Из статьи Д. С. Лихачева «Об интеллигентности»

СССР в период перестройки

Краткие теоретические и учебнометодические материалы по теме.

После смерти К. У. Черненко весной 1985 г. Генеральным секретарем ЦК КПСС стал М. С. Горбачев. В стране началась перестройка. Цель перестройки: перестроить социализм, вернуться к ленинским истокам. Начать с ускорения научно-технического прогресса – это было главное направление первоначального варианта экономических реформ, предложенное М.С. Горбачевым.

Экономическая реформа 1987 г. предусматривала: расширение самостоятельности предприятий, внедрение хозрасчета и самофинансирования, сокращение численности отраслевых министерств и ведомств.

В 1989 г. была принята концепция перехода советской экономики к регулируемой рыночной. Основными положениями программы были: формирование рыночной инфраструктуры, многоукладность экономики, разнообразие форм собственности.

Весной 1990 г. С.С. Шаталин и Г.Я. Явлинский разработали программу экономических преобразований «500 дней», которая предусматривала: серьезное увеличение роли центра в планировании и управлении экономикой, приватизацию государственных предприятий за 500 дней, полную хозяйственную самостоятельность союзных республик.

Главными причинами неудач экономической реформы в годы перестройки были: медленные темпы, тактические просчеты, острая политическая борьба в руководстве КПСС по принципиальным вопросам экономического развития. Синонимом перемен в духовной жизни общества в годы перестройки стало понятие «гласность», Основными лозунгами, соответствующими понятию «гласность» были: «Назад к Ленину!», «Больше демократии, больше социализма!».

Была создана Комиссия ЦК КПСС по реабилитации жертв политических репрессий. Её возглавил А.Н. Яковлев. Решение о проведении политической реформы в СССР было принято в 1988 г. на XIX Всесоюзной конференции КПСС.

«Новое политическое мышление» в международных отношениях означало: отказ от политики «холодной войны»; отказ от вывода о расколе мира на две противоположные системы; признание мира целостным и неделимым; признание невозможным решения международных проблем силовыми методами; ориентация при решении международных вопросов не на баланс сил, а на баланс их интересов; отказ от принципа пролетарского интернационализма и провозглашение приоритета общечеловеческих ценностей над классовыми, национальными, идеологическими, религиозными и т.д.

В 1989 г. советские войска были выведены из Афганистана.

Итоги перестройки: отказ от социализма, от монополии КПСС на власть, распад СССР.

В августе 1991 г. была осуществлена попытка государственного переворота с целью возврата к прежним порядкам.

8 декабря 1991 г. лидеры России (Б.Н. Ельцин), Украины (Л.М. Кравчук) и Белоруссии (С.С. Шушкевич) в Беловежской Пуще под Минском объявили о прекращении существования СССР.

Вопросы для закрепления теоретического материала к практическому занятию: на «3»

1. Что такое перестройка? Каковы её направления? К чему она привела

2. Что Вы понимаете под термином «ускорение» в политике М.С. Горбачева? Почему оно не принесло ожидаемого результата?

3. Как Вы понимаете термин «новое мышление» во внешней политике?

4. Какие события привели к крушению СССР?

Задания на «4» и «5»

Документ № 105

Из Соглашения о создании Содружества Независимых Государств

(8 декабря 1991 г.)

Вопросы и задания к документу № 105:

1. О чем договаривались стороны?

2. Какие принципы были положены в основу взаимоотношений?

3. Где было подписано это Соглашение? Под каким названием этот документ вошел в историю?

4. Кем подписано Соглашение? Предположите, почему среди этих подписей отсутствует подпись Президента СССР M. С. Горбачева?

5. Сравните СССР и СНГ. Определите линии сравнения, подведите итоги.

6. Вспомните, когда был образован СССР? Какие республики в него вошли? Правомерна ли ликвидация СССР решением лидеров России, Украины и Белоруссии? Свой ответ аргументируйте.

Статья 1, Высокие Договаривающиеся Стороны образуют Содружество Независимых Государств (СНГ). <...>

Статья 4. Высокие Договаривающиеся Стороны будут развивать равноправное и взаимовыгодное сотрудничество своих народов и государств в области политики, экономики, культуры, образования, здравоохранения, охраны окружающей среды, науки, торговли, в гуманитарной и иных областях, содействовать широкому информационному обмену, добросовестно и неукоснительно соблюдать взаимные обязательства. Стороны считают необходимым заключить соглашение о сотрудничестве в указанных областях.

