I. Сообщение темы и цели урока
— Отгадайте загадку.
Белая кошка
лезет в окошко. (Рассвет.)
— Произнесите слово рассвет.
— Что вы заметили? Есть ли различие в произношении согласных звуков? (Звук [С] произносится долго.)
Долгие согласные звуки обозначаются двумя буквами. Это тема нашего урока.
II. Чистописание
III . Работа по теме урока
(Упр. 215.)
— Прочитайте слова. Объясните их значение.
— Что общего у этих слов?
Назовите долгие звуки в каждом слове.
— Как они обозначены на письме?
— Спишите. Выполните задание.
Отгадайте загадки. Запишите слова-отгадки.
Вроде сосен, Вроде елок, А зимою — Без иголок. (Лиственница.)
Стоит на крыше верхолаз И ловит новости для нас. (Антенна.)
Летом у сарая Сложена стена. Чем мороз сильнее, Тем нужней она. (Поленница.)
Опоясал каменный ремень Сотни городов и деревень. (Шоссе.)
Я мчусь, держась за провода! Не заблужусь я никогда. (Троллейбус.)
Плещет теплая вода
В берега из чугуна.
Отгадайте, вспомните: Что за море в комнате? (Ванна.)
— Какая орфограмма встретилась в этих словах? (Двойная согласная.)
— Назовите двойные согласные в словах. Подчеркните их.
IV.Физкультминутка
V. Словарно-орфографическая работа
— Разгадайте кроссворд.
1. Сам вагон открыл нам двери,
В город лестница ведет.
Мы своим глазам не верим:
Все стоит — она идет. (Эскалатор.)
3. В два ряда дома стоят —
Десять, двадцать, сто подряд,
4. И квадратными глазами Друг на друга глядят. (Улица.)
|
|
|
5. 3. Уж не солнце ль виновато,
6. Что висит на небе вата? (Облака.)
7. 4. С хозяином дружит,
Дом сторожит,
Живет под крылечком,
8. А хвост колечком. (Собака.)
9. Он вошел — никто не видел,
Он сказал — никто не слышал.
Дунул в окна и исчез,
10.А на окнах вырос лес. (Мороз.)
11. 6. Сам не видит и не слышит,
Ходит, бродит, рыщет, свищет.
Кто навстречу попадется —
Обнимает и дерется. (Ветер.)
7. Сшили их из черной кожи,
В них теперь ходить мы можем
И по слякотной дороге —
Не промокнут наши ноги. (Сапоги.)
— Какое слово получилось в выделенном столбике? (Суббота.)
— Какое значение имеет это слово? (Один из выходных дней.)
— А следующее слово имеет несколько значений: помещение для занятий, учащиеся одного и того же года обучения. (Класс.)
— Найдите слова класс и суббота в орфографическом словаре. (Предлагаем использовать' школьный орфографический словарик.) Запишите слова в тетрадь, обозначьте ударную и безударную гласные. Написание этих слов вы должны запомнить. Составьте предложения с этими словами.
VI. Закрепление изученного материала (Упр. 217.)
— Прочитайте. Найдите слова с двойными согласными.
— Составьте предложения из слов каждой строки. (По шоссе ехала колонна автобусов. Мы купили билеты в кассе. Анна отправила телеграмму. Пассажиры вышли на перрон.)
|
|
|
— Выполните задание.
— Назовите двойные согласные в словах.
Определите на слух слова с двойными согласными.
Приятнее найти под елкой гриб, Чем получить ангину или грипп.
VII. Итог урока
— Как произносятся слова с двойными согласными?
Домашнее задание
Упр. 216.
Урок 82. Перенос слов с двойными согласными
Цели: развивать умение переносить слова с двойными согласными; закреплять правила произношения и написания слов с двойными согласными.
Ход урока
I. Сообщение темы и целей урока
Элла, Нонна, ванна, класс, Ссора, теннис и рассказ, Пассажир, шоссе, программа, Группа, касса, телеграмма — Мы слова такие слышим И с двойной согласной пишем.
Сегодня на уроке мы будем учиться переносить слова с двойными согласными.
II. Проверка домашнего задания
— Прочитайте слова, которые у вас получились. (Класс, касса. Вожжи, дрожжи.)
— Объясните значение этих слов.
III. Чистописание
IV. Работа по теме урока
— Отгадайте загадки. Запишите слова-отгадки. Подчеркните орфограмму.
• Где доска и парты есть, чтоб всем детям сразу сесть? (Класс.)
• Многим вам она знакома, в ней купаться можно дома. (Ванна.)
|
|
|
• Он на вокзалах есть всегда, к нему подходят поезда. (Перрон.)
В магазин с сестрой ходили, все, что надо, там купили, за батон, бутылку кваса заплатили деньги в... (кассу).
Вдоль дороги по бокам липы, клены тут и там. Всем идти здесь веселее, этот путь зовут... (аллея).
(На наборном полотне слова.) * Зима, лед, коньки, ежик.
— Разделите слова для переноса.
— Как переносятся слова с одной строки на другую? (Слова переносятся с одной строки на другую по слогам.)
— Какие слова нельзя перенести? Почему? (Лед — один слог, ежик — одну букву нельзя оставлять на строке и нельзя переносить на другую.)
(Учитель выкладывает на наборном полотне слова.) Ванна, перрон, касса, аллея.
— Сравните слова. Чем они похожи? (Слова с двойными согласными.)
— А эти слова как бы вы перенесли?
(Учащиеся предлагают свои варианты переноса слов с двойными согласными.) (Упр. 218.)
— А теперь сравните свои варианты переноса слов с двойными согласными с теми, что предлагают авторы учебника.
— Прочитайте £лова. Объясните значение слова комиссия. (Группа лиц или орган из группы лиц со специальными полномочиями.)
— Спишите.
— Какой вывод можно сделать о Переносе слов с двойными согласными?
— Прочитайте правило на с. 121.
|
|
|
— Как переносятся слова с двойными согласными? (Одну букву оставляем на строке, а другую переносим.)
— А что означает слово коллекция? Прочитайте значение этого слова в словаре. (Предлагаем использовать школьный толково-этимологический словарик.) (Систематизированное собрание каких-либо предметов.)
Приведите свои примеры.
Прочитайте правило еще раз. Закройте учебники и перескажите правило соседу по парте.
V. Физкультминутка
VI. Словарно-орфографическая работа
— Отгадайте загадку.
Клейкие почки, Зеленые листочки.
С белой корой
Стоит под горой. (Береза.)
— Какое значение имеет это слово? (Лиственное дерево с белой корой.)
— А с каким словом можно составить следующие словосочетания?
... язык,... кухня,... зима,... рубашка,... народные песни. (Русский.)
— Найдите слова береза и русский в орфографическом словаре. (Предлагаем использовать школьный орфографический словарик.) Запишите в тетрадь, обозначьте ударную и безударную гласные. Написание этих слов вы должны запомнить.
VII. Закрепление изученного материала (Упр. 220.)
— Прочитайте. Образуйте слова по образцу. (Конный, ценный.)
— На какой вопрос отвечают эти слова? Что обозначают? (Какой? Признак предмета.)
— Сравните эти слова. Чем они похожи? (В словах двойные согласные.)
— Как переносятся слова с двойными согласными? (Одну букву оставляют на строке, а другую переносят.)
— Выполните задание.
— Запишите предложения под диктовку.
Алла и Римма идут по аллее. Девочки учатся в одном классе. Вот группа ребят направилась к шоссе.
— Подчеркните в словах двойные согласные.
(После выполнения задания осуществляется взаимопроверка.)
VIII. Итог урока
— Как переносятся слова с двойными согласными?
Домашнее задание Упр. 219, выучить правило.
Урок 83. Перенос слов с двойными согласными (продолжение)
Цель: формировать умение писать слова с двойными согласными и переносить их.
Ход урока
I. Сообщение темы и цели урока
С двойной согласной непременно Пишем мы слова: антенна.
Килограмм, и грамм, и тонна, Пассажир, шоссе, колонна. Сегодня на уроке мы продолжим изучать слова с двойными согласными.
II. Проверка домашнего задания
— Прочитайте слова. Докажите, что вы правильно разделили их для переноса.
— Как переносятся слова с двойными согласными?
III. Чистописание
IV. Работа по теме урока
1. Индивидуальная работа.
Картонка 1
Спиши, вставляя пропущенные буквы. Раздели слова для переноса.
Ру..кий, а..ея, гру..а, гра..атика, шо..е.
Картонка 2
Спиши, вставляя пропущенные буквы. Раздели слова для переноса.
Ва..а, то..а, су..ота, жу..ит, ка..а.
2. Коллективная работа.
-Давайте поиграем в игру «Доскажи словечко». Слова нужно разделить для переноса.
Чтоб каждый телевизор Работал без капризов, На крыше непременно Должна стоять... (антенна).
Во мне два «К» не забывайте, Таким, как я, всегда бывайте. Я точный, чистый и опрятный, Иным же словом — ... (аккуратный).
По долинам, по отрогам Мчит широкая дорога, И она, как знают все, Называется... (шоссе).
Загадка эта нелегка: Пишусь всегда через два К, И мяч, и шайбу клюшкой бей, А называюсь я — ... (хоккей).
(Упр. 221.)
