Формирование умственной готовности к школьному обучению

1. Коррекция и обогащение представлений о предметах окружающего мира и закономерностях, происходящих в нем:

а) о предметах первой необходимости (продуктах питания, одежде, обуви, игрушках);

б) о профессиях, орудиях и продуктах груда;

в) о предметах растительного и животного мира;

г) о месте жительства, странах, городах и населенных пунктах.

Д)  об общественных явлениях, праздниках;

е) об отношениях между людьми.

2. Формирование общих способов умственной деятель­ности:

а) ориентирования в малом пространстве;

б) ориентирования в большом пространств

в) умения сосредоточиться на учебной задаче, следовать указаниям педагога;

г) умения работать по плану, инструкции;

д) умения сравнивать предметы по существенным опознавательным признакам;

е) умения классифицировать предметы позаданным признакам, обобщать;

 ж) умения извлекать познавательную информацию и пересказывать ее.

 

Коррекция специальных первоначальных знаний и формирование частных способов умственных действии.

В области языка:

- различение понятий:

предложение, слово, слог, звук, буква, согласные звуки, ударный, бездарный слог;

- формирование умений (звукоанализ, позиционное, слоговое, беглое чтение, выделение ударного слога и звука, дифференциация твердых и мягких согласных);

- подготовка руки к письму и написание элементов букв и целых букв, слогов и слов (ориентирование в тетради, усвоение конфигурации букв, написание букв одинаковой ширины, через одинаковый интервал и т. д.).

 

В области математики:

 

- знание чисел и цифр в пределах десяти, понятие о смежных числах, структуре задачи, основных геометри­ческих фигурах.

- формирование умений

(прямой и обратный счет в пределах десяти, определение смежных чисел натурального ряда путем присчитывания и отсчитывания единицы, счет группами по 2, по 4, различие понятий: боль­ше, меньше, такой же по высоте, шире, уже, такой же по ширине, длиннее, короче, такой же по длине)

В области изобразительной деятельности :

- понятие о рисовании, лепке, аппликации, конструировании, различных видах декоративного искусства

(дымков­ской росписи, хохломе,   украинском узоре), орнаменте, рисунке;

- овладение способами пространственного размещения предметов и рисунке, рисования контура и закрашивания его, не выходя и пределы контура (карандашом), штрихо­вки в соответствии с формой предмета, способами действии с кистью, красками, ножницами, клеем, пластилином
(конструктивным и скульптурным способами лепки) и т. д.

Формирование физической готовности к школе

1. Совершенствование двигательных навыков и координации движений:

а)       в ходьбе по горизонтальной и наклонной плоскости,

б) в подбрасывании и ловле мяча двумя руками и одной:

в)       в метаний в цель (вертикальную и горизонтальную);

г)       в прыжках (с песта, с разбега, в длину, в высоту).

2.    Формирование навыков самообслуживания:

 а) застилать постель;

б)       быстро и тщательно умываться, чистить зубы, одеваться, обуваться;

в)       пришивание пуговиц, чистка обуви и г. д.

Формирование личностной готовности к школе

1     Мотивационная готовность:

а) ознакомление со школьными атрибутами;

6) экскурсия в школу с целью ознакомления с классом, распорядком дня и школе, содержанием деятельности школьников.

   в) проведение сюжетно-ролевых игр па тему «Школа».

2. Волевая готовность  

а)   выполнение заданий на звание школьника (по язы­ку, математике и др.);

б)   выполнение заданий дома с последующей провер­кой в дошкольном учреждении;

в)   дидактические игры и упражнения на внимание и выдержку («Послушан, запомни, назови»; «Панели поря­док», Кто внимательнее?»; «Кто больше придумает слов?»;

3. Эмоциональная готовность

(формируется путем созда­ния специальных ситуаций, упражняющих детей по взаимо­помощи, уступчивости и т. д.);

а)   ситуация дефицита учебного материала (детям раздается учебный материал в таком количестве, что возника­ет необходимость поделиться друг с другом: у одного есть простой карандаш, у другого резинка и цветной карандаш и г. д.);

б)   ситуация дефицита времени на одевание (если все дети через три минуты не будут одеты и обуты, экскурсия отменяется);

в)    ситуация ожидания, пока все дети закончат выполнять задания (выбор подходящего занятия, чтобы не шу­меть, не мешать товарищам);

г)  выполнение заданий по письму, математике, изобра­зительной деятельности, физкультуре и т. д. в едином темпе и ритме (письмо под счет, выполнение задания под музыкальное сопровождение, по часам и т. д.);

д)упражнения в определении эмоционального состоя­ния человека (картины «Аленушка» В. М. Васнецова грусть, печаль; «Бурлаки», Репина — усталость н др.) и пробуждение сопереживания, сочувствия к окружающим (на примере литературных произведении.

---

Дата добавления: 2019-02-13; просмотров: 225; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!