ТЕМА: ПРИТЯЖАТЕЛЬНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ И ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ

Цель: закрепить навык практического употребления в речи притяжательных местоимений и прилагательных.

191

Ход занятия

I. Организационный этап

Логопед входит в группу с коробкой, куда собраны вещи присутствующих детей. Просит их быть внимательными и отобрать и взять по очереди только свои собственные вещи. Дети возвращаются на свои места.

Логопед подходит к каждому ребенку и, показывая на один из предметов, спрашивает:

— Это чья шапка? Она твоя или нет?

Ребенок отвечает: «Это моя шапка». Далее, по аналогии логопед задают следующие вопросы другим детям

— Это чей шарф? Это твой шарф?

— Это чье, твое пальто?

II. Обучающий этап

Логопед обращает внимание детей на то, что в зависимости от вопросов — Чей? Чья? Чье? надо отвечать по-разному

Чей мяч? — мой, Чья чашка? — моя. Чье платье? — мое и т. д. Дети составляют и проговаривают предложения типа: Это мое, моя, мой предмет.

III. Этап закрепления

Игра «Назови, чья игрушка»

Помощник логопеда раздает детям по три игрушки, со­ответствующих предметам мужского, женского и среднего рода.

Логопед задает только вопрос — про чью игрушку можно сказать: Мой? Моя? Мое? Дети ориентируются на различия в окончании местоимений, показывают соответствующие игруш­ки и отвечают: это моя машина, это мой карандаш и т.д.

Игра «Дети на поляне»

Логопед предлагает детям назвать свои имена. Организу­ется диалог:

— Меня зовут Аня. А тебя?

— Меня зовут Дима. А тебя? И т.д.

Затем один из детей по памяти называет имена всех дево­чек в группе, а другой — всех мальчиков. Логопед поясняет детям, что предметы можно различать и называть по их при­надлежности к хозяину.

У Тани шапка. Она чья? Это Танина шапка.

У Димы ведро. Оно чье? Димино.

Логопед описывает воображаемую ситуацию и организует игру. Все дети «гуляют по поляне». Поднялся сильный ветер и раскидал все вещи. Как их найти? Но тут выглянуло сол­нышко и вызвалось помочь детям. «Солнышко» (один из де­тей) собрало потерянные вещи и обращается к детям с вопро­сами. Это чья панама? Это Наташина панама?

Хозяйка отвечает: «Да, это моя панама».

Возможные ответы детей: «Нет, это не Славин свитер. Это Петин свитер. Это не мое пальто, это Ленино пальто».

«Наши растеряши»

Собрались дети в лес. Взяли корзины для грибов, обули резиновые сапоги, чтобы не промокнуть, на головы надели спе­циальные шапки от комаров.

Долго бродили по лесу, а грибов не нашли. Устали, сели под деревом и заснули. Снится им сон: прилетел гном и спрятал их вещи. Заплакали дети, подбегают к гному и кри­чат:

— Отдай мой платок!

— Верни мою корзину!

— Где мое платье?

А гном отвечает:

— Угадайте, где ваши вещи, тогда я их верну.

Дети опускали руки в большую корзину и находили свои вещи. Они называли их:

— Это мой сапог!

— А это моя кофта! И т.д.

Разобрали дети свои вещи и проснулись. Вокруг никого не было, а все вещи были на месте.

ТЕМА: ПРИТЯЖАТЕЛЬНЫЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ

• Цель: закрепить навык практического употребления в речи притяжательных прилагательных.

• Словарь:

— предметный (названия домашних животных, диких животных, птиц, частей их тела, названия жилищ этих живот­ных и птиц;

— глагольный (названия действий, связанных с передви­жением птиц, животных, принятием пищи, подачей голоса.

Ход занятия

I. Организационный этап

Игра «Четвертый лишний»

На доске выставляются картинки в той последовательно­сти, в которой их называет логопед: Ласточка, воробей, змея, грач. Корова, лошадь, волк, кошка. Медведь лиса, скворец, заяц.

Дети определяют в каждом ряду лишнюю картинку, объяс­няя, почему она не подходит.