— Прочитайте. Как деревья выглядят весной? (Ранней весной радуют первой зеленью.)
— А осенью? (В осенние дни золотой дождь встречает ребят у школы.) ,
— О каких временах года не сказано в тексте?
— Устно составьте предложения о том, как выглядят деревья летом и зимой.
Спишите. Выполните задание.
V. Физкультминутка
VI.Закрепление изученного материала
(Упр. 222.)
— Отгадайте загадки. Выполните задание.
— Сравните слова-отгадки. Чем они похожи? (В словах двойные согласные.)
— Разделите эти слова для переноса.
— Как переносятся слова с двойными согласными?
Разгадайте кроссворд.
Игра на льду на коньках в небольшой мяч или шайбу. (Хоккей.)
Дорога с рядами деревьев по сторонам. (Аллея.) Место, где продают билеты. (Касса.)
Человек, который совершает поездку на транспорте. (Пассажир.)
Дорога, покрытая асфальтом. (Шоссе.) Какое слово получилось в выделенном столбике? (Класс.) Разделите его для переноса.
VII. Итог урока
— Как произносятся слова с двойными согласными?
— Как на письме обозначается долгий согласный звук?
— Как переносятся слова с двойными согласными?
Домашнее задание Записать шесть слов с двойными согласными и разделить их для переноса.
Урок 84. Слово и предложение
Цель: уточнить представление о роли предложения и слова в речи.
Ход урока
I. Сообщение темы и цели урока
(На доске записаны слова.) Шубы, сосны, снежные, надели.
— Прочитайте. Что записано на доске? (Записаны слова. Они обозначают предметы, признаки предметов и действия предметов.)
— Составьте из данных слов предложение. (Сосны надели снежные шубы.)
Тема урока: «Слово и предложение».
II. Проверка домашнего задания 1
— Прочитайте слова, которые вы записали.
— Как переносятся слова с двойными согласными?
III. Чистописание
IV. Работа по теме урока
(Упр. 223.)
— Прочитайте вопрос Почемучки.
На этот вопрос нам предстоит ответить в конце урока.
— Назовите предметы, которые есть в нашем классе, дома, на улице. Запишите в тетрадь пять слов. (Парта, пенал, доска, мел, машина, шкаф.)
— К каждому слову подберите слова, обозначающие признаки этих предметов. (Деревянная парта, яркий пенал, зеленая доска, красный мел, грузовая машина, книжный шкаф.)
— К каждому слову подберите слова, обозначающие действия этих предметов. (Парта стоит, пенал лежит, доска висит, мел рисует, машина едет, шкаф стоит.)
— Что мы используем, чтобы назвать предмет, его признаки, его действия? (Слова.)
(Упр. 224.)
— Прочитайте. Чем отличается слово от предложения? (Слова называют предмет, его признаки, его действия. Предложения сообщают о чем-либо. Слова в предложении связаны по смыслу.)
Выполните задание.
V. Физкультминутка
VI.Закрепление изученного материала
(Упр. 225.)
— Прочитайте. Выполните задание.
— Прочитайте слова, которые вы записали.
— На какие вопросы отвечает ваши слова? (Кто? что?)
— Прочитайте правило на с. 4. Что называют слова? (Предметы, признаки предметов, действия предметов.)
— На какие вопросы отвечают слова, которые называют предметы? Приведите примеры. (Кто? что?)
— На какие вопросы отвечают слова, которые называют признаки предметов? Приведите примеры. (Какой? какая? какое?)
— На какие вопросы отвечают слова, которые называют действия предметов? Приведите примеры. (Что делает?)
— Что такое предложение? Приведите примеры.
— Как называются слова, которые называют предметы и отвечают на вопросы кто? или что? Приведите примеры.
VII. Итог урока
— Чем отличается слово от предложения?
Домашнее задание Упр. 226.
Урок 85. Имена существительные
Цель: познакомить с понятием имени существительного.
Ход урока
I. Сообщение темы и цели урока
(На доске записаны слова.)
Тетрадь, дерево, кошка, зеленый, мальчик.
Прочитайте. Найдите лишнее слово. Почему оно является лишним? (Зеленый. Слово обозначает признак предмета, все остальные — предмет.)
Как называются слова, которые называют предметы? (Имена существительные.)
Тема нашего урока: «Имена существительные».
II. Проверка домашнего задания
— Прочитайте. Что вы записали? (Предложения.)
— Как называются слова, которые вы вставили? (Имена существительные.)
III. Чистописание
IV.Работа по теме урока
(Выборочный диктант.)
— Выпишите только имена существительные.
Мальчик, белый, идет, снег, кубик, яркий, собака, плывет, мягкий, мороз, смеются, кит.
— Прочитайте слова, которые вы выписали. (Мальчик, снег, кубик, собака, мороз, кит.)
— На какие две группы можно разделить данные слова? Запишите каждую группу в отдельный столбик.
Ответ:
| Кто? | Что? |
| Мальчик | Снег |
| Собака | Кубик |
| Кит | Мороз |
(Упр. 227.)
— Разгадайте кроссворд. (Оса, утюг, щука, ведро, коса, торт, сова, лист, кот, ель, челка, конь, лента, корова, лев.)
— Назовите слова, которые отвечают на вопрос кто? (Оса, шука, сова у кот, конь, корова, лев.)
— Назовите слова, которые отвечают на вопрос что? (Утюг, ведро, коса, торт, лист, ель, челка, лента.)
Прочитайте сведения о языке на с. 5.
— Какие слова отвечают на вопрос кто! (Слова, которые называют людей и животных.)
— Какие слова отвечают на вопрос что? (Слова, которые называют все остальные предметы.)
V. Физкультминутка
VI.Закрепление изученного материала (Упр. 228.)
- Прочитайте. Выполните задание. . Прочитайте слова, которые отвечают на вопрос кто?
— Что называют эти слова?
— Прочитайте слова, которые отвечают на вопрос что?
— Что называют эти слова?
Отгадайте загадки.
Ты со мною не знаком? Я живу на дне морском. Голова и восемь ног, Вот и весь я — ... (осьминог).
Что за чудо? Вот так чудо: Сверху блюдо, снизу блюдо. Ходит чудо по дороге, Голова торчит да ноги. (Черепаха.)
Гладкий, бурый, неуклюжий, Он не любит зимней стужи. До весны в норе глубокой Посреди степи широкой Сладко спит себе зверек! Как зовут его? (Сурок.)
Тонкий стебель у дорожки. На конце его — сережки. На земле лежат листки — Маленькие лопушки. Он нам как хороший друг: Лечит ранки ног и рук. (Подорожник.) .
Выше леса, выше гор Расстилается ковер. Он всегда, всегда раскинут Над тобой и надо мной, То он серый, то он синий, То он ярко-голубой. (Небо.)
— Запишите слова-отгадки в два столбика. Ответ:
| Кто? | Что? |
| Сурок | Небо |
| Черепаха | Подорожник |
| Осьминог | Капуста |
— Прочитайте слова-отгадки, которые отвечают на вопрос кто? Что они называют?
— Прочитайте слова-отгадки, которые отвечают на вопрос что? Что они называют?
VII. Итог урока
— Как называются слова, отвечающие на вопросы что и кто?
— Kaкиe слова отвечают на вопрос кто?
— Какие слова отвечают на вопрос что?
Домашнее задание Упр. 230.
Урок 86. Слова, отвечающие на вопросы кто? и что?
Цель: развивать умение различать одушевленные и неодушевленные имена существительные.
Ход урока
I. Сообщение темы и цели урока
(На доске записаны слова.)
Кролик, лес, орел, ученик, дом, книга.
— На какие две группы можно разделить данные слова? (Слова, отвечающие на вопрос «кто?», и слова, отвечающие на вопрос «что?».)
— Сформулируйте тему урока. (Распознавание слов, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».)
II. Проверка домашнего задания
— Прочитайте слова, отвечающие на вопрос кто?
— Что они называют?
— Прочитайте слова, отвечающие на вопрос что?
— Что они называют?
III. Чистописание
IV. Работа по теме урока
1. Индивидуальная работа.
Карточка 1
Выпиши только имена существительные.
Летит, зима, рисуем, куст, крот, читаю, река, летний, поле, волна, берег.
Карточка 2
Выпиши только имена существительные.
Чистый, бежит, дерево, заяц, читаем, море, ветер, морская, тетрадь, идет, волк, дорога.
2. Коллективная работа.
(Учитель вывешивает на доску картину с изображением зимнего времени года.)
— Рассмотрите картину, запишите как можно больше имен существительных, относящихся к этому сюжету.
— Прочитайте имена существительные. (Зима, река, лес, снег, сугробы, небо, снежинки, детвора, лыжня.)
— На какие две группы можно разделить все слова? (Слова, отвечающие на вопрос «кто ?», и слова, отвечающие на вопрос «что?».)
Прочитайте слова, отвечающие на вопрос кто!
— Прочитайте слова, отвечающие на вопрос что? (Упр. 229.)
Прочитайте. Рассмотрите рисунок.
— Какое время года на нем изображено? Докажите. (На рисунке изображена ранняя весна. Начала вскрываться река.)
— Какое явление природы изобразил художник? (Художник изобразил ледоход.)
— Кто изображен на рисунке? Чем они заняты? (Изображены взрослые и дети. Они с интересом наблюдают за лисой.)
