Что следует и чего не следует делать
Мы уже упоминали один запрет: не говорите с ребенком во время выполнения расписания, если этого не требует задание на социальное взаимодействие. Поскольку Вы выбрали задания, которые ребенок должен научиться выполнять самостоятельно, помогите ему в этом, убрав словесные инструкции, чтобы он не впадал от них в зависимость.
Еще один запрет: не жестикулируйте. В конце обучения ребенок полностью овладеет расписанием и будет сам выбирать, располагать по порядку и выполнять задания. Но если Ваши жесты станут подсказками к определенным действиям, то ребенок не достигнет такого уровня самостоятельности. Если он останавливается в нерешительности, помогите ему, направляя его сзади, но никогда сами не показывайте на задание или страницу расписания.
Когда мы обучаем педагогов, мы часто говорим им: «Не стойте на пути ребенка». Необходимо следить, чтобы Вы не находились между ребенком и расписанием или заданиями. Приготовленная одежда и ее фотографии в расписании должны побудить ребенка одеваться; компьютер на столе и его изображение в расписании - печатать на компьютере; задание по приготовлению пищи и фотография рук под краном должны направить ребенка к тому, чтобы он пошел мыть руки. Если между ребенком и материалами расписания будете находиться Вы, или если он все время будет видеть Ваши руки перед собой, он будет медленнее учиться выполнять задания самостоятельно.
|
|
|
С другой стороны, Вы можете значительно ускорить процесс обретения самостоятельности Вашим ребенком. Если он погружается в стереотипии или деструктивное поведение, быстро направьте его на выполнение расписания. Если ребенок медлит, при этом не показывает на картинку, не берет задание или не выполняет его, помогите ему, направляя сзади, чтобы опередить ошибку или неверное действие. Если ребенок начинает плакать, сопротивляться или пытается закончить выполнение задания, направьте его к тому, чтобы он продолжал работу. На рисунке 4.2. обобщены некоторые правила работы с расписанием.
| Следует | Не следует |
| Расположить материалы на полке или стеллаже | Пробовать учить первому расписанию в неорганизованной среде |
| Сделать так, чтобы Вам не пришлось отвечать на звонки в дверь и на телефон | Беспокоиться относительно шума, производимого другими детьми или телевизором |
| Расположить материалы по порядку | Находиться между ребенком и материалами расписания |
| Заранее приготовить награды | Использовать эти награды в другое время |
| Дайте начальную инструкцию один раз | Говорить, помимо заданий на социальное взаимодействие |
| Используйте физический контроль, направляйте быстро, чтобы предотвратить ошибки | Показывать, жестикулировать, манипулировать предметами перед лицом ребенка |
| Часто давайте награды | Предъявлять поощрения, когда ребенок медлит с выполнением расписания, или ведет себя неадекватно |
Рис. 4 .2. Что следует и чего не следует делать
|
|
|
Дозированное направление
| ИР |
Как отмечалось выше, обучение следовать расписанию начинается с полного физического контроля - Ваши руки всегда находятся поверх рук ребенка, направляя его действия. Однако через несколько занятий Вы заметите, что он все меньше зависит от Вашего контроля. Вы почувствуете, как ребенок сам пытается перевернуть страницу расписания, поворачивается к полке, тянет руку к конструктору или начинает собирать его детали в коробку без Вашей помощи. Постарайтесь в этот момент держать своим руки поверх его, не направляя движений. Его реакция подскажет Вам, насколько необходим Ваш контроль. Например, если он сам собирает паззл, не направляйте его действия своими руками. По для предотвращения ошибок снова используйте физический контроль. Если он начинает тянуться не к тому заданию, которое изображено на фотографии, направьте его своими руками к той игрушке, которую он должен взять.
|
|
|
59
Если он пытается положить бусы в рот, остановите это поведение, направив его к нанизыванию бус.
Обычно дети осваивают одни задания быстрее, другие медленнее. Некоторым требуется постоянный контроль, чтобы научиться переворачивать страницы, других надо все время направлять для того, чтобы поставить предметы на полку, у третьих уходит много времени на обучение пользоваться магнитофоном. При внимательном наблюдении за движениями ребенка, Вы скоро поймете, какие из них надо направлять, а какие уже не требуют Вашего контроля. Если во время работы с расписанием Вы лишь слегка прикрываете руки ребенка своими, но не направляете его, это означает, что пора переходить к изменению локализации физического контроля.
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 312; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!