользу это принесёт (Торчат "уши" принятого в модели А толкования ЧЛ как "деловой" логики. Мол, молодой ИЛИ "купится" на некую "пользу". Но надёжней будет, если разъяснить ему "смысл" поручаемого, чтоб он понимал ЧТО, ДЛЯ ЧЕГО и ПОЧЕМУ он делает.), но не торопите — это его нервирует и выбивает из колеи ("Торопить" ИЛИ бывает порой необходимо, но не прямолинейными призывами, а описывая сложившуюся напряжённую обстановку, которую его поступок может благополучно разрядить.).
Хвалите его за эрудицию, это льстит самолюбию Критика (Вот уж нет! Оная эрудиция оказывается побочным следствием его любознательности. Она не является самоцелью. ИЛИ не заучивает словари и справочники для того, чтоб перед кем-нибудь пощеголять своей эрудицией. Если уж хвалить, то за самостоятельные ответственные поступки.).
Помните, что критичность и скептицизм — нормальное проявление его натуры и вовсе не говорит о его плохом характере. (Давайте назовём иначе: внимательность к напряжениям и наиболее вероятным способам их разрядки.)
Основные проблемы Критика (Это, скорее, проблемы не ИЛИ, а его воспитателей.) — это пассивность (Самостоятельность? – когда не поддаёшься на призывы рефлекторно, а сам решаешь участвовать ли в предлагаемом деле или нет.), созерцательность (Вообще-то юным представителям типа ИЛИ нравится испытывать (получать) время от времени телесную нагрузку. Побегать, что-нибудь разгрузить, вскопать, построить. А потом растечься в приятной истоме, после созидательного труда. Если застать их в этом состоянии, то можно подумать, что ИЛИ наделены "созерцательностью".), а также чрезмерная мнительность (Мнительность, даже не чрезмерная, для ИЛИ НЕ свойственна. Это если под "мнительностью" подразумевать ожидание всяких воображаемых неприятностей.).
Старайтесь чаще подбадривать его и отвлекать от излишней сосредоточенности на личных проблемах (Глупый совет. Проблемы надо решать, а не отвлекать от них! Длительное пребывание личных проблем в нерешённом состоянии приводит к невротизации личности.). Культивируйте в нём активную жизненную позицию. (А у представителей некоторых других типов надо, что ли, культивировать "пассивную" ЖП? Если же этот призыв касается всех типов, для чего он приводится тут?)
Старайтесь, чтобы он почаще был в кругу сверстников, интересовался общими проблемами (Ну-ка быстренько иди в "круг сверстников" "интересоваться общими проблемами"!). Стимулируйте (КАК?) его высказываться по любым вопросам как школьной, учебной, так и личной, семейной жизни. Активно (Что это означает?) вовлекайте его в спорт (Спорт – это регулярные тренировки и соревнования во имя ПОБЕДЫ. Очень часто от этого страдает здоровье спортсменов и обедняется их личная жизнь. Я бы вовлекать детей в спорт не стал.) и подвижные игры, чтобы преодолевать в нём апатию и склонность к малоподвижному образу жизни.
Развивайте в нём чувство такта, удерживайте (КАК? Не уговорами и стращаниями же!) от желчных и язвительных замечаний в адрес других. Не позволяйте ему застревать на мелочах (О чём речь? КТО решает, какие из явлений действительности признавать "мелочами"?) и портить из-за них своё и чужое настроение (Автор насмешил – неужто чьё-то "настроение" может быть важнее ИСТИНЫ, к каковой обычно и стремятся ИЛИ в своих изысканиях?). Почаще берите его с собой на концерты, спортивные соревнования, другие развлечения (Брр! Только не ЭТО!) для повышения его жизненного тонуса (Чтобы попытаться превратить ИЛИ в ЭСЭ?).
Вселяйте в Критика уверенность в себе. Мотивируйте его к труду подарками, приятным отдыхом на природе, интересными книгами (Автор, судя по этим советам, не понимает устройства типа ИЛИ. Мотивировать, т.е. побуждать ИЛИ к какой-либо деятельности, лучше всего разъясняя ему смысл этой деятельности. А эти советы – обыкновенная торговля: сделай это – получишь то.).
Рекомендации
Приучайте к труду ребёнка, настойчиво и ласково (Презабавное сочетание!) убеждая, что это поможет ему обрести уважение и любовь окружающих (Не купится. Для ИЛИ это – не ценность.), вовлекайте его в работу собственным примером (А если в примере – ни капли смысла?). Стимулируйте подарками, приятным отдыхом, интересной книгой - в том случае, если он сделает то, о чём просят (Повтор.).
Объясните пользу дела его необходимостью (Для КОГО это необходимо? А уважает ли ИЛИ ту персону, ради "пользы" и "необходимости" которой он должен включаться в "дело"?), устанавливайте конкретные сроки выполнения, следите, чтобы он успевал всё делать вовремя (Это какая-то выписка из "Памятки надзирателя".). Подчеркните, что иначе он будет нервничать, могут быть ссоры, неприятности, неблагоприятный исход дела (От таких "подчёркиваний" и впрямь "нервничать" начнёшь!).
Развивайте его активность занятиями спортом, лучше – вместе с вами, играми на лоне природы. Заставляйте (Чего-чего?!) ежедневно делать утреннюю, гимнастику – для здоровья (Два "Ха-ха!") и красоты (Три "Ха-ха!"). Проявляйте заботу в мелочах (Это, что ли, в тех самых, от "застревания" на которых его чуть ранее предлагалось отучивать?), ласку, внимание к его проблемам.
Будьте тактичны и дипломатичны, хвалите, делайте ему приятное, заботьтесь о его удобствах. Вселяйте уверенность в собственных силах. Если это не помогает – демонстрируйте обиду, даже отчаяние (Такой "воспитатель" запросто доведёт ИЛИ до остервенения.).
Он постарается уравновесить ваше настроение и сделает то, что от него требуется (Ну-ну, размечтался.).
Это описание очень некомпетентное. А рекомендации даже опасны для психического здоровья подопечных детишек типа ИЛИ.
Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 284; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!