— Кого вы видите на льдине? (Лису.)
— Как она там оказалась? (Наверное, лиса переходила по льду на другой берег.)
— Назовите слова, относящиеся к рисунку, которые отвечают на вопрос кто? Что называют эти слова?
— Назовите слова, которые отвечают на вопрос что? Что называют эти слова?
Составьте рассказ по рисунку. Запишите.
— Прочитайте свои рассказы.
V. Физкультминутка
VI.Словарно-орфографическая работа
— Отгадайте загадку.
Носит серенький жилет,
Но у крыльев черный цвет.
Видишь, кружат двадцать пар
И кричат:
— Карр! Карр! Карр! (Ворона.)
— Верно, это ворона. Какое значение имеет это слово? (Всеядная птица семейства вороновых, серая с черным или черная.)
— Объясните значение выражений с этим словом.
Ворон считать. (Ротозейничать.)
• Белая ворона. (Резко отличается от других.)
— Найдите слово ворона в орфографическом словаре. (Предлагаем использовать школьный орфографический словарик.) Запишите в тетрадь, обозначьте ударную и безударную гласные. Написание этого слова вы должны запомнить.
— Составьте предложение с этим словом.
VII. Закрепление изученного материала
(Упр. 233.)
— Прочитайте. На какие две группы можно разделить все слова? (Фрукты, овощи.)
— Запишите каждую группу.
— Прочитайте названия овощей. t
— Прочитайте названия фруктов.
— Устно дополните каждую группу своими примерами.
— На какие вопросы отвечают эти слова?
(Игра «Кто быстрей». Каждому варианту дается листок, на который учащиеся по цепочке записывают имена существительные.)
Вариант 1. Кто? Вариант 2. Что?
VIII. Итог урока
— На какие вопросы отвечает имя существительное?
Домашнее задание Упр. 231.
Урок 87. Сочинение по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»
Цели: развивать речь, умение работать по картине; воспитывать интерес к изобразительному искусству.
Ход урока
I. Сообщение темы и целей урока
Сегодня на уроке будем писать сочинение по картине Игоря Эммануиловича Грабаря «Февральская лазурь»,
II. Проверка домашнего задания
— Прочитайте текст упражнения. О каких птицах в нем рассказывается?
— Что нового узнали из этого текста?
Ответьте на вопросы к тексту.
— Выполните задание.
— Прочитайте слова, которые выписали.
III. Чистописание
IV. Работа по теме урока
1. Слово учителя[2].
«Искусство, искусство и искусство. С детских лет и до сих пор оно для меня — почти единственный источник радости и горя, восторгов и страданий, восхищения и возмущения? единственное подлинное содержание жизни», — писал И.Э. Грабарь.
Имя Игоря Эммануиловича Грабаря неотделимо от истории русского искусства. После окончания юридического факультета Петербургского университета он поступает в Академию художеств. Вскоре после окончания академии его посылают" Для совершенствования мастерства за границу. Вернувшись в Россию, художник много внимания уделяет созданию пейзаже он очарован русским раздольем. В февральские и мартовские д ни краски природы становятся для него особенно волнующими, необыкновенно привлекательными. Его лучшие картины «Февральская лазурь» и «Мартовский снег» ослепляют чистотой и яркостью колорита, особенно лазорево-синим цветом.
Вспоминая об увлекательных днях работы над картиной «Февральская лазурь», художник писал:
«Когда я взглянул на верхушку березы снизу, с поверхности снега, я обомлел от открывшегося передо мной зрелища фантастической красоты: какие-то перезвоны и перекликания всех цветов радуги, объединенных голубой эмалью неба».
Будь то пейзаж, натюрморт или портрет — всюду у Грабаря
проявляется его поэтически восторженное видение окружающего
мира. Он всегда видел в простых будничных пейзажных мотивах
богатство красок.
2. Знакомство с картиной.
— Рассмотрите картину Игоря Эммануиловича Грабаря «Февральская лазурь».
(Учитель включает музыку П.И. Чайковского «Времена года» («Февраль»).)
3. Беседа по содержанию картины.
— Картина называется «Февральская лазурь». Почему художник выбрал это название? Как вы понимаете слово лазурь? (Это цвет: светло-синяя, голубая или светло-зеленая краска с сиреневатым оттенком.)
Когда бывает такое небо? (Такое небо бывает в феврале и марте, в яркий солнечный день.)
— А какое небо на картине? (На картине лазоревое небо. Наверное, художнику оно так понравилось, что он ввел в название картины слово, обозначающее краску, — лазурь.)
— Что нам помогает понять, что на картине изображен солнечный день? (Сверкают стволы берез. На них тоже отблески солнца.)
— А какими красками нарисованы стволы берез и веточки? Можно ли сказать, что они чисто белые? (Нет, они с желтым, красноватым, оранжево-коричневым оттенками.)
— А какой день показал художник — холодный или теплый? (Холодный, но солнечный.)
— А какими красками написал бы художник этот пейзаж, если бы хотел показать стужу? (Он бы использовал серые и синие, темные краски.)
Да, такие цвета называются холодными. В картине преобладал бы холодный тон. А солнечные краски называются теплыми. В картине «Февральская лазурь» сочетаются теплые и холодные тона, вот почему мы сделали вывод, что художник изобразил чудесный солнечный день. И.Э. Грабарь очень любил такие чудесные февральские деньки, когда небо чистое, лазорево-ясное. Вот так он это описывал: «Настали чудесные солнечные февральские дни. В природе творилось нечто необычное. Казалось, что она праздновала какой-то небывалый праздник лазоревого неба, жемчужных берез, коралловых веток и сапфировых теней на сиреневом снегу».
—Выберите слова, которые вам помогут увидеть краски февральского солнечного дня. (Лазоревое небо, жемчужные березы, коралловые ветки, сапфировые тени, сиреневый снег.)
—Можно ли все это увидеть на картине? (Художник все, что видел и чувствовал, показал в своей картине. Он назвал эти дни праздником: природа нарядилась в жемчуга, кораллы, сапфиры.)
—Какую березу изобразил художник на первом плане — молодую или старую? (Береза уже старая, потому что она искривленная, с толстым стволом.)
—А какие березы изображены на втором плане? (Там одна старая береза и много молодых.)
—А по веткам можно понять, где молодая береза, а где старая? (Нет, они сплелись между собой. Сквозь ветки проглядывает синее небо. Кажется, что до него очень далеко.)
(Учитель предлагает закрыть ладонью нижнюю часть картины и спрашивает.)
— Что напоминают узор веток, сплетение белого на синем фоне? (Морозный узор на стекле. Кружево.)
Да, действительно кружево. Оказывается, дерево бывает красиво не только летом, одетое в нарядную густую листву, но и зимой, когда его ветви как бы купаются в прозрачном морозно»! воздухе. Чтобы показать кружево на фоне синего неба, И.Э. Грабарь даже вырыл в снегу траншею, откуда можно было смотреть на дерево снизу вверх.
— А какие деревья в глубине картины, на заднем плане? Почему они такие маленькие? Почему художник поместил их так далеко? (Это рощица из молодых березок. Они маленькие, потому что все предметы вдали кажутся всегда меньше. Художник как бы отодвинул рощу на задний план, чтобы она не мешала нам видеть березу.)
Да, такую могучую красавицу березу не так легко найти. Она! растет на просторе, и художник приглашает нас полюбоваться ее великолепием.
- Давайте попробуем ее описать. Какие слова и выражения нам помогут? (Коралловые, серебристый иней, розоватые блики солнца, могучая, гордая, сиреневые тени на снегу.)
(На основе этих слов и выражений ученики строят предложения, описывая красоту березы.)
- А почему именно березу выбрал художник? (Она как королева, как царица в своем необыкновенном наряде. Это наше самое любимое, красивое, нарядное дерево. О березе сложено много песен и стихов. Береза — символ нашей Родины.)
(Учитель просит учащихся закрыть глаза и представить себе какие-нибудь картины природы. Под музыку П.И. Чайковского он читает наизусть стихотворение С.А. Есенина «Береза». После прочтения стихотворения учащиеся делятся своими впечатлениями: описывают картины природы, которые родились в их воображении. Затем делают вывод о том, что художник И.Э. Грабарь и поэт С.А. Есенин видели похожие картины, но один описал увиденное словами, другой — красками. Такое сопоставление помогает глубже понять произведение художника.)
V. Физкультминутка
VI.Продолжение работы по теме урока
1. Орфографическая подготовка.
— Вставьте пропущенные буквы.
Б..реза, на сн..гу, ад.,розный, к..ртина, дер..во, сне.., ч..десные, ств.. лы, жемч..жные, стуж.., в..рхушка.
2. Самостоятельная работа над сочинением. Йа доску необходимо выписать сложные слова.
Коралловые, серебристый иней, розоватые блики солнца, могучая, гордая, сиреневые тени на снегу.
VII. Итог урока Учащиеся внимательно читают свои работы и сдают учителю на проверку.
Урок 88. Работа над ошибками
Цель: проанализировать ошибки, допущенные в сочинении.
Ход урока
I. Сообщение темы и цели урока
Учитель сообщает общие итоги выполнения работы.
II. Чистописание
III. Работа по теме урока
1. Анализ содержания сочинений.
