Понятие о музыкально-творческой деятельности
Понятие «творчество» характеризует деятельность, направленную на создание ценностей, отличающихся новизной и значимостью.
Ценность детского творчества субъективна – его продукты ценны для самого ребенка, объективная ценность детского творчества – явление исключительное. Именно в процессе собственной творческой деятельности ребенок эффективно закрепляет полученные в процессе восприятия и исполнительства представления, актуализирует свой слуховой опыт, овладевает способами использования известной ему информации в новых условиях. Помимо основных музыкальных способностей и способностей к различным видам музыкальной деятельности, музыкальное творчество, будучи очень привлекательным видом деятельности для дошкольников (из-за малой степени регламентированности, возможности самовыражения), развивает универсальную способность к творчеству – креативность. Продукты творчества ребенка являются показателем его музыкального развития.
2.Характеристика видов детского музыкального творчества, его уровней.Условия и этапы его развития.
В современных условиях значительно возрастает значение творческой деятельности на всех этапах образования, это отражается и на отношении к детскому музыкальному творчеству.
Интерес к этому виду деятельности детей был достаточно устойчив в начале и в 20-ые годы 20 века, о чем свидетельствуют методические подходы А.Л. Маслова, который говорил о важности развития творческой активности средствами музыки, Б. Асафьева и Б. Яворского, предлагавшими включать музыкальные импровизации детей в работу педагога-музыканта, как только дети накопят хотя бы минимальный музыкально интонационный опыт. В 40-ые годы вопросы музыкального творчества (старших дошкольников) рассматривались К.В. Головской, в 60-80 годы -Н.А. Ветлугиной.
|
|
|
Она выделила условия формирования детского творчества:
- наличие специальных творческих заданий;
- накопление опыта исполнительства;
- накопление опыта восприятия, который выступает источником творчества детей, своеобразным образцом, которому на первых этапах творчества ребенок подражает.
Также были выделены этапы руководства детским музыкальным творчеством, учитывающие степень приобщения детей к творчеству:
1.Этап ориентировки в творческой деятельности (установка на создание своего продукта, частичное сочинительство).
2. Этап освоения способов творческой деятельности (от частичного сочинения к самостоятельным композициям).
3. Этап самостоятельной творческих действий детей (от появления замысла до конечной реализации).
Она предлагала серию творческих заданий для развития песенного творчества: импровизация имен и звукоподражаний, импровизация вопросов и ответов, сочинение попевок контрастного характера на предлагаемый текст, в определенном жанре. Эти задания с успехом используются и в современной практике.
|
|
|
2. Виды музыкально-творческих заданий
Используются задания: для детей 2-3 лет – исполнить голосом или на инструменте звукоподражание, слово, мелодию вопроса или ответа; выполнить образные движения в соответствии с текстом песни, попевки, выполнять свободные движения в соответствии с характером музыки.
Для детей 3-4 лет:
сочинение музыкальных вопросов и ответов, мелодий на одну-две поэтические строчки.
Для детей 4-5 лет – сочинение музыкальной фразы на собственные тексты, сочинение попевок в жанре, в определенным настроении; сочинение танцевальных движений различных персонажей, движений в свободной пляске; песенных, инструментальных и двигательных импровизаций по сказкам: «Теремок», «Репка» и др.
В старшем дошкольном возрасте – сочинение голосом и на инструментах музыкальных диалогов, попевок в жанре, в определенном характере, темпе, ритме и т.д., мелодизация стихов и собственных строк, создание музыкальных картинок к рассказу; сочинение танца персонажа, комбинаций из 4-6 движений в свободной пляске; оркестровка музыкального произведения; сочинение микроопер по сказкам (―Муха-Цокотуха‖).
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 881; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!