ВОСПИТАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ СЛЕПЫХ
И СЛАБОВИДЯЩИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗАЦИИ ОБСЛУЖИВАЮЩЕГО ТРУДА
СОСТОЯНИЕ ПРАКТИКИ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕП С ГЛУБОКИМИ НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ В СПЕЦИАЛЬНЫХ ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
Изучение содержания работы педагогов специальных дошкольных учреждений для детей с патологией зрения показало, что задачи трудового воспитания реализуются в них в соответствии с требованиями программы путем организации наблюдений детей за трудовой деятельностью окружающих людей. Чтения детям художественной литературы, просмотра диафильмов, включения детей в посильный труд, использования сюжетно-ролевых игр на бытовые и производственные темы и т. п.
В дошкольных учреждениях специального назначения дети постепенно приобщаются ко все более самостоятельному бытовому труду. Поощряется стремление детей помогать друг другу. Много места уделяется индивидуальной работе с детьми, у которых нарушена координация движений и затруднен процесс формирования трудовых навыков. Однако этаработа не всегда оказывается достаточно эффективной.
Одной из причин подобного явления есть отсутствие перенаправленной работы по переориентации слепого и слабовидящего ребенка с позиции опекаемого на позицию заботящегося о других, а также недостаточная общественная мотивация предстоящей трудовой деятельности этих детей в условиях специального детского сада.
|
|
|
Анализ планов тифлопедагогов специальных дошкольных учреждений для детей с нарушением зрения и дошкольных групп при школах слепых показал, что только 7.8% планировавшихся со слабовидящими и 6% —со слепыми имели общественную мотивацию. В остальных случаях тифлопедагоги прибегали к общему стимулированию ( быстрее, старайся аккуратнее и т. п.). Это говорит о том, что на практике недооценивается роль общественного труда детей. Педагоги больше внимания уделяют формированию трудовых умений и навыков, чем воспитанию желания трудиться для других.
Было также выявлено, что в работе с родителями только 15% педагогов добивались от родителей согласованности в деятельности направленной на изменение позиции ребенка в семье с потребительской (все для ребенка) на эмпирическую: отзывчивость на потребности окружающих. В остальных случаях воспитатели существенно не влияли на трудовое и нравственное воспитание их питомцев в семье.
Недостаточная работа со слепыми и слабовидящими детьми проводится по автоматизации трудовых навыков. Педагоги зачастую не добиваются от ребенка полного самостоятельного выполнения трудового действия, оказывая ему помощь без достаточной на то (педагогической) необходимости.
|
|
|
Изучение трудовых навыков и умений у слепых и слабовидящих детей старшего дошкольного возраста показало их отставание от возрастных норм, которые определены программой детского сада. Так, высокий уровень (полное соответствие программным требованиям) показали 57% слабовидящих и 40% слепых детей седьмого года жизни. У остальных отмечалось недоразвитие трудовых навыков и умений. У. этой части детей не обнаружен интерес к труду, к конечному результату трудовых действий» чтоусложняло в дальнейшем процесс формирования их самостоятельности, т. к. благоприятный период, дошкольный возраст, для них был упущен.
Изучение трудностей в работе го нравственному и трудовому воспитанию в школах слепых и слабовидящих детей показало, что они обусловлены пробелами в трудовой подготовке детей в дошкольный период их жизни, в частности несформированностью у них за время пребывания в детском саду навыков самообслуживания, чувства ответственности, желания трудиться для других.
Таким образом, изучение состояния практики трудового воспитания в дошкольных учреждениях специального назначения для детей с нарушением зрения показало, что работа с этими детьми проводится по программам обычного типа. При этом много внимания обращается индивидуальной помощи каждому слепому и слабовидящему воспитаннику.
Однако были выявлены некоторые недостатки:
—слабая общественная мотивация планируемых педагогических мероприятий;
—недостаточное внимание со стороны педагогов работе по формированию автоматизированных трудовых умений и навыков, а также целенаправленному воспитанию самостоятельности, что тормозит дальнейшее нравственное и трудовое воспитание этих детей в школе.
Дата добавления: 2019-02-13; просмотров: 239; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!