Содержание сочинений анализируется по следующим критериям:
• правильность построения предложений;
• полнота описания картины;
• последовательность изложения материала;
• точность употребления слов.
2. Анализ орфографических ошибок.
— Спишите с доски следующие слова. Вставьте пропущенные буквы.
Сне.., м..роз, б..реза, рощ.., ст..кло, ств.лы, з..ма.
— Прочитайте. Назовите пропущенные буквы. (Учащиеся подбирают проверочные слова.)
— Какие орфограммы встретились в словах? (Парный согласный, непроверяемый безударный гласный, сочетание ЩА, проверяемый безударный гласный.)
— Как проверить безударный гласный в слове? (Изменить слово так, чтобы безударный гласный стал ударным.)
— Как проверить парный согласный? (Изменить слово так, чтобы после согласного стоял гласный.)
IV.Физкультминутка
V. Закрепление изученного материала (Упр. 232.)
— Прочитайте. Что записано в каждой строчке? (Слова.)
— Составьте предложения из слов каждой строчки. (Вороны ночуют в парках и рощах. Часто под крышами укрываются синицы. Глухари ныряют в снег. В снежных норках спят птицы.)
— Чем слово отличается от предложения? (Слова называют предметы. Предложения сообщают о ком-либо или о чем-либо?)
— Какие буквы пропущены в словах? Докажите.
— Запишите предложения. Выполните задание.
— Назовите слова, которые вы подчеркнули.
— На какой вопрос они отвечают? (Кто?)
— Как они называются? (Имена существительные.)
Каким членом предложения они являются? (Главным членом предложения.)
— Подберите несколько слов к этой группе.
А теперь поиграем в игру «Наоборот». Подберите к данным словам противоположные-по смыслу.
Друг, правда, юг, холод, свет, вход, небо, ночь, шум.
— На какие вопросы отвечают эти слова?
— Как называются эти слова?
VI. Итог урока
— Что такое имя существительное?
Домашнее задание Упр. 234.
Урок 89. Одушевленные и неодушевленные имена существительные
Цель: формировать умение ставить вопросы к именам существительным, распознавать одушевленные и неодушевленные имена существительные.
Ход урока
I. Сообщение темы и цели урока
— В каждой строчке найдите лишнее слово.
• Тетрадь, конь, река, град. (Конь. Это слово отвечает на вопрос кто ? остальные — на вопрос что?)
• Школа, друг, мышь, космонавт. (Школа. Это слово отвечает на вопрос что?, остальные — на вопрос кто?)
• Речной, идет, светит, ручка. (Ручка. Это имя существительное, остальные — нет.)
Тема урока: «Распознавание существительных, отвечающих на вопрос кто?, и существительных, отвечающих на вопрос что?».
II. Проверка домашнего задания
— Прочитайте слова, которые у вас получились.
— На какой вопрос отвечали слова, данные в упражнении? . (Что?)
. — Что они обозначали?
— На какой вопрос отвечают слова, которые вы записали? (Кто?)
— Что они обозначают?
III. Чистописание
IV. Работа по теме урока
— Отгадайте загадки. Запишите слова-отгадки с вопросами.
Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец,
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко. (Кто?Лось.)
Утром бусы засверкали,
Всю траву собой заткали,
А пошли искать их днем,
Ищем, ищем — не найдем. (Что?Роса.)
В голубой станице
Девица круглолица.
Ночью ей не спится —
В зеркало глядится. (Что?Луна.)
Кто в дни болезней Всех полезней И лечит нас
От всех болезней? (Кто?Доктор.)
(Упр. 235.)
— Прочитайте. О чем рассказывается в этом тексте?
— Что нового вы узнали?
— Рассмотрите свой карандаш: из чего он состоит?
— Какое название можно подобрать к этому тексту?
— Сколько частей в тексте?
— Прочитайте первую часть.
— Прочитайте вторую часть.
— Выполните задание.
— Прочитайте слова, которые вы подчеркнули.
— На какие вопросы они отвечают?
— Что они обозначают?
V. Физкультминутка
VI.Закрепление изученного материала
1. Самостоятельная работа (упр. 236).
2. Игра «Наборщики».
Каждому ряду дается одно слово. Из этого слова нужно составить как можно больше имен существительных.
Первый ряд. Аккуратность (арка, рана, крот, нос...). Второй ряд. Землеройка (мерка, рой, лак, мак...). Третий ряд. Космонавт (коса, сом, кот, ток...).
VII. Итог урока
— Что обозначают слова, отвечающие на вопрос что?
— Что обозначают слова, отвечающие на вопрос кто?
Домашнее задание
Подобрать пять слов, отвечающих на вопрос кто ?, и пять слов, Отвечающих на вопрос что?
Урок 90. Обобщение знаний об имени щ существительном
Цель: обобщить знания учащихся по теме.
Ход урока
I. Сообщение темы и цели урока
— Разгадайте кроссворд и узнаете тему урока.
1. Его можно записать из букв. (Слово.)
2. Обозначение звуков на письме. (Буквы.)
3. Это часть слова. (Слог.)
4. Так раньше называли алфавит. (Азбука.)
5. Слова, которые называют предметы. (Существительное.)
6. Он состоит из нескольких предложений, связанных по смыслу- (Текст.)
7. Оно сообщает о ком-либо или о чем-либо. (Предложение.)
8. Их мы произносим. (Звуки.)
9. Она бывает устная и письменная. (Речь.)
— Прочитайте слово, которое получилось в выделенном столбике. (Обобщение.) Тема нашего урока: «Обобщение знаний об имени существительном».
II. Проверка домашнего задания
— Прочитайте слова, которые вы записали.
— Что обозначают слова, которые отвечают на вопрос кто?
— Что обозначают слова, которые отвечают на вопрос что?
III. Чистописание
IV. Работа по теме урока
1. Работа с текстом (упр. 237).
— Прочитайте. О чем рассказывается в этом тексте?
— Что нового вы узнали?
— Рассмотрите свой пенал.
— Какое название можно подобрать к этому тексту?
— Прочитайте первое предложение.
— Выполните задание.
— Прочитайте слова, которые вы выписали.
— На какие две группы можно разделить эти слова?
— Прочитайте слова, которые отвечают на вопрос что?
— Что они обозначают?
— Прочитайте слова, которые отвечают на вопрос кто?
— Что они обозначают?
2. Выборочное списывание.
Вариант 1. Выпишите слова, которые отвечают на вопрос кто?
Вариант 2. Выпишите слова, которые отвечают на вопрос что?
Море, люди, письмо, слова, ученик, река, поэт, моряк, трос, тигр, рыба, трава, медведь, труд.
— Прочитайте свои слова.
Что обозначают слова, отвечающие на вопрос кто?
— Что обозначают слова, отвечающие на вопрос что?
V. Физкультминутка
VI. Словарно-орфографическая работа
— Отгадайте загадку.
В этой узенькой коробке Ты найдешь карандаши, Ручки, перья, скрепки, кнопки — Что угодно для души. (Пенал.)
— Верно, это пенал. Сегодня на уроке мы уже читали текст о пенале. Кто запомнил, какое значение имеет это слово? (Коробочка для карандашей, ручек.)
— Найдите слово пенал в орфографическом словаре. (Предлагаем использовать школьный орфографический словарик.) Запишите в тетрадь. Подчеркните безударную гласную. Написание этого слова вы должны запомнить.
— Составьте предложение с этим еловом.
VII. Закрепление изученного материала (Упр. 238.)
Прочитайте."Что записано в каждой строчке? (Слова.) Что нужно составить? (Предложения.)
— С какого слова нужно начинать каждое предложение? (С выделенного.)
- Составьте предложения. (Раньше люди писали только черными чернилами. Их делали из сажи и масла. Сейчас чернила делают из краски. Чернила бывают разного цвета.)
— Что нового вы узнали из текста?
В современном русском языке слово чернила имеет значение «красящая жидкость для писания». Причем жидкость эта, как известно, бывает не только черного, но и синего, зеленого, красного, фиолетового цвета. Значит, связь с корнем черн- только историческая, оставшаяся с тех времен, когда чернила делали из сажи и они были черными. Да и само слово чернила тоже, вероятно, скоро устареет. Во всяком случае, некоторые школьники и в глаза не видели настоящих чернил.
— Запишите полученные предложения.
VIII. Итог урока
— Расскажите об имени существительном по плану.
1. Что называют имена существительные?
2. На какие вопросы они отвечают?
3. Что обозначают слова, которые отвечают на вопрос кто?
4. Что обозначают слова, которые отвечают на вопрос что?
Домашнее задание
Составить и записать три предложения, подчеркнуть имена существительные.
Урок 91. Заглавная буква
Цель: формировать умение различать имена собственные.
Ход урока
I. Сообщение темы и цели урока
(На доске записаны слова.) Сережка, сережка, шарик, Шарик.
Прочитайте слова. Сравните. Чем они похожи? (Одинаковые буквы, одинаковое написание.)
— Чем они отличаются? (Одни слова написаны с заглавной буквы, другие — со строчной.)
— Чем они еще отличаются? (Значением.)
Сегодня на уроке мы поговорим о значении и случаях употребления заглавной буквы.
II. Проверка домашнего задания
— Прочитайте предложения и слова, которые вы подчеркнули.
III. Чистописание
IV. Работа по теме урока
(Упр. 239.)
