Звонкие и глухие согласные Звуки

Задача

Упражнять в различении звуков по звонкости — глухости на основе тактильного восприятия

Воспитывать дифференцированную реакцию на звук

Учить анализировать слова по звуковому признаку, отвлекаясь от значения слова

Занятие 17

Содержание работы

Определение'звучания (громко — ти-хо) изолированных звуков: 'при утрированно громком и утрированно тихом произнесении; **по вибрации голосовых

связок; ***на слух

Подбор характеристик к звукам [с], [с'] — свистит, [з], [з'] — звенит. Выработка действенной реакции на звук

Классификация картинок по первому звуку слова: *картинки помечены цветной точкой; **педагог проговаривает слово, удлиняя первый звук; ***самостоятельно

Игра, упражнение, задание

«Дрожит — не дрожит». Определять звонкость/глухость изолированных звуков по вибрации голосовых связок. Пары звуков: [ш] - [ж], [с] - [з], [в] - [ф], [61 - [п], Гд1 - Гт], [г] - Гк1

«Звенит — свистят»-. Определять звук в начале слова: санки, зайка, зубы, самовар, с)^ггроб, зонтик, сыр, Золушка, зебра, сирень. Звук «свистит» — показать картинку с дудочкой; «звенит» — с колокольчиком

«Паровозики». Два паровозика собрались в путь. К синему паровозику нужно
прицепить вагоны со звуками [с], [с']
в начале, а к зеленому со звуками [з], [з']:
зебра, зонтик, заяц, зубы, звезда, зеркало,
санки, собака, синица, сорока ________

Развивать ориентировку на листе бумаги; упражнять в выполнении сложных инструкций

Закрепление понятия «строчка». Соотнесение звука, цвета и пространства

-«Звуковая мозаика». На полосу бумаги,
разделенной на 8 частей, выкладывать
синие жетоны, если в слове слышатся
звуки [с], [с¹], и зеленые, если [з], [з'].
Слова для анализа: собака, коза, бусы,
зима, музыка, насос, замок, санки______

Задача

Учить детей находить сходства и различия в артикуляции и звучании согласных звуков [п], [б], [б¹]

Вырабатывать у дошкольников двигательную реакцию на звук

Вырабатывать двигательную реакцию на знак

Учить вслушиваться в звучание слова, отвлекаясь от его значения

Занятие 18

Содержание работы

Сравнение звуков на основе зрительного, слухового и тактильного восприятия: *по вопросам педагога; ••самостоятельно

Чередование мышечного напряжения и расслабления по звуковому сигналу

Произнесение изолированных звуков: *по знаковой и словесной команде; **по знаковой команде

Многократное монотонное произнесение одного слова

Игра, упражнение, задание

«Расскажи, что видишь, слышишь, чувствуешь». Четко произносить одинаковые и чередующиеся звуки. Описать артикуляцию звуков, определить, какой звук звонкий (громкий), глухой (тихий)

«Бегемоты и птицы». Бегемоты — бегают, птицы — порхают. Услышав звук [б], [б'] — стучать кулаками по столу, [п], [п'] — махать руками, как птица крыльями. Педагог многократно произносит изолированные звуки

«День — ночь». Днем можно разговаривать громко, а ночью — только шепотом. Если педагог покажет картинку «Ночь», произносить п-п-п, если покажет картинку «День» — б-б-б

«Пластинка застряла». Повторять одно
слово монотонно до тех пор, пока оно не
потеряет смысловую оболочку: поле, пуля,
шуба, губа, буря, баня, суп, коза, зима,
банка, белка_______________________

Продолжение

Задача	Содержание работы	Игра, упражнение, задание
Учить определять наличие или отсутствие заданного звука в слове	Узнавание звука: в конце слова, в начале, *в середине слова. Классификация картинок по вопросу: «Какой звук в слове?»; «В слове звук [п] или [б]?»; *«Куда положим грабли, на берег или в палатку?»	«Турист»-. Узнать звук, распределить картинки. -Турист пришел на берег реки и стал раскладывать вещи. Те предметы, в названии которых слышатся звуки [п], [п'], турист положил в палатку, те, в названии которых есть [б], [б¹] — оставил на берегу. Слова для анализа: топор, лопата, банка, подушка, полотенце, забор, посуда, попугай, бабочка, бревно, спички, белка, платье, грибы, грабли