Статья 5. Высокие Договаривающиеся Стороны признают и уважают территориальную целостность друг друга и неприкосновенность существующих границ в рамках Содружества. Они гарантируют открытость границ, свободу передвижения граждан и передачи информации в рамках Содружества. <...>

Статья 7. Высокие Договаривающиеся Стороны признают, что к сфере их совместной деятельности, реализуемой на равноправной основе через общие координирующие институты Содружества, относятся:

— координация внешнеполитической деятельности;

— сотрудничество в формировании и развитии общего экономического пространства, общеевропейского и европейского рынков, в области таможенной политики;

— сотрудничество в развитии систем транспорта и связи;

— сотрудничество в области охраны окружающей среды, участие в создании всеобъемлющей международной системы экологической безопасности;

— вопросы миграционной политики;

— борьба с организованной преступностью. <...>

Статья 14. Официальным местом пребывания координирующих органов Содружества является город Минск <...>

За Республику Беларусь С. Шушкевич

За РСФСР Б. Ельцин, Г. Бурбулис

За Украину Л. Кравчук

Документ № 106

Из статьи Д. С. Лихачева «Об интеллигентности»

Вопросы и задания к документу №106:

1. Чему посвящен фрагмент? В чем его главная идея?

2. Какие обстоятельства, на ваш взгляд, заставили Д. С. Лихачева обратиться к этой проблеме?

3. Какой смысл вкладывает Д. С. Лихачев в понятия «образованность» и «интеллигентность»? Почему, по его мнению, нельзя смешивать эти понятия?

4. Что является предметом особого беспокойства Д. С. Лихачева?

5. В чем, на ваш взгляд, причины того, что «в обществе в целом общая образованность падает, и место интеллигентности заступает полуинтеллигентность»? В чем это проявляется? В чем опасность? Как, по вашему мнению, это преодолеть?

6. В чем вы видите привлекательность интеллигентности? Как она проявляется в вас? в ваших сверстниках?

Почему «нельзя притвориться интеллигентным»?

Образованность нельзя смешивать с интеллигентностью. Образованность живет старым содержанием, интеллигентность — созданием нового и осознанием старого как нового. Больше того... Лишите человека всех его знаний, образованности, лишите его самой памяти, но если при всем этом он сохранит восприимчивость к интеллектуальным ценностям, любовь к приобретению знаний, интерес к истории, вкус в искусстве, уважение к культуре прошлого, навыки воспитанного человека, ответственность в решении нравственных вопросов и богатство и точность своего языка — разговорного и письменного — вот это и будет интеллигентность.

Конечно, образованность нельзя смешивать с интеллигентностью, но для интеллигентности человека огромное значение имеет именно образованность. Чем интеллигентнее человек, тем больше его тяга к образованности. И вот тут обращает на себя внимание одна важная особенность образованности: чем больше знаний у человека, тем легче ему приобретать новые. Новые знания легко «укладываются» в запас старых, запоминаются, находят себе свое место.

Чем больше знает человек, тем легче он приобретает новые знания. <...>

Способность к приобретению знаний — это тоже интеллигентность. А кроме того, интеллигент — это человек «особой складки»: терпимый, легкий в интеллектуальной сфере общения, не подверженный предрассудкам — в том числе шовинистического характера.

Многие думают, что раз приобретенная интеллигентность затем остается на всю жизнь. Заблуждение! Огонек интеллигентности надо поддерживать. Читать, и читать с выбором: чтение — главный, хотя и не единственный, воспитатель интеллигентности и главное ее «топливо». «Не угашайте духа!»

Способность приобретать знания и самый интерес к знаниям растут в каждом отдельном человеке в геометрической профессии. К сожалению, в обществе в целом общая образованность падает, и место интеллигентности заступает полуинтеллигентность.

На своем вечере в Останкине, показывавшемся по телевидению, я высказал мысль по поводу того, что нельзя притвориться интеллигентным. Можно притвориться добрым, щедрым, даже глубокомысленным, мудрым, наконец (особенно если цедить слова, попыхивая трубочкой), но интеллигентным — никогда.

Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 870; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

Мы поможем в написании ваших работ!