— Прочитайте вопрос Почемучки.
— Прочитайте слова. Объясните, какие имена существительные пишутся с заглавной буквы. (Роза — это имя девочки. Шарик — это кличка собаки. Земля — это название планеты.)
(Упр. 240.)
— Прочитайте. Какие слова произносятся одинаково? (С поля — Поля, сережка — Сережка.)
— Почему они написаны по-разному? (Имеют разные значения.)
— Что обозначают слова, написанные с заглавной буквы? (Это имена.)
(Рифмованные упражнения.)
Таня, Ваня, Петя, Галя, Лена, Нина, Мила, Валя, Коля, Ира, Алексей, И Сережа, и Андрей!
Никогда не забывайте, Имя буквой выделяйте!
V. Физкультминутка
VI.Словарно-орфографическая работа
— Отгадайте загадку и узнаете, с каким словом мы сегодня познакомимся.
Рыжий молокозавод День жует и ночь жует: Ведь траву не так легко Переделать в молоко. (Корова.)
— Верно, это корова. Какое значение имеет это слово? (Домашнее животное, которое дает, молоко.)
— Вспомните значение выражений с этим словом.
• Чья бы корова мычала, а чья бы молчала. (Пословица о том, кому следует посмотреть на себя со стороны, прежде чем осуждать других.)
• Как корова языком слизнула. (О том, что куда-то делось.)
•Как корова на льду. (О том, кто скользит, у кого разъезжаются ноги.)
• Как корове седло. (Обычно об одежде: совершенно не к лицу или не годится.)
— Найдите слово корова в орфографическом словаре. (Предлагаем использовать школьный орфографический словарик.) Запишите в тетрадь, поставьте ударение, подчеркните безударную гласную. Написание этого слова вы должны запомнить. I
— Составьте предложение с этим словом.
VII. Закрепление изученного материала
(Упр. 241.)
— Рассмотрите рисунок. Что на нем изображено?
— Кто придумал этот город? (Николай Николаевич Носов.)
— Почему город называется Цветочным?
— Прочитайте названия улиц.
— Выполните задание.
— Прочитайте слова, которые выписали.
— С какой буквы вы их написали? Почему? (Это имена жителей города.)
— Прочитайте правило на с. 13. Какие слова пишутся с заглавной буквы? Приведите свои примеры.
Прочитайте еще раз. Закройте учебники. Расскажите правило соседу по парте.
Найдите на слух слова, похожие по звучанию, но разные по написанию.
Собирала Маргарита Маргаритки на горе. Растеряла Маргарита Маргаритки на дворе.
VIII. Итог урока
— Какие слова пишутся с заглавной буквы?
Домашнее задание Упр. 244, выучить правило.
Урок 92. Употребление заглавной буквы
Цель: формировать умение писать имена собственные с за-; главной буквы.
Ход урока
I. Сообщение темы и цели урока
(На доске записаны слова.)
Мурка, собака, Рыжик, кошка, теленок, Дружок.
— Разделите слова на две группы. (Собака, кошка, теленок; Мурка, Рыжик, Дружок.)
— Какие слова вы записали в первый столбик? (Названия животных.)
— С какой буквы пишутся названия животных? (Со строчной.)
— Какие слова вы записали во второй столбик? (Клички животных.)
— С какой буквы пишутся клички животных? (Сзаглавной.)
— Подберите каждому животному кличку. (Собака Дружок, кошка Мурка, теленок Рыжик.)
II. Проверка домашнего задания
— Прочитайте предложения.
— Прочитайте названия животных.
— С какой буквы пишутся названия животных?
— Назовите клички животных.
— С какой буквы пишутся клички животных?
— Расскажите правило.
III. Чистописание
IV. Работа по теме урока
— Запишите под диктовку.
Учитель Петр Ильич, мальчик Илья Яшин, кот Пушок, река Дунай, Конь Гордый, город Киев, корова Ночка
Подчеркните слова, которые написали с заглавной буквы.
— Какие слова пишутся с заглавной буквы? (Упр. 242.)
- Прочитайте слова, которые выписали.
— Что они обозначают?
— С какой буквы вы записали эти слова? (Упр. 243.)
— Прочитайте. Что вы заметили? (Текст не разделен на предложения.)
— Разделите текст на предложения. Прочитайте. Как при чтении показать, что предложение закончилось? (Сделать паузу в конце предложения.)
— Выполните задание. •
— Сколько предложений получилось в тексте?
V. Физкультминутка
VI. Словарно-орфографическая работа
к Разгадайте кроссворд и узнаете, с каким словом сегодня познакомимся.
Дунул в окна и исчез,
А на окнах вырос лес. (Мороз.)
2. Голодная — мычит, Сытая — жует, Всем ребятам Молоко дает. (Корова.)
3. Портфель у меня Не велик и не мал: Лежат в нем задачник, Букварь и... (пенал).
4. Окраской — сероватая, Повадкой — вороватая, Крикунья хрипловатая — Известная персона. Кто она? (Ворона).
5. Мои новые подружки И блестящи, и легки,
И на льду со мной резвятся, И мороза не боятся. (Коньки.)
6. Гладишь — ласкается,
Дразнишь — кусается.
На цепи сидит,
Дом сторожит. (Собака.)
— Какое слово получилось в выделенном столбике? (Молоко.)
— Верно. Что означает это слово? (Жидкость, получаемая от коров, коз и некоторых других животных, употребляемая в пищу.)
— Вспомните выражения с этим словом.
• Попасть в молоко. (Промахнуться.)
• Молочные река, кисельные берега. (О сказочном изобилии.)
Найдите слово молоко в орфографическом словаре. (Предлагаем использовать школьный орфографический словарик.) Запишите
— в тетрадь, поставьте ударение, подчеркните безударную гласную. Написание этого слова вы должны запомнить.
— Составьте предложение с этим словом.
VII. Закрепление изученного материала (Упр. 245.)
— Прочитайте. Что нужно добавить в каждое предложение? (Клички животных.)
— Как пишутся клички животных?
— Выполните задание.
Прочитайте предложения.
— Подберите подходящие по смыслу имена детей. Впишите эти имена.
Вырос слоненок в Москве, в зоопарке.
Дети готовят слоненку подарки.
Вяжет... слоненку носочки.
... ему вышивает платочки.
... плетет для слоненка корзину.
... рисует слоненку картину.
VIII. Итог урока
— Kaк пишутся названия животных?
— Как пишутся клички животных?
Домашнее задание
Упр. 247, выучить правило.
Урок 93. Употребление заглавной буквы {продолжение)
Цель: развивать умение писать имена собственные с заглавной буквы.
Ход урока
I. Сообщение темы и цели урока
Буква обычная выросла вдруг,
Выросла выше всех букв-подруг.
Смотрят с почтеньем
На букву подруги.
Но почему? За какие заслуги?
Буква расти не сама захотела,
Букве поручено важное дело.
Ставится в слове
Не зря и не просто
Буква такого высокого роста.
Ставится буква у строчки в начале, --Чтобы начало все замечали. Имя, фамилия пишутся с нею, Чтобы заметней им быть и виднее, Чтобы звучали громко и гордо Имя твое, имя улицы, города. Буква большая — совсем не пустяк: В букве большой уважения знак!
Тема урока: «Употребление заглавной буквы».
II. Актуализация знаний
III.Чистописание
IV. Работа по теме урока (Упр. 247.)
— Прочитайте текст. Назовите выделенные орфограммы.
-Найдите в тексте слова с разделительным мягким знаком. Объясните правописание этих слов.
— Подготовьтесь к записи под диктовку. (Учитель диктует текст, дети записывают его в тетрадь. Взаимопроверка.)
— Поменяйтесь тетрадями со своим соседом и проверьте пра- | вильность написания по учебнику.
V. Физкультминутка
VI.Закрепление изученного материала
(Упр. 246.)
— Прочитайте. О каком городе этот текст?
— На какой реке он стоит?
— Найдите слова, которые написаны с заглавной буквы. Что они называют?
— Найдите памятку № 1. Подготовьтесь к списыванию текста.
— Выполните задание.
VII. Словарно-орфографическая работа
— Замените словосочетание одним словом.
Крупный населенный пункт, промышленный и культурный центр. (Город.)
— Верно. Найдите слово город в орфографическом словаре. (Предлагаем использовать школьный орфографический! словарик.) Запишите в тетрадь, поставьте ударение, подчеркните безударную гласную. Написание этого слова вы должны запомнить.
— Составьте предложение с этим словом.
VIII. Итог урока
— Какие слова пишутся с заглавной буквы?
Домашнее задание Упр. 248.
Урок 94. Изложение по вопросам с дополнением текста
Цель: развивать умение передавать содержание текста, строить Предложения и точно употреблять слова в речи.
Ход урока
I. Сообщение темы и цели урока
Сегодня на уроке будем писать изложение.
II.Проверка домашнего задания
у Прочитайте названия городов, которые вы выписали.
— С какой буквы написали эти слова?
— Прочитайте названия рек^ которые выписали.
— С какой буквы написали эти слова?
— Какие еще слова пицругся с заглавной буквы?
III. Чистописание
IV. Работа по теме урока
1. Знакомство с текстом (упр. 249).
— Прочитайте. О ком этот текст?
(Предлагаем использовать школьный словарик «Птицы России».)