Занятие 19

Задача	Содержание работы	Игра, упражнение, задание
Познакомить детей со звуками [в], [в^`], [ф]. [Ф'1	Сравнение звуков на основе зрительного, слухового и тактильного восприятия: по вопросам педагога, *самостоятельно	«Расскажи про звук». Произнести звуки [в], [ф], объяснить свои ощущения. Описать положение губ, зубов. Описать работу голосовых связок (горлышко дрожит или не дрожит)
Упражнять в замене звонкого звука глухим и наоборот	**Подбор детьми парного согласного звука к предложенному звуку	«Непослушная Фея»-. Произнести звук, противоположный заданному. Педагог бросает мяч и произносит [ф], ребенок ловит и отвечает: [в]
Воспитывать внимание к произношению; вводить элементы звукового анализа	Классификация предметных картинок, соотнося звук в слове со звуком в образце, по вопросам: «В словах "ваза" и "волшебница" первый звук одинаковый?»; «3вук [ф] — это звук фокусника или волшебницы?»; **«Кто сделал фиалку?»	«В цирке». В цирке выступали Фокусник в фиолетовом костюме и Волшебница в вишневом костюме. Узнай, какие предметы сделал Фокусник, а какие Волшебница: Слаг, финики, фикус, фонтан, фиалки, фартук, футляр, веревка, вишни, ваза, веник, ворона, виноград, воробей, вагон

Развивать восприятие и различение оттеночных цветов; упражнять в соотнесении звука с цветом

Подбор цветового обозначения к звукам. Узнавание звука в слове, соотнесение звука с цветом по заданию: -«Если услышишь [ф], [ф'] — кладешь
фиолетовый жетон, если [в], [в¹] —
кладешь вишневый»________________

-«Звуковая мозаика». На игровом поле 3x3 выкладывать жетоны фиолетового и вишневого цвета. Слова для анализа: фея, волшебник, фокусник, верба, кофта, воробей, шкаф, сова, футбол

Занятие 20

Задача

Создавать положительную эмоциональную атмосферу на занятии

Вырабатывать голосовую реакцию на знак

Учить оперировать звуками как носителями информации; развивать восприятие и внимание

Развивать у детей навыки пространственной ориентировки и чувство симметрии

Упражнять в различении звуков [к] — [к'], [г] - [г¹]

Содержание работы

Определение наличия заданного звука в слове. Сравнение звучания, способа произношения звуков [г] — [г¹], [к] - [к']

произнесение

Многократное четкое изолированных звуков

Выработка обратной звуковой реакции на знак

Достраивание правой части мозаики, выстроенной на поле 4x4: *на строке один цвет; **два цвета

Соотнесение звука в слове со звуком в образце: [к], [к¹] — красный цвет, [г], [г'] — голубой цвет

Игра, упражнение, задание

«Ферма». Вспомнить голоса животных, услышать, в каких звукоподражаниях слышатся звуки [к], [г]: мяу, гав, ко-ко-ко, га-га-га, хрю-хрю-хрю, му, ква, ме, бе и-го-го, кря-кря, ку-ка-ре-ку и т. д.

«Гуси и куры»

покажут курицу гуся картинку

Произносить к-к-к, если и г-г-г, если покажут

«Непослушные типы». Произнести звук, обратный тому, который произносит птица на картинке: курица — г-г-г, гусь — к-к-к

«Закончи мою мозаику» Педагог выкладывает половину мозаики, предлагает ребенку симметрично закончить узор

«Звуковая мозаика»-. На поле 3x3 выкладывать жетоны красного и голубого цвета. Слова для анализа: кот, гном, замок, магазин, букет, гитара, мука, радуга, сок, банка, гусь, грибы

Занятие 21

______ Задача______

Познакомить со звуками [т], [т¹], [д], [д']; вырабатывать двигательную реакцию на звук

Учить детей анализировать и сравнивать первые звуки в слове по принципу 4 Да — нет»

Учить находить лишнее слово по принципу -«Да — нет»

Упражнять в различении звуков [т], [т'1, [д], [д']; вырабатывать двигательную реакцию на слово; развивать подвижность пальцев рук

Содержание работы

Сравнение звучания Соотнесение звука с предметом и образом. а положенкартинкой;**

