ПОДОБРАТЬ СЛОВА, ПРОТИВОПОЛОЖНЫЕ ПО ЗНАЧЕНИЮ
Nbsp; Министерство образования России Красноярский государственный педагогический университет Кафедра коррекционной педагогики Г.А.Попова
Практический материал для логопеда по обследованию речи
Учебно-методическое пособие
Красноярск, 1995
Попова Г. А.
Практический материал для логопеда по обследованию речи: Методическое пособие. Красноярск: КГПУ, 1995. - 95 с.
В пособии представлен контрольно-практический материал для обследования детей с речевыми нарушениями.
Материал изложен в порядке традиционного подхода в диагностике патологии речи.
Пособие в практической деятельности может использоваться не только логопедами, но и нейропсихологами. студентами факультетов коррекционной педагогики.
Рецензент: В. И. Нодельман, кандидат психологических наук,
доцент кафедры клинико-психологических основ дефектологии Иркутского государственного педагогического института.
Попова Г. А., 1995
ВВЕДЕНИЕ
В повседневной практике логопед сталкивается с потребностью
иметь всегда под рукой контрольно-практический материал для
обследования детей с речевым нарушением. Материал в пособии
изложен в следующем порядке:
1 .Обследование импрессивной /понятийной/речи.
2.Исследование фонематического анализа, синтеза и фонематических представлений
3.Обследование экспрессивной речи:
|
|
|
-строение и подвижность артикуляционного аппарата;
-состояние звукопроизношения;
-обследование словарного состава языка;
-обследование грамматического строя речи.
4.Исследование письменной речи и чтения.
Компоновка разделов работы соответствует целям обследования
ребенка. Данные речевого обследования по предложенному пособию могут иметь практическую ценность не только для логопедов, но и для неиропсихологов. Каждой теме предшествует инструкция к выполнению.
Задания в каждом разделе даются в последовательности от простого к сложному. Внутри каждого раздела логопед может использовать те из предложенных заданий, которые соответствуют цели обследования и уровню обследуемого. Используя предложенный материал, логопед, достигнет исчерпывающей диагностики речевых отклонений в развитии, выяснит индивидуальный характер речевой аномалии. Правильная диагностика обеспечит коррекционный успех в работе с ребенком.
ПРИНЦИПЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ
В основе логопедического обследования должны лежать общие принципы и методы педагогического обследования: оно должно быть комплексным, целостным и динамическим, но вместе с тем, оно должно иметь свое специфическое содержание, направленное на анализ речевого нарушения. Методика и приемы проведения обследования должны быть подчинены специфике его содержания. Комплексность, целостность и динамичность обследования обеспечиваются тем, что обследуются все стороны речи и все ее компоненты, притом на фоне всей личности обследуемого, с учетом данных его развития, - как общего, так и речевого - начиная с раннего возраста.
|
|
|
Логопедическое обследование включает следующее:
1. Имя, фамилия, возраст.
2. Жалобы родителей, воспитателя, учителя.
3. Данные раннего развития:
а) общего (кратко),
б) речевого (подробно, по периодам).
4. Краткая характеристика ребенка в настоящее время.
5. Слух.
6. Зрение.
7. Реакция ребенка на свои речевые затруднения.
8. Интеллект.
9. Строение органов артикуляции, их подвижность.
10. Речь:
а) импрессивная,
б) экспрессивная с точки зрения фонетики, словаря, грамматического строя, владеет ли развернутой речью.
в) письменная речь и чтение.
11. Заключение: речевой диагноз.
ОБСЛЕДОВАНИЕ ИМПРЕССИВНОЙ РЕЧИ.
Выполнение словесных поручений:
1. Возьми игрушку.
2. Подай, пожалуйста, книжку.
Понимание различных грамматических форм:
|
|
|
а) понимание конструкций с различными падежными формами
Инструкция: - покажи линейкой книгу;
покажи карандашом линейку;
покажи линейку карандашом;
покажи книгой карандаш.
б) понимание предложных конструкций с предлогами в, на, за, под, над, около.
. 
Инструкция: - положи карандаш на книгу;
положи карандаш под книгу;
положи карандаш в книгу;
положи карандаш за книгу;
положи карандаш около книги;
подними карандаш над книгой.
в) Дифференциация единственного и множественного числа существительных:
г) Дифференциация глаголов с различными приставками. "Покажи, где мальчик вышел из дома, где перешел улицу, где подходит к дому". 
д) Дифференциация уменьшительно-ласкательных суффиксов существительных 
: 
Покажи: "Где звезда, а где звездочка"; "Где мяч, а где мячик".
е) Дифференциация мужского, женского и среднего рода 
прилагательных и , существительных:
Покажи: "Где красный шарф, где красная шапка, где красное яблоко?". 
"Где желтое яблоко, желтая груша, желтый шар?".
 |
ж) Дифференциация мужского и женского рода глаголов прошедшего времени.
|
|
|
Покажи, где Женя упала, а где Женя упал?
Покажи, где Женя поймал рыбку, а где Женя поймала рыбку.
з) Дифференциация единственного и множительного числа существительных и глаголов.
"Покажи, где сидит воробей, а где сидят воробьи?
и) Понимание соотношения между членами предложения.
Чем дедушка ловит рыбу? Кого ловит дедушка? Кто ловит рыбу?
к) Одним из существенных этапов исследования импрессивной стороны речи является исследование понимания слов.
- Покажи: глаз, ухо, нос, окно, подоконник, форточку, шпингалет.
Для детей 7-8 лет условия обследования усложняются: раскладываются 6-8 картинок и ребенок должен последовательно показать 2-3 предмета:
где стакан, книга, ручка? где перчатка, фартук, сачок?
ЗАКОНЧИТЬ ПРЕДЛОЖЕНИЕ:
1. Пластилин мягкий, а камень ...
2. Диван мягкий, а скамейка ...
3. Кашу варят густую и ...
4. Лес бывает густой и ...
5. Ручеек мелкий, а река ...
6. Я голы земляники мелкие, а ягоды клубники ...
ПОДОБРАТЬ СЛОВА, ПРОТИВОПОЛОЖНЫЕ ПО ЗНАЧЕНИЮ
Образец: большой - маленький веселый -
правдивый - храбрый -
узкий - пустой -
кислый - прочный -
прилежный - ясный -
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 201; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!