Скворец немного похож на черного дрозда. Однако скворец меньше, хвост у него короче, а крылья треугольные и заострены На концах. В полете чередуются фазы взмахов крыльями и свободного скольжения. Исполняя свою песню, скворец либо опускает крылья, либо бьет ими, сидя на ветке. Песня скворца — это весьма разнообразная смесь свиста, щелчков и треска. Иногда скворцы наносят ущерб вишневым садам и виноградникам.
2. Работа по содержанию текста.
—Понравился вам текст? Почему? Что вы заметили? (Повторяется слово «скворец».)
—Какими словами можно заменить его? Замените его другими словам. Прочитайте текст с заменой повторяющихся слов.
—Найдите слова, которые предлагают использовать авторы учебника.
—Какой заголовок подойдет к этому тексту?
— Сколько частей в этом тексте?
— Как называется первая часть текста? (Начало.)
— Прочитайте первую часть. Как называется вторая часть текста? (Основная часть.)
— Прочитайте вторую часть. Каким словом связаны эти две j части? (Однажды.)
— Придумайте продолжение этого рассказа.
(Учащиеся составляют концовку из двух-трех предложений.)
3. Орфографическая подготовка.
— Найдите в тексте слова, которые написаны с заглавной бук! вы. Объясните их правописание.
— Какие орфограммы встретились в тексте? Подберите проверочные слова.
4. Пересказ текста по вопросам.
— Прочитайте вопросы. Найдите в тексте ответы на каждый вопрос.
— Перескажите текст.
V. Физкультминутка
VI. Продолжение работы по теме урока
1. Самостоятельная работа над изложением.
— Запишите заголовок.
— Напишите текст по вопросам и заключение из двух-трех предложений.
(На доске учитель записывает вопросы и слова: скворушка^ его, Гриша.)
2. Самопроверка.
— Прочитайте рассказы.
VII. Итог урока
— Чьи изложения вам больше всего понравились? У кого самая интересная заключительная часть?
Домашнее задание Составить и записать три предложения, используя слова, которые пишутся с заглавной буквы.
Урок 95. Работа над ошибками
Цель: проанализировать ошибки, допущенные в изложении.
Ход урока
I. Сообщение темы и цели урока
Учитель сообщает общие итоги выполнения работы.
II. Проверка домашнего задания
— Прочитайте предложения.
— Прочитайте слова, которые вы подчеркнули.
— Почему вы написали их с заглавной буквы?
III. Чистописание
IV. Работа по теме урока
1. Анализ содержания изложений.
Содержание изложений анализируется по следующим критериям:
• правильность изложения содержания;
• полнота изложения;
• последовательность изложения;
• точность употребления слов;
• правильность построения предложений.
2. Восстановление деформированного текста (устно).
У Веры Чаловой зимой жил ручной скворец Гриша. Однажды тетя Дина забыла закрыть форточку. Вдруг скворец сел ей на плечо.
— Это текст? Почему? (Это не текст. Пропущено несколько предложений.)
— Вставьте недостающие предложения.
3. Анализ орфографических ошибок.
(Разбирается каждая группа ошибок.)
— Спишите. Вставьте пропущенные буквы. Скв..рец, Ч..ловой, руч..ной, в еду, ж..л, ч..десный, з..мой.
— Прочитайте. Назовите пропущенные буквы. Докажите. (Учащиеся подбирают проверочные слова.)
— Слова на какие орфограммы вам встретились? (Безударный гласный, сочетания ЩА, ЧА, ЖИ, ЧН.)
Как проверить безударный гласный в слове? (Изменить слово так, чтобы безударный гласный стал ударным.)
Физкультминутка
Закрепление изученного материала
— Наверняка у многих из вас дома есть четвероногий друг.
— Расскажите о своем друге.
(Три ученика рассказывают о своих питомцах.)
— Напишите небольшое сочинение о своем друге. Можно описать его повадки, как вы играете с ним, что он любит.
(Самопроверка.)
VII. Итог урока
— Что такое текст?
Домашнее задание Подготовиться к контрольному диктанту.
Урок 96. Контрольный диктант
Цель: проверить умение употреблять заглавные буквы, писать слова с безударными гласными, с разделительным мягким знаком.
Ход урока
I. Сообщение темы и цели урока
Сегодня на уроке будем писать диктант.
II. Работа по теме урока
Рыбалка
Павлик и Юра — братья. Они живут в селе Нива. Днем мальчики пошли на рыбалку. Вот и речка Клязьма. Ребята стали рыбачить. Рядом сидел кот Васька. Юра тащит окунька. Эту рыбку дали коту. Васька был рад. Павлик поймал щуку.
У бабушки.
Летом Инна Соловьева гостила у бабушки. Бабушка Татьяна живет в селе Заречье. Рядом речка Каменка. Ранним утром Инна выгоняла корову Рыжуху на луг. За ней бежали собака Стрелка и щенок Тузик. Вокруг росло много цветов. Инна собрала хорошую коллекцию.
— Слова на какие орфограммы вам встретились в тексте?
— Что нужно сделать, чтобы правильно их написать? Грамматическое задание
1. Выпишите из текста три слова, которые пишутся с заглавной буквы.
2. В третьем предложении подчеркните главные члены.
III. Итог урока
—В написании каких слов вы сомневались?
Урок 97. Работа над ошибками
Цель: формировать умение находить орфограммы в словах, применять правила.
Ход урока
I. Сообщение темы и цели урока
Учитель сообщает общие итоги работы.
II. Работа по теме урока
(Классификация ошибок и работа над каждой из них.)
Кто ошибся в написании слов с мягким разделительным знаком?
— Кто ошибся в написании безударных гласных? Запишите, указав проверочное слово.
(Учащиеся, не допустившие ошибок, подбирают и записывают слова на данное правило.)
Кто ошибся в написании слов с заглавной буквы?
— На какие правила еще были допущены ошибки?
III.Физкультминутка
IV.Закрепление изученного материала
— Используя слова каждой строчки, составьте предложения. Дайте название рассказу.
• Автобусе, Надя, в, ехали, Катя, и.
• Учились, они, классе, во, втором.
• Автобус, старушка, в, вошла.
• Старушке, место, уступила, свое, Катя.
— Прочитайте рассказы, которые у вас получились. Какое название вы подобрали к тексту?
V. Итог урока — Какие слова пишутся с заглавной буквы?
Урок 98. Понятие о словах, обозначающих действие предмета
Цель: ознакомить со словами, обозначающими действия предметов.
Ход урока
I. Сообщение темы и цели урока
(На доске записаны слова.) Пенал, поет, рыбак, береза.
— Найдите лишнее слово. Почему оно лишнее? (Поет. Всё остальные имена существительные.)
— Поставьте вопрос к слову поет. (Что делает ?)
— Что обозначает это слово? (Действие предмета.) Сегодня на уроке мы познакомимся со словами, обозначающими действие предмета.
II.Чистописание
III. Работа по теме урока (Упр. 250.)
— Рассмотрите рисунок. Разгадайте кроссворд.
— Назовите, кто что делает. (Прыгает, колет, варит, играет^ говорит, лежит.)
Сравните слова, которые вы вписали. Чем похожи эти слова? (Обозначают действия предметов, отвечают на вопрос «что делает?».)
— Прочитайте, как называются эти слова. (Глаголы.)
— Сделайте вывод. (Слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопрос «что делает ?», называются глаголами.)
(Упр. 251.)
— Прочитайте загадку. Отгадайте.
— Найдите глаголы. Прочитайте.
— Выполните задание.
Прочитайте правило на с. 19. Какие слова называются глаголами? Приведите свои примеры.
IV.Физкультминутка
V. Закрепление изученного материала
(Упр. 252.)
— Прочитайте. Из какой сказки этот отрывок? («Гуси-лебеди».)
Кто автор этой сказки? (Это русская народная сказка.)
Выполните задание.
— Прочитайте слова, которые выписали. Что они называют?
— На какие вопросы отвечают?
— Как называются такие слова?
— Найдите во фразеологическом словаре выражение ног под собой не чует. Прочитайте значение этого выражения.
(Выборочный диктант.)
— Выпишите только глаголы. Рисует, жук, пишет, белый, дуб, дует, живет, спит, речной, плывет.
VI. Итог урока
— Что вы сегодня узнали о глаголе?
— На какие вопросы отвечает глагол?
Домашнее задание Записать десять глаголов, выучить правило.
Урок 99. Слова, отвечающие на вопросы что делает? что делают?
Цель: формировать умение распознавать глаголы.
Ход урока
I. Сообщение темы и цели урока
Что без меня предметы? — Лишь названья.
А я приду — / Все в действие придет: Летит ракета, Люди строят зданья, Цветут сады, И хлеб в полях растет. Тема урока: «Слова, отвечающие на вопросы что делает ?что делают?».
II. Проверка домашнего задания
— Прочитайте слова, которые вы записали.
— На какие вопросы они отвечают?
— Что они называют?
— Как называются такие слова?
— Расскажите правило.
III. Чистописание
IV. Работа по теме урока
1. Индивидуальная работа.
Карточка 1
Выпиши глаголы.
Гладит, вода, пьет, блестит, мокрый, течет, журчит, весенний, зима, светит.
Карточка 2 Выпиши глаголы.
Идет снег, жду товарища, поет песни, рисует картину, хорошо дежурить, дарю книгу.