Отыскивание слова с заданным звуком в начале, выбирая: *слово из трех услышанных слов с непарными первыми звуками; **из 5 — 7 слов с парными звуками вначале; ***из слов, содержащих все пройденные звуки, самостоятельно

Выбор слова, не имеющего заданного звука в начале или в конце, по вопросам:

'«Назови последний звук, это звук [т], [д]? Мы подарим это Тому или Джерри?»; **«Назови первый звук, это звук [т], [д]? Мы подарим это Тому или Джерри?»; ***«В слове есть звук [т], [д]? Мы подарим это Тому или Джерри?»; ***<В слове есть звук [т], [д]? Мы оставим эту картинку или уберем?»

Отработка быстрой смены положения пальцев рук в соответствии с заданным звуком: **с опорой на цифру 2, 3; ***на слух

Игра, упражнение, задание

«Покажи звук». Показать руками топор и дом. Если педагог произносит «т-т-т» — дети имитируют движения топора, если «д-д-д» — дети показывают руками дом

«Звуковые загадки». Педагог: «Я задумала слово, которое начинается на звук [т] ([д]), найди это слово». Слова: *топор, гусь, фартук; **ваза, фартук, дом, туфли, павлин, банка; ***сапоги, зебра, гусь, ку-рица , бочка, подушка, ваза.

«Новоселье у Тома в Джерри»-. Том

и Джерри построили себе новый дом, пригласили гостей. Но прийти в гости могут только те животные, название которых начинается или заканчивается на [т] или [д], и подарки они могут принести только с этими звуками в начале или в конце слова. Слова и картинки для анализа: девочка, дятел, кот, крот, дельфин, енот, таракан, аист, лиса, сова, обезьяна; тарелка, табурет, кровать, ложка, пирог, торт, салат, джем, дыня, ди-ван , деньги, дудочка, ваза, овощи

«Два — три». Услышав в слове звук [д],
[д'] — показать два пальца, услышав звук
[т], [т¹] — показать три пальца. Слова
для анализа: лопата, дыня, тыква, тапоч
ки, салфетки, тарелка, халат, дом, фартук,
помидор, пальто, стул, туфли, посуда, тет-
радь , енот, крот, самолет, диван ________

Слова , близкие по звучанию

Занятие 22

Задача	Содержание работы	Игра, упражнение., задание
Воспитывать у детей критическое отношение к собственному произношению; вырабатывать эмоционально-мимическую реакцию на слово	Смена веселого и грустного выражения лица. Узнавание правильно и искаженно произнесенного педагогом слова с опорой на картинку: искажение, отличное от произношения ребенка; "искажение, аналогичное произношению ребенка; **без опоры на картинку (для детей с чистым произношением)	-«Грустный — веселый». Послушать слово, если педагог произнес его правильно — улыбнуться, если неправильно — нахмуриться. Педагог выкладывает перед детьми картинки, названия которых дети произносят с искажением, произносит слово правильно и неправильно: сыска, шишка, рыба, лыба, барабан, балабан и т. д.
Формировать у дошкольников представление о связи звучания и значения слова	Узнавание и исправление ошибок произношения в словах, произносимых детьми верно: с опорой на картинку; *на слух	«Исправь неправильное слово». Педагог выкладывает картинки и говорит названия правильно (неверно): шишка, ваза, зук, сапка. Послушать слово, если педагог произнес его неверно, поправить
Воспитывать внимание к чужой речи; вырабатывать у дошкольников двигательную реакцию на слово	Контроль за правильным звучанием, значением слова с опорой на картинку: выбор правильного слова среди псевдослов; *выбор правильного слова, среди похожих	«Выбери правильное слово». Хлопнуть в ладоши, услышав правильное слово. Педагог выкладывает картинки (банан, клетка, утка), произносит слова правильно/нет: банан, батон, бутон, ванан; клетка, каретка, сетка; утка, будка, тука и т. п.

