Тема 10. Юношеский возраст и психологическая помощь в выборе последующего образования.

Социальная ситуация развития. Ведущая деятельность. В юношеском возрасте. Развитие личности в юношеском возрасте. Интеллектуальное развитие в юности. Общение в юношеском возрасте.

 

Тема 11. Психическое развитие в ранней, средней и поздней взрослости и образование.

Общая характеристика возраста. Социальная ситуация развития Общие представления о ведущей деятельности в зрелом возрасте. Развитие личности в зрелом возрасте. Особенности зрелой личности Феноменология кризиса взрослости.

Тема 12. Современные психологические проблемы образования.

Понятие «образование». Образование как система. Процесс и результат образования. Образование в современном мире (преемственность, проблемность, развивающее образование, гуманизация). Образование и возраст. Приобретение человеком индивидуального оптыта в образовательном процессе.

Тема 13. Индивидуальный подход как педагогический принцип.

Ориентация на процессуальные особенности поведения и учебной деятельности. Специальные приемы работы со «слабыми» и «сильными» учениками. Специальные приемы работы с инертными и подвижными учениками. Роль учителя в формировании у учащегося индивидуального стиля деятельности.

Тема 14. Инструменты измерения обучаемости и обученности.

Критерии различий в обучаемости: восприимчивость к усвоению знаний, степень овладения умственными операциями (интеллектуальные свойства; направленность личности, определяющая отношения, оценки и идеалы. Четыре типа учащихся, различающихся по обучаемости. Изучение мотивов учения и самооценки. Причины неуспеваемости.

Тема 15. Проблемы образования одаренных людей и их психологическое сопровождение.

Деятельность как условие выявления способностей и одаренности. Тестирование. Прогностичность показателей. Психологическая характеристика различных видов одаренности. Одаренность как отражение творческого потенциала. Методы развития творческого потенциала.

 

Основные понятия учебного курса: возраст, дистанционное обучение, зрелость, кризисы в развитии, когнитивное развитие, научение, непрерывное образование, младший школьный возраст, модель обучения, мотивы обучения, образование, образовательные технологии, обучение, обучаемость, обученность, педагогическая диагностика, периодизация психического развития, подростковый возраст, проблемное обучение, психическое развитие, психические новообразования, саморазвитие, сензитивный период, социальная ситуация развития, стимулирование, творчество, учение, учебная деятельность, формирование, юношеский возраст, Я-концепция.

 

Список основной литературы

1. Абрамова Г.С. Психология развития: Учебное пособие. М., 2000.

2. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. – М., изд. Педагогического общества России, 2003.

3. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник. М., 2002.

4. Педагогическая психология /Под ред. Н.В. Клюевой. – М, Владос-пресс, 2004.

5. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М., 2001.

6. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М., 2001.

7. Педагогическая психология /под ред. Л. Регуш, А. Орловой. – СПб, 2010.

8. Регуш Л.А. Проблемы психического развития и их предупреждение. СПб, 2006.

9. Сапогова Е.Е. Психология развития человека: Учебное пособие. М., 2001.

 

Список дополнительной литературы

1. Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие для студ. высш. заведений. – М., 2001.
2. Абрамова Г.С. Практическая психология: Учебник для студентов вузов. – М., 2001.
3. Баева И.А. Психологическая безопасность в образовании. – СПб, 2002.
4. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М., 1988.
5. Вершловский С.Г. Общее образование взрослых: Стимулы и мотивы. – М., 1987.
6. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М., 1986.
7. Диксон У. 20 великих открытий в детской психологии. – СПб, 2004.
8. Заир-Бек С.И., Загашев И.О. Критическое мышление: технология развития. – СПб, Скиф, 2003.
9. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. – М., 1994.
10. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий. – СПб, 2001.
11. Крайг Г. Психология развития. СПб, 2005.
12. Крэйн У. Теории развития. Секреты формирования личности. – СПб, 2002.
13. Кулюткин Ю.Н. Ценностно-смысловые ориентиры современного образования. – СПб, 2003.
14. Костромина С.Н. Психология диагностической деятельности в образовании СПб, 2007.
15. Раев А.И. Управление умственной деятельностью младшего школьника. В кн. Избранные труды по педагогической психологии.- СПб, 2006.
16. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб, 1999.
17. Степанова Е.И. Психология взрослых людей – основа акмеологии. – СПб, 1995.
18. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. – М., 1991.
19. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. – М., 2000.

 

 

Психологический практикум

Практикум №1. Основные методы исследования в психологии развития

 

Вопросы для обсуждения

1. Каковы характеристики основных методов возрастной психологии?
2. Каковы характеристики вспомогательных методов возрастной психологии?
3. В чем преимущества и недостатки наблюдения и эксперимента?
4.     Какова специфика применения метода тестирования в исследовании ребенка?

Задания для самостоятельной работы:

1. Составьте сравнительный анализосновных и вспомогательных методов исследования в возрастной психологии (в таблице), желательно включить следующие разделы: сущность метода, его цель, достоинства и недостатки.

2. Анализ анкетного метода.

Как вы считаете, какие из представленных ниже вопросов не отвечают требованиям анкетного метода? Почему?

1. У тебя есть друзья?
2. Ты дрался когда-нибудь?
3. У тебя часто бывает плохой аппетит?
4. Ты можешь за себя постоять?
5. Кого ты больше любишь, маму или папу?
6. Ты любишь ходить в школу?
7. Ты можешь назвать себя умным?
8. Ты никогда не ошибаешься в людях?
9. Ты бы лучше жил дома с родителями или с бабушкой?
10. Кто из учителей тебе нравится больше всего?

 

Рекомендованная литература

1. Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии. – М., 2001, С. 21-42.

2. Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология: Логические схемы. – М., 2002. – С. 31-36.

3. Волков Б.С., Волкова Н.В. Возрастная психология. В 2-х ч. Ч. 1: От рождения до поступления в школу: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по педагогическим специальностям (ОПД.Ф.01 — Психология). – М.: Издательство: ВЛАДОС, 2005. (книгофонд)

 

 

Практикум №2. Метод эксперимента и наблюдения

 

Вопросы для обсуждения

1. Сущность и организация эксперимента. Приведите примеры экспериментальных исследований. Лонгитюдный и сравнительный эксперимент.
2. В чем сущность метода наблюдения. Виды наблюдения, применяемые в психологии развития?
3. Понятие апперцепции.

 

---

Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 288; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!