Развитие навыков социального взаимодействия
Введение
В Главе 3 мы рассказали, как включать задания на социальное взаимодействие в первые расписания ребенка. В этой главе рассматривается вопрос о том, как создать более сложные задания на социальное взаимодействие. Конечно, чтобы такие задания были более эффективны, надо учитывать уровень развития речевых навыков Вашего ребенка.
Социальные навыки для неговорящих детей
Даже дети, которые еще не умеют говорить, могут проявлять инициативу в социальном взаимодействии. Например, можно научить ребенка брать фотографии (качелей, машинки) или мыльных пузырей из расписания, с «доски выбора» или из папки с заданиями. Затем его учат приносить карточку взрослому, что должно означать начало совместного занятия. И хотя ребенок еще не умеет говорить, он уже может научиться находить Вас, привлекать Ваше внимание, вступать в социальное взаимодействие, что позволит Вам начинать обучение навыкам диалога.
Позднее Вы можете поместить на «доску выбора» фотографии членов семьи или педагогов и научить ребенка выбирать не только занятие, но и того, с кем он хотел бы выполнить выбранное действие. Направьте ребенка, чтобы он выбрал фотографию занятия, затем - фотографию человека. Затем помогите ему прикрепить фотографию человека на карточку, изображающую занятие, и, наконец, найти изображенного на фотографии члена семьи и дать ему карточку, что будет означать начало совместного действия.
|
|
|
104
Предлагайте ребенку те совместные занятия, которые ему нравятся. В зависимости от того, что предпочитает ребенок, Вы можете вместе рассматривать картинки в книге или читать ее; играть с музыкальными игрушками; строить башню из кубиков, затем сшибать ее; играть с фонариком; катать ребенка на спине или раскачивать на коленях. Если зрительный контакт ребенка недостаточно развит, Вы можете сформировать этот навык, если Вы будете ждать, пока ребенок посмотрит Вам в глаза в тот момент, когда он протягивает Вам карточку; только после этого начинайте выполнять действие, изображенное на карточке.
Социальные навыки для детей, которые могут произносить несколько слов
Если у Вас есть другие дети, то Вы знаете, что малыши часто говорят: «Смотри!», «Смотри, как я умею!», «Ой, а это что?», «Где папа?», «Все!». Можно включить такие высказывания в расписание ребенка, помогая ему освоить их с помощью прибора Language Master или магнитофона. Это позволит ему первым начинать разговор и снизит вероятность того, что он будет зависеть от Ваших словесных подсказок.
Поместите одну или две фотографии прибора (магнитофона) в расписание и запишите соответствующие фразы на карточки или на пленку магнитофона. Карточки положите рядом с прибором в коробку или корзину.
|
|
|
Если Вы записали слово «Смотри», постройте расписание так, чтобы фотография прибора следовала после задания, выполнив которое, мог показать взрослому то, что он сделал. Например, научите его проигрывать карточку (или аудиозапись), затем подходить к кому-то из членов семьи с раскрашенным рисунком, собранным паззлом или конструктором и говорить: «Смотри!». Если Вы записали фразу «Смотри, как я умею!», поместите фотографию прибора перед действием, при выполнении которого Вы сможете выступить в качестве зрителя. Научите его повторять за записью «Смотри, как я умею!» и вслед за этим делать кувырок, прыгать на батуте, бросать мяч или катить грузовик.
Когда ребенок обращается к Вам, в ответ отреагируйте тепло и эмоционально, но не просите его произносить еще какие-либо фразы - это не упражнение на обучение речи.
105
Лучше поддержать разговор фразами, которые ребенок сможет понять и которые, как Вы считаете, будут ему интересны (например, «Ты все раскрасил!», «Здорово, ты собрал бегемотика Барни!», «Какая замечательная пожарная машина!»). Потом вопросительно посмотрите на него и подождите, не скажет ли он в ответ что-нибудь еще. Если нет - добавьте еще какое-нибудь замечание например: «А Барни фиолетового цвета». Как показывают исследования, с течением времени он научится соединять Ваши слова с теми, которые он уже знает, и составлять новые фразы, например: «Смотри, медвежонок!» или «Какая большая пожарная машина» (Krantz & McClannahan, 1998).
|
|
|
При обучении используйте уже знакомые способы физического контроля и уменьшения помощи. В ходе обучения следует направлять ребенка к тому, чтобы он проигрывал карточку на приборе, подходил к Вам, воспроизводил записанные на карточке слова и демонстрировал предмет или действие. Если он прослушивает фразу, но не повторяет ее, направьте ребенка к тому, чтобы он повторно прослушал фразу (возможно, неоднократно), но не используйте словесную подсказку. Если Вы считаете, что он не может повторить записанные фразы, проведите дополнительное обучение при помощи метода «отдельных попыток», а потом снова включите эти фразы в расписание.
Когда ребенок освоит первые социальные задания, добавьте новые. Фраза «Где папа?» может означать, что надо найти папу, который подбросит малыша в воздух или пощекочет. А фраза «Где собачка?» может провоцировать выход во двор и игру с Вашим щенком.
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 343; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!