2. Запись под диктовку.
Чищу посуду, вьет гнездо, мычат коровы, весело играть, взял пенал, началась гроза.
— Подчеркните глаголы.
— Поставьте к каждому глаголу вопрос.
— Что называют глаголы?
— На какие орфограммы встретились слова?
— Найдите слова с непроверяемой безударной гласной. (Посуда, корова, весело, пенал.)
3. Работа по развитию речи (упр. 253).
— Рассмотрите картинку.
— Составьте рассказ по картинке. (Рассказы четырех учащихся.)
— Какие слова вы использовали, чтобы показать действия предметов?
— Как называются эти слова?
— Запишите только начало своего рассказа, состоящее из трех предложений.
Прочитайте свои предложения. Найдите и подчеркните в них глаголы.
V. Физкультминутка
VI.Закрепление изученного материала
(Упр. 254.)
— Прочитайте. О чем говорится в тексте?
— Найдите в тексте слова, которые отвечают на вопросы что делает ? что делают ?
— Выполните задание.
— Прочитайте слова, которые вы выписали. На какие вопросы они отвечают?
— Что обозначают эти слова?
— Вставьте подходящие по смыслу слова.
Девочка (что делает?)... книжку. Мальчик (что делает?)... грядку. Ребята (что делают?)... в мяч. Собака (что делает?)... громко. Гусь (что делает?)... траву.
VII. Итог урока
— На какие вопросы отвечают глаголы?
Домашнее задание Упр. 256.
Урок 100. Глаголы в единственном и во множественном числе
Цель: уточнить представления учащихся о глаголе в единственном и во множественном числе.
Ход урока
I. Сообщение темы и цели урока
(На доске записаны слова.)
Читает, поем, играем, пишет, рисует, убираем.
— Разделите слова на две группы. (Читает, пишет, рисует; поем, играем, убираем.) <
— По какому признаку разделили слова? (В первой группе действие совершает один человек, а во второй — несколько.)
— Сформулируйте тему урока. (Слова, отвечающие на вопрос «что делает ?», и слова, отвечающие на вопрос «что делают ?».)
II.Чистописание
III. Работа по теме урока
(Упр. 256.)
— Прочитайте. Кто автор этого стихотворения? (Ф. Тютчев.)
— Сравните выражения, которые даны в задании. Какое из них имеет прямое значение, а какое — переносное? (Человек стучится — прямое значение, весна стучится — переносное)
— Обратите внимание на орфограммы.
— Закройте учебники и напишите по памяти.
— Откройте учебники. Проверьте. (Упр. 257.)
— Прочитайте вопрос Почемучки.
— Рассмотрите рисунки. Чем занимаются ребята? (Рисуют.)
— Составьте предложение по первому рисунку. (Девочка рисует.)
— Запишите предложение.
— Составьте предложение по второму рисунку. (Ребята рисуют.)
— Запишите предложение.
— Прочитайте глаголы в каждом предложении. Сравните. Поз чему они разные? (На первом рисунке действие выполняет один человек, а на втором — несколько.)
Прочитайте правило на с. 23. Какие слова отвечают на вопрос что делает ?
— Какие слова отвечают на вопрос что делают ?
Выучите правило дома.
IV.Физкультминутка
V. Закрепление изученного материала
(Учитель читает глаголы в единственном числе, а учащиеся записывают их во множественном числе.) Танцует, моет, летит, капает, лает, решает.
— На какие вопросы отвечают слова, которые вы записали?
— Что они обозначают? (Действия нескольких предметов.)
— Составьте небольшой рассказ «На реке», используя данные слова.
Светит, треснул, поплыли, сталкиваются, ломаются, кричат, смотрят.
VI. Итог урока
— Почему одни слова отвечают на вопрос что делает ?, а дру| гие — на вопрос что делают ?
Домашнее задание Упр. 255, подготовиться словарному диктанту.
Урок 101. Употребление глаголов в разных временных формах
Цели: дать первоначальное представление об употреблении глаголов в разном времени (без употребления терминов); развивать умение ставить к глаголам вопросы.
Ход урока
I. Сообщение темы и целей урока
(На доске записаны слова.) Светил, бежит, напишет, срисует, вязал, читает.
— Разделите глаголы на три группы. (Бежит, читает; светил, вязал; напишет, срисует.)
— По какому признаку вы разделили глаголы? (Первая группа — действие происходит сейчас, вторая — уже было совершено, а третья — еще будет совершено.)
Сегодня на уроке будем говорить о таких глаголах.
II. Проверка домашнего задания
— Прочитайте предложения, которые вы записали.
— В чем разница между словами моросит, льет, хлещет? О каком дождике так говорят? (Моросит — мелкий осенний дождик. Льет — летний дождь. Хлещет — сильный дождь с шумом.)
III.Чистописание
IV. Словарно-орфографическая работа
Словарный диктант.
Пенал, корова, молоко, ворона, коньки, город, береза, класс, русский I язык, ветер, Москва.
V. Работа по теме урока
(Упр. 258.)
— Прочитайте. Кто автор этого стихотворения?
— Выполните задание.
— Какие буквы пропущены в словах? Объясните правописание.
Найдите слова, обозначающие действия предметов. Поставьте к каждому слову вопрос.
Что вы заметили? Почему вопросы разные? (Упр. 259.)
— Прочитайте. Какие слова нужно добавить в каждое предложение?
— Обратите внимание на вопросы в скобках.
— Выполните задание.
— Прочитайте предложения. Когда происходит это действие? (Весной.)
— Как называется это явление природы? (Ледоход.)
Кто из вас видел ледоход? Расскажите.
VI. Физкультминутка
VII.Закрепление изученного материала (Упр. 260.)
— Прочитайте. О чем рассказывается в тексте?
— Что интересного вы узнали? Рыба морской петух умеет свистеть, лаять, кудахтать, морской конек — клацать, рыба-собака — хрюкать. А индонезийские терапоны гудят, словно автомашина. Звуки, издаваемые рыбами; имеют разное назначение. Одни помогают ориентироваться в пространстве, другие являются сигналом тревоги, третьи — помогают встретиться.
VIII.Итог урока
IX.Домашнее задание Упр. 261.
Урок 102. Глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?
Цель: формировать умение ставить вопрос к глаголам.
Ход урока
I. Сообщение темы и цели урока
Сегодня на уроке продолжим изучение темы «Глагол».
II.Чистописание
III. Работа по теме урока
(Упр. 261.)
— Прочитайте загадку. Отгадайте.
— Закройте учебники, напишите загадку по памяти.
— Проверьте свою запись по учебнику.
— Прочитайте глаголы, которые вы подчеркнули. (Упр. 262.)
— Прочитайте. Поставьте к каждому глаголу вопрос.
— Выполните задание.
-Прочитайте слова первого столбика. На какой вопрос они отвечают?
— Прочитайте слова второго столбика. На какой вопрос они отвечают?
— Что вы заметили при написании этих глаголов? (На конце глагола пишется ТЬ, так же как и в вопросе.)
IV.Физкультминутка
V. Закрепление изученного материала
-Закончите пословицы. Для этого нужно подобрать глагол с противоположным значением.
• Мир строит, а война... (разрушает).
• Труд кормит, а лень... (портит).
• Человек от лени болеет, а от труда... (здоровеет).
• Сумел завязать, сумей и ... (развязать).
• Декабрь год кончает, а зиму... (начинает).
• Легко друга потерять, но трудно ... (найти).
— Найдите в словаре две такие пословицы, чтобы в них были употреблены глаголы с противоположным значением. (Предлагаем использовать школьный словарик «Пословицы, поговорки и крылатые выражения».)
— Запишите пословицы, в которых глаголы отвечают на вопросы что делать? что сделать? Подчеркните глаголы.
— Прочитайте пословицы, которые вы выписали. (Сумел завязать, сумей развязать. Легко друга потерять, но трудно найти.)
VI. Итог урока
— Чем похожи глаголы, которые отвечают на вопросы что делать ? что сделать ?
Домашнее задание Упр. 263.
Урок 103. Употребление глаголов в речи
Цель: развивать умение правильно употреблять глаголы.
Ход урока
I. Сообщение темы и цели урока
(На доске запись.)
Ледоход: лед.... Вышел на берег народ,
как река Лед в кусочки....
Народная потешка
— Прочитайте. Вставьте пропущенные слова. (Идет, смотрит играет, разбивает.)
— На какой вопрос отвечают эти слова?
— Что они обозначают?
- Как называются эти слова? Сегодня на уроке мы будем учиться правильно употреблять глаголы в речи.
II. Чистописание
III. Работа по теме урока (Упр. 263.)
— Прочитайте. О чем этот текст?
— Чему учит текст?
— Почему полезно читать книги?
— Чему учат книги?
— А какие книги вы любите читать?
Подберите пословицы и поговорки о книгах. Прочитайте.3 Объясните их смысл. (Предлагаем использовать школьный словарик «Пословицы, поговорки и крылатые выражения».) (На доске запись.)
• Иная книга обогащает, а иная с пути сбивает.
• Не красна книга письмом, красна умом.
• Не на пользу книги читать, когда только вершки с них хватать.
• Хорошая книга — лучший друг.
— Приготовьтесь писать текст упражнения под диктовку. (Учитель диктует текст.)