	Занятие 23	*
Задача	Содержание работы	Игра, упражнение, задание
Упражнять в выборе лишнего слова из группы одинаковых или близких по звучанию, основываясь на их значении	Узнавание слова, отличающегося от других одинаковых слов: значением и слоговым составом; "только значением. **Узнавание лишнего слова среди слов различных по значению, но схожих по звучанию	-«Липшее слово». Послушать слова, назвать лишнее: ком, кошка, ком; дудка, дудка, дуб; утенок, котенок, утенок; винт, бинт, винт; буфет, буфет, букет. ***Назвать слово, похожее на другие: мак, бак, банан; сом, ком, индюк, дом; лимон, вагон, кот, бутон

о»

Продолжение

Задача	Содержание работы	Игра, упражнение, задание
Упражнять в подборе похожих слов, основываясь на звучании	Многократное произнесение каждого слова, пока значение не отойдет на второй план. Подбор слов, близких по звучанию, с опорой на картинки: группы слов имеют заметную разницу в количестве слогов; группы слов имеют разницу в один слог; ***группы слов имеют одинаковый слоговой состав	«Незнайка запутался». Незнайке нужно выбрать слова, которые звучат похоже. Картинки: лук, жук, сук, мак, лак, рак, сом, дом, ком, ложка, мошка, кошка, корыто, карета, ворота, ворона
Упражнять в различении слов-паронимов, отличающихся звуками, заменяемыми детьми в собственной речи	Подбор нужных по смыслу слов-паронимов с выстраиванием сюжетной единой цепи	«Где спрятался мишка?»- Рассмотреть и описать картинки, в сюжете которых есть мишка, миска, ложка, рожки, крыса, крыша, уши, усы, йод, лед. Педагог рассказывает историю о Мишке, который все терял и сам потерялся: -«Лежит Мишка, плачет. Давайте найдем Мишку»- и т. д.
Формировать представление о связи звучания и значения слова	Договаривание фразы, подбирая нужные по смыслу слова. Картинки: дом, ком, сом, гном	«Закончи фразу». Подобрать картинку, нужную по смыслу, закончить фразу. Плывет по речке усатый... Строители строят новый... В лесу живет веселый... Для снежной бабы скатали...

Слоговой состав слов

Занятие 24

Задача	Содержание работы	Игра, упражнение, задание
Учить вводить элементы слопжто анализа без введения понятия «слог»	Договаривание слов, начатых педагогом: слово из трех, четырех слогов с одинаковыми последними слогами; "слова с разными последними слогами; **слова из двух слогов	«Допой мое слово»-. Продолжить слово, начатое педагогом (по картинке): подушка, лягу-шка, матре-шка, погрему-шка, само-лет, верто-лет, коло-бок, бу-сы, чашка, цве-ток

Упражнять в произнесении первой части слова (слог пря-
мой, открытый)____

Развивать у детей чувство ритма; упражнять в произнесении слов по слогам

Учить делить слова (СГСГ и СГСГСГ) на слоги; координировать речь с движением

Упражнять детей
в произнесении слов
различной слоговой
структуры _______

Отделение от слова первого слога: * *слова с одинаковым первым слогом; ***слова с разными первыми слогами

Деление слов, состоящих из открытых слогов, на части: *слова из двух слогов; ** слова из трех слогов

Деление слов на слоги: 'вместе с педагогом; *по образцу; **самостоятельно

Деление на слоги слов различной слоговой структуры: *вместе с педагогом; **по образцу; ***самостоятельно

«Начни слово»-. Начать слово, а педагог продолжит (по картинке): ма-лина, машина, ма-трешка, ма-ска, пи-ла, ры-ба

«Попрыгунчики»-. Произносить слова, прыгая на каждый слог: коза, ваза, корова, машина и т. д.

«Топ, хлоп». Произносить слова, хлопая на каждый слог; произносить слова, делая на каждый слог один шаг

«На прогулке». «Дети пошли в парк и разбежались». Позвать своих друзей, деля имена на части: Ан-тон, Ма-ша

Занятие 25

Задачи	Содержание работы	Игра, упражнение, задание
Упражнять дошкольников в образовании слов с помощью суффиксов	Образование слов с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов: добавление заданного слога к слогу педагога; * продолжение ряда слов по образцу; ***словообразование с помощью разных суффиксов	«Большой — маленький»-. Образовать уменьшительно-ласкательную форму существительного: дом, кот, рот; белка, булка, полка, палка, елка; птенец, огурец
Учить дошкольников образовывать слова из отдельных слогов	Составление слов: из двух частей, из трех частей, **из четырех частей	«Слово развалилось». Педагог показывает детям оборотную сторону разрезанной картинки (рыба, муха, машина, курица, черепаха, ящерица), произносит отдельные слоги, дети — целое слово; картинки переворачивают, проверяют ответ

