Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Наименование образовательной области | |||||||||||||||||||
№ | Фамилия, имя ребенка | Музыкальная деятельность | Изобразительная деятельность | ||||||||||||||||
Способен слушать музыкальные произведения до конца. Узнает знакомые песни | Различает звуки по высоте (в пределах октавы). Замечает изменения | Поет, не отставая и не опережая других. Испытывает удовольствие от пения | Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами | Называет и различает детские музыкальные инструменты: погремушки, бубен, металлофон | Рисование. Изображает отдельные предметы, простые по композиции сюжеты. Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам. | Лепка. Умеет отделять из 1–3 частей, используя разные приемы | Аппликация. Создает изображения предметов из готовых фигур. Украшает заготовки из бумаги разной формы | Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию, умеет аккуратно использовать материалы | |||||||||||
СГ | КГ | СГ | КГ | СГ | КГ | СГ | КГ | СГ | КГ | СГ | КГ | СГ | КГ | СГ | КГ | СГ | КГ | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 |
1 | |||||||||||||||||||
2 | |||||||||||||||||||
3 | |||||||||||||||||||
4 |
Продолжение табл.
|
|
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 |
5 | |||||||||||||||||||
6 | |||||||||||||||||||
7 | |||||||||||||||||||
8 | |||||||||||||||||||
9 | |||||||||||||||||||
10 | |||||||||||||||||||
11 | |||||||||||||||||||
12 | |||||||||||||||||||
13 | |||||||||||||||||||
14 | |||||||||||||||||||
15 | |||||||||||||||||||
16 | |||||||||||||||||||
17 | |||||||||||||||||||
18 |
Окончание табл.
|
|
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 |
19 | |||||||||||||||||||
20 | |||||||||||||||||||
21 | |||||||||||||||||||
22 | |||||||||||||||||||
23 | |||||||||||||||||||
24 | |||||||||||||||||||
25 |
Мониторинг освоения содержания образовательной программы*
|
|
Группа детского сада _________________________________________________________________________
Дата проведения мониторинга __________________________________________________________________
№ п/п | Фамилия, имя ребенка | Основная часть | |||||||||||
Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям | |||||||||||||
Физическое
| Социально-коммуникативное | Познавательное развитие | Речевое развитие | Художественно-эстетическое | Итоговый результат | ||||||||
начало года | конец года | начало года | конец года | начало года | конец года | начало года | конец года | начало года | конец года | начало года | конец года | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 |
1 | |||||||||||||
2 | |||||||||||||
3 | |||||||||||||
4 | |||||||||||||
5 | |||||||||||||
6 | |||||||||||||
7 | |||||||||||||
8 | |||||||||||||
9 | |||||||||||||
10 | |||||||||||||
11 |
Окончание табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 |
12 | |||||||||||||
13 | |||||||||||||
14 | |||||||||||||
15 | |||||||||||||
16 | |||||||||||||
17 | |||||||||||||
18 | |||||||||||||
19 | |||||||||||||
20 | |||||||||||||
21 | |||||||||||||
22 | |||||||||||||
23 | |||||||||||||
24 | |||||||||||||
25 |
Оценка уровня развития:
1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты;
2 балла – отдельные компоненты не развиты;
3 балла – соответствует возрасту;
4 балла – высокий.
* Мониторинг освоения образовательной программы проводится педагогом на основе наблюдения и анализа продуктов детских видов деятельности.
Мониторинг детского развития*
Группа детского сада _________________________________________________________________________
Дата проведения мониторинга __________________________________________________________________
№ п/п | Фамилия, имя ребенка | Основная часть | |||||||||||||
Социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений | |||||||||||||||
Физическое развитие | Любознательность, активность | Эмоциональность, отзывчивость | Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми | Способность управлять своим поведением и планировать действия | Овладение необходимыми умениями | Итоговый | |||||||||
начало года | конец года | начало года | конец года | начало года | конец года | начало года | конец года | начало года | конец года | начало года | конец года | начало года | конец года | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 |
1 | |||||||||||||||
2 | |||||||||||||||
3 | |||||||||||||||
4 | |||||||||||||||
5 | |||||||||||||||
6 | |||||||||||||||
7 | |||||||||||||||
8 | |||||||||||||||
9 | |||||||||||||||
10 |
Окончание табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 |
11 | |||||||||||||||
12 | |||||||||||||||
13 | |||||||||||||||
14 | |||||||||||||||
15 | |||||||||||||||
16 | |||||||||||||||
17 | |||||||||||||||
18 | |||||||||||||||
19 | |||||||||||||||
20 | |||||||||||||||
21 | |||||||||||||||
22 | |||||||||||||||
23 | |||||||||||||||
24 | |||||||||||||||
25 |
Оценка уровня развития:
1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты;
2 балла – отдельные компоненты не развиты;
3 балла – соответствует возрасту;
4 балла – высокий.
* Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов. В ходе мониторинга детского развития психолог при участии педагогов и медицинского работника заполняет таблицу.
ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИЗНИ И ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ.
Примерный режим дня *
Режимные моменты | Время | |
По программе | По распорядку дня детского сада и нормам СанПиН | |
Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика | 7.00–8.00 | |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.00–8.20 | |
Самостоятельная деятельность | 8.20–9.00 | |
Организованная образовательная деятельность | 9.00–10.00 | |
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд) | 10.00–12.00 | |
Возвращение с прогулки, игры | 12.00–12.20 | |
Подготовка к обеду, обед | 12.20–12.50 | |
Подготовка ко сну, дневной сон | 12.50–15.00 | |
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры | 15.00–15.25 | |
Подготовка к полднику, полдник | 15.25–15.50 | |
Игры, самостоятельная деятельность | 15.50–16.20 | |
Чтение художественной литературы | 16.20–16.35 | |
Подготовка к прогулке, прогулка | 16.35–17.50 | |
Возвращение с прогулки, игры | 17.50–18.15 | |
Подготовка к ужину, ужин | 18.15–18.45 | |
Игры, уход домой | 18.45–19.00 |
* От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2014.
Примерный перечень основных видов организованной деятельности
(при работе по пятидневной неделе)*
Виды организованной деятельности | Количество (по программе) | Интеграция видов организованной деятельности (примерная) | Интеграция видов организованной деятельности, утвержденная в детском саду |
Познавательно-исследовательская и конструктивно-модельная деятельность. Формирование целостной картины мира | 2 | Игровая Двигательная Коммуникативная Самообслуживание и элементарный бытовой труд | |
Коммуникативная деятельность. Восприятие художественной литературы и фольклора | 1 | Познавательно-исследовательская Музыкальная Изобразительная Игровая | |
Изобразительная деятельность: Рисование Лепка Аппликация | 1 0,5 0,5 | Коммуникативная Восприятие художественной литературы и фольклора Музыкальная | |
Двигательная деятельность | 3 | Познавательно-исследовательская Коммуникативная Игровая | |
Музыкальная деятельность | 2 | Восприятие художественной литературы и фольклора Коммуникативная Игровая | |
Общее количество | 10 |
|
* От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2014.
Культурно-досуговая деятельность
на 20____ / ____ учебный год
Виды мероприятия | Названия | Даты | Цели | Примерное содержание |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Праздники | «Осень» | Дать представление о приметах и явлениях природы осенью, вызвать у детей чувство восхищения красотой осеннего пейзажа, праздничное настроение, желание исполнять песни об осени, танцевать под веселую музыку | ||
«Новогодняя елка» | Вызвать чувство радости от приближения новогоднего праздника, воспитывать желание участвовать в исполнении праздничных песен и танцев; дать представление о явлениях и приметах зимы. Приобщать детей к праздничной культуре, приучать отмечать государственные праздники. Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения | |||
«Весна» | Дать представление о приметах и явлениях природы весной, вызвать радостное настроение от наступления теплого времени года | |||
«Мамин день» | Воспитывать доброе и заботливое отношение к маме, желание радовать ее в праздничный день песнями, танцами. Приобщать детей к праздничной культуре, приучать отмечать государственные праздники. Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
«Лето» | Дать представление о приметах и явлениях природы летом, вызвать радостные чувства от наступления лета | |||
Тематические праздники и развлечения | «Здравствуй, осень!» | Закреплять знания о сезонных признаках и приметах, о животных и птицах, растениях. Воспитывать любознательность, интерес, создавать радостную и доброжелательную атмосферу в детском коллективе | ||
«В весеннем лесу» | ||||
«Здравствуй, лето!» | ||||
«Ой, бежит ручьем вода» | ||||
«На бабушкином дворе» | ||||
«Во саду ли, в огороде» | ||||
«На птичьем дворе» | ||||
Театрализованные представления | Спектакли «Маша и медведь», «Теремок», «Волк и козлята», «Заюшкина избушка» (по мотивам русских народных сказок) | Развивать у детей интерес к кукольному театру, действиям кукол по ходу спектакля, учить внимательно слушать и смотреть спектакль | ||
Инсценировки по мотивам русского фольклора «Потешки да шутки», «Были-небылицы», «Бабушка-загадушка» | Развивать интерес к театрализованной игровой деятельности, помочь детям понять содержание фольклора через инсценировку | |||
Музыкально-литературные развлечения | Концерт для кукол | Содействовать созданию эмоционально-положительного климата в группе, развивать интерес к средствам музыкальной выразительности и художественного слова | ||
Представление «Мы любим петь и танцевать» |
Окончание табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Спортивные развлечения | «Кто быстрее?» | Развивать двигательные навыки, интерес к спортивным развлечениям | |||
«Зимние радости» | |||||
«Мы растем сильными и смелыми» | |||||
Забавы | Музыкальные заводные игрушки | Развивать интерес к игровой и творческой совместной деятельности с использованием музыкальных и литературных средств
Мы поможем в написании ваших работ! |