Игра «Кто самый внимательный?»

Помощник логопеда (из числа детей) подходит к каждому ребенку с веером из картинок, предлагая выбрать любые три. Картинки раскладываются на столах перед детьми. Логопед называет только обобщающее слово (домашние животные, пти­цы, дикие животные). Дети должны поднять соответствую­щую картинку. Далее определяется самый внимательный ребенок, это тот, кто вспоминает всех названных птиц, домаш­них и диких животных. Логопед указывает на то, что худож­ник на каждой их картинке забыл нарисовать отдельные дета­ли. Дети меняются друг с другом картинками и называют, чего не хватает у животных и птиц. Например: у коровы нет рога, у лошади хвоста, у белки морды и т.д.

II. Обучающий этап

На доске с правой стороны выставляются картинки с изоб­ражением животных и птиц, а с левой — недостающие дета­ли.

Логопед обращает внимание детей на то, как по-разному называют части тела у разных животных и птиц. Даются со­ответствующие образцы. Например:

— Это хвост коровы, он чей? — Коровий.

— Это хвост лисы, он чей? — Лисий.

— Это хвост белки, он чей? — Беличий.

— Это хвост медведя, он чей? — Медвежий.

— Это хвост коровы, он чей? — Коровий.

— Это клюв курицы, он чей? — Куриный.

— Это клюв воробья, он чей? — Воробьиный.

Дети хором и индивидуально повторяют предложения: «Это медвежий хвост» и т. д., при этом допускается любое фонетическое оформление высказываний.

Аналогично проговариваются названия других частей тела, животных и птиц:

— Морда лошади, она чья? — Лошадиная.

— Морда лисы, она чья? — Лисья.

— Морда белки, она чья? — Беличья.

— Морда зайца, она чья? — Заячья.

— Морда кошки, она чья? — Кошачья и т.д.

Логопед интонационно подчеркивает связь между вопро­сами Чей? Чье? и прилагательными мужского и женского рода.

III. Этап закрепления

Раздается стук в дверь. Появляются гости, которых узна­ют по надетым маскам. Это собаки, кошки, мышки, коза. Они раздают детям конверты с разрезанными картинками. На счет «раз» — картинки достаются из конвертов, на счет «два», рас­кладываются на столе, на счет «три» — определяется, кому и какая нужна недостающая картинка.

Например:

Мне нужен кошачий хвост (лошадиная морда, петушиный клюв и т.д.)

Игра «Кто первый догадается?» (на развитие логического мышления)

Логопед предлагает послушать загадку.

«По деревьям скок — скок, а орешки щелк — щелк». (Белка)

Ребенок, давший правильный ответ, надевает маску белки и развешивает на волшебном дереве гирлянды, состоящие из контурных картинок, изображающих животных и птиц. Дети вспоминают, кто из них где живет и прикрепляют карточки в соответствии с контурными образцами правильного ответа: Медведь живет в берлоге. Это медвежья берлога; лиса живет в норе. Это лисья нора и т.д.

Сначала дети повторяют ответы за логопедом, а затем са­мостоятельно называют жилище животных и птиц, ориенти­руясь на вопросы: Чей? Чья? Чье? — беличье дупло, собачья конура, куриный насест и т.д.

IV. Итог занятия

Игра с мячом

Дети становятся в круг, логопед — в центре. Бросая ребен­ку мяч, он называет притяжательные прилагательные из чис­ла тех, что отрабатывались на занятии. Ребенок, отдавая назад мяч, проговаривает с этим словом сочетание. Например:

Куриный — куриный клюв;

Змеиный — змеиный хвост;

Оленья — оленья морда;

Медвежье — медвежье туловище;

Баранья — баранья морда.

(В случае затруднения можно на доске развесить картин- ки-подсказки, ориентируясь на которые, дети смогут дать пра­вильные ответы).

Затем каждый ребенок по контурным картинкам назы­вает часть тела животного или птицы и наклеивает картинку в своей тетради.

---

Дата добавления: 2019-02-13; просмотров: 236; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!