со

Продолжение

Задачи	Содержание работы	Игра, упражнение, задание
Воспитывать требовательность к собственном}' произношению и внимание к речи других детей	Составление и отгадывание слов-загадок детьми самостоятельно	-«Загадай и отгадай»-. Произнести слово по частям:' ве-сы, ва-за, ры-ба. Отгадать слово, загаданное ребенком
Воспитывать целостное восприятие слова	Образование слов путем присоединения последнего слога: 'ребенок называет слог, педагог произносит слово; **ребенок добавляет слог, называет слово	«Добавь слог, скажи слово»-. Поймать мяч, сказать слог (са, сы, ка), назвать слово: колба-, поло-, о-; поло-, воло-, у-, о-; вет-, ру-, му- и т. д.

3 анятие 26

Задача	Содержание работы	Игра, упражнение, задание
Упражнять дошкольников в координации речи с движением	Четкое проговаривание одинаковых слогов с хлопкам	«Чнстоговорки». Четко произнести фразу, хлопать в ладоши на одинаковые слоги. Ко-ко-ко — дети любят моло-ко. Чу-чу- чу — всех на санках прокачу. Да-да-да — с неба капает во-да
Упражнять дошкольников в выделении одинаковых слогов в словах	Подбор слов с одинаковым последним слогом с опорой на картинки: 'сравнить конец слова с образцом педагога по принципу «Да — нет» (слог «на»: маши-на — да, ку-бик — нет); педагог произносит слова, отделяя последний слог, дети выбирают слова с заданным слогом; * дети выбирают слова самостоятельно .	«Подружки»-. Подобрать слова с одинаковым последним слогом. Картинки: ложка, кошка, матрешка, малина, машина, паутина, картина, бочка, девочка, печка, ручка и т. д.
Развивать у детс" чувство ритма; координировать речь с движением	Медленное проговаривание слов, сопровождая ритмичными действиями: прыгать; хлопать, стучать по столу; **шагать на каждый слог	-«Телеграф»-. Воспроизводить ритмический рисунок слов, коротких стихов: Дождик-дождик, полно лить, Малых детушек мочить

Упражнять в выделении рифмующихся слов в стихах

Упражнять дошкольников в соотнесении значения и звучания слова с ритмическим рисунком стихов.

Подбор слов, имеющих одинаковый слог: *в каком слове в конце слог «пки»?; **назвать слово с таким же последним слогом, как в слове «тап-

ки»; '***назвать слова последним слогом

Подбор рифмы к стихам: *подбирать нужную по смыслу картинку; **закончить слово, начатое учителем; ***самостоятельно

«Найди рифму»

Подарил коту я тапки, Чтоб не мерзли его лапки. Капризы

Все капризы у Оксанки Соберем в большие санки, Отвезем в далекий бор Дальше моря, дальше гор И оставим возле елки. Пусть едят их злые волки.

Э. Машковская

«Доскажи словечко». Закончить строчку:

Шепчет ночью мне на ушко

Сказки разные... (подушка, кровать, мама).

Тебе кукла, а мне — мячик.

Ты — девчонка, а я — ... (мальчик, па-

па, ребенок)________________________

Занятие 27

Задача	Содержание работы	Игра, упражнение, задание
Учить детей объяснять значение слов	Рассматривание предметных картинок с объяснением: *по наводящим вопросам, требующих ответа «да — нет» («Врач летает? А грач летает?»; «В лесу водятся звери? В лесу есть двери?»)	«Инопланетяне у нас в гостях». Объяснить назначение предметов и значение слов-паронимов, которые будут использоваться в игре «Путаница»
Развивать слуховое восприятие и понимание речи; формировать связь между словом и образом	Осмысление стихотворного текста. Исправление смысловых ошибок: подбирая к сюжету нужную предметную картинку взамен неправильной; с опорой на предметные картинки;,**'на слух	«Путаница». Исправить ошибку, повторить фразу правильно. Тает снег. Течет ручей. На ветвях полно врачей. Закричал охотник: «Ой! Двери гонятся за мной!»

Повторение пройденного за год.

Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 146; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 12

Мы поможем в написании ваших работ!