—Подчеркните слова, которые отвечают на вопросы что делать ? что сделать ?
— Проверьте запись текста по учебнику.
IV.Физкультминутка
V. Закрепление изученного материала
(Упр. 265.)
—Прочитайте. На какой вопрос отвечают данные глаголы? (Что делать?)
— По каким вопросам нужно изменить эти глаголы? (Что делает ? что делал ?)
—Для чего нужно уметь изменять глаголы по вопросам? (Чтобы правильно употреблять в речи.)
—Выполните задание.
—Прочитайте глаголы, которые вы записали.
—Прочитайте предложения, которые составили.
—Назовите главные члены-предложения.
—На какие вопросы отвечают глаголы?
Отгадайте загадки. Запишите слова-отгадки с глаголами, которые обозначают действие этого предмета. Глагол должен отвечать на вопрос что делать?
Шагает мастерица
По шелку да по ситцу.
Как мал ее шажок!
Зовется он — стежок. (Игла — шить.)
-Много дружных ребят На одном столбе сидят.
Как начнут они резвиться
Только пыль вокруг клубится. (Метла — подметать.)
Две стройные сестрицы
В руках у мастерицы.
Весь день ныряли в петельки.
И вот он — шарф для Петеньки. (Спицы — вязать.)
Влез на стол он Из-под лавки, Осмотрелся на подставке, Гибким хвостиком Вильнул,
Складки с галстука Слизнул. (Утюг — гладить.)
Капризные сандалии
Однажды мне сказали:
— Боимся мы щекотки
Сапожной строгой... (щетки — чистить).
Из железа тучка, А из тучки — ручка. Эта тучка по порядку
Обошла за грядкой грядку. (Лейка — поливать.)
VI. Итог урока
— Что такое глагол?
— На какие вопросы отвечает глагол?
Домашнее задание Упр. 264.
Урок 104. Восстановление деформированного текста по картинкам
Цель: развивать умение устанавливать последовательности частей в тексте.
Ход урока
I. Сообщение темы и цели урока
— Разгадайте кроссворд и узнаете, о ком будем сегодня писать текст.
1. Живет в лесу,
Ухает, как разбойник;
Люди его боятся,
А он людей боится. (Филин.)
2. Чернокрылый, красногрудый,
зимой найдет приют: Не боится он простуды — С первым снегом Тут как тут! (Снегирь.)
3. Я весь день ловлю жуков,
Ем букашек, червяков.
Зимовать не улетаю,
Под карнизом обитаю. (Воробей.)
4. Весь день рыбак в воде стоял,
Мешок рыбешкой набивал.
Закончив лов, забрал улов,
Поднялся ввысь — и был таков. (Пеликан.)
5. Он в Своей лесной палате Носит пестренький халатик, Он деревья лечит, Постучит — и легче. (Дятел.)
По лужку он важно бродит, Из воды сухим выходит, Носит красные ботинки, Дарит мягкие перинки. (Гусь.)
Сравните слова-отгадки. Что в них общего? (Это имена существительные, птицы, отвечают на вопрос «кто?».)
— Прочитайте слово в выделенном столбике. О ком сегодня будем писать текст? (Олебеде.)
Проверка домашнего задания
— Прочитайте упр. 264. Что такое звуки? (То, что мы произносим.)
— Что такое буквы? (Обозначение звуков на письме.) Какие буквы не обозначают звуков? (Буквы Ъ и Ь.)
— Выполните задание.
— Прочитайте глаголы, которые вы записали.
— Чем похожи эти глаголы? (В них букв больше, чем звуков.)
— Почему в этих глаголах букв больше, чем звуков?
— На какой вопрос они отвечают? (Что делать?)
III.Чистописание
IV. Работа по теме урока
(Упр. 267.)
— Рассмотрите картинки. Что на них изображено?
— Прочитайте предложения под картинками. Что вы заметили? Это текст? (Нет. Не по порядку записаны части текста»)
— Расположите части текста по порядку. Подберите к каждой картинке предложения. Прочитайте.
— Что интересного вы узнали из текста? (Предлагаем использовать школьный словарик «Птицы Роcсии».)
Материал для учителя
Лебеди принадлежат к самым крупным птицам, способным летам. Однако корм они ищут, как обыкновенные водоплавающие утки: лебедь опускает шею под воду, при этом над водой виден торчащий из воды хвост. Например, лебедь-шипун, вытянув шею, может достать пищу, расположенную на глубине до 1 метра. Это самый известный в Европе вид лебедя.
Зимой в Центральной Европе появляются еще два вида крупных белых птиц: лебедь-кликун и карликовый лебедь. У птиц обоих видов лимонно-желтый клюв с черным кончиком. Лебедь-кликун размером почти такой же, как лебедь-шипун, в отличие от шипуна он держит шея прямо, а не S-образно. Голос у него пронзительный, как у трубы.
Птицы высиживают птенцов на водоемах и озерах Скандинавии и Исландии. В Центральной Европе эти лебеди зимуют на прудах, озерах и реках. В поисках пищи лебеди залетают на луга и поля. В марте они снова возвращаются на север. Похожей, но несколько меньшей птицей является карликовый лебедь, который тоже появляется в Центральном Европе только зимой. В Северной Америке обитают еще два вида белый лебедей: лебедь-свистун и лебедь-трубач. В Южной Америке водятся белые коскоробы и черношеие лебеди. Черные лебеди водятся в Австралии и Новой Зеландии.
— Сколько частей в тексте? (Три.)
— Придумайте продолжение текста.
Как можно озаглавить текст?
V. Физкультминутка
VI. Продолжение работы по теме урока
— Запишите текст, располагая его части в нужном порядке.
— Как мы начинаем записывать каждую часть? (С красной строки.)
— Запишите свое продолжение текста (2—3 предложения).
Прочитайте свои рассказы.
VII. Итог урока
— Чье продолжение рассказа вам понравилось больше всего? Почему?
Домашнее задание
Составить и записать три предложения, подчеркнуть главные члены.
Урок 105. Глагол. Закрепление изученного материала
Цели: развивать умение распознавать глаголы, употреблять их | речи; закрепить изученный материал.
Ход урока
Сообщение темы и целей урока
Вставьте пропущенные слова в стихотворение. Прочитайте.
Одеяло... (убежало),
... (Улетела) простыня, И подушка, Как лягушка, ... (Ускакала) от меня. Из какого произведения эти строчки? (Из «Мойдодыра».) Кто автор этого произведения? (Корней Иванович Чуковский.)
Сравните слова, которые вы вставили. Чем они похожи? (Это глаголы.)
Что они обозначают? На какие вопросы отвечают? (Обозначают действие предмета, отвечают на вопросы «что сделало?», «что сделала?».) Сегодня на уроке мы повторим с вами изученный ранее материал по теме «Глагол».
II. Проверка домашнего задания
— Прочитайте предложения. Назовите главные члены.
-Что обозначают главные члены? (О ком или о чем говорится в предложении, что о нем говорится.)
III. Актуализация знаний
IV.Чистописание
V. Работа по теме урока (Упр. 266.)
— Прочитайте. Найдите памятку № 3. Подготовьтесь писать четверостишие по памяти.
— Найдите слова, которые нужно проверять. Подберите проверочные слова.
— Выполните задание.
— Прочитайте слова, которые вы подчеркнули.
— Поставьте вопросы к этим словам, n
— Выпишите глаголы с вопросами.
Говорят: часы стоят.
Говорят: часы спешат.
Говорят: часы идут,
Но немного отстают.
Мы смотрели с Мишей вместе,
Но часы висят на месте.
VI. Физкультминутка
VII. Закрепление изученного материала
—Прочитайте. Соедините фразеологические обороты с глаголами.
| Фразеологические обороты | Глаголы |
| Совать нос | Думать |
| Чесать языки | Обманывать |
| Клевать носом | Вмешиваться |
| Ломать голову | У бежать |
| Надуть губы | Болтать |
| Водить за нос | Дремать |
| Уносить ноги | Обидеться |
— Послушайте стихотворение и скажите, какой глагол часто употребляется.
Пять рабочих ставят дом. Ставит опыт агроном:
Он растит такую рожь —
С головой в нее уйдешь.
Ставит счетчики монтер.
Ставит фильмы режиссер.
Снял он сказку «Колобок»,
Чтобы ты увидеть мог.
Мама ставит пироги:
Подойди и помоги.
А диагноз ставит врач:
«Просто насморк. Спи! Не плачь!»
Если кончился рассказ,
Ставить точку в самый раз.
— Объясните значение этого глагола. (Строят, проводит, устанавливает, снимает, готовит, определяет, закончить.)
VIII. Итог урока
Домашнее задание Записать десять глаголов с вопросами.
Урок 106. Понятие о словах, обозначающих признак предмета
Цель: ознакомить с именами прилагательными.
Ход урока
I. Сообщение темы и цели урока
(На доске записаны слова.) Город, городок, городской, пригород.
— Прочитайте слова. Найдите лишнее слово. (Городской. Все слова — имена существительные, отвечают на вопросы «кто?», «что?». Слово «городской» отвечает на вопрос «какой?».)
Сегодня мы будем говорить о словах, обозначающих признак предмета.
II. Проверка домашнего задания
— Прочитайте глаголы с вопросами. Что такое глагол?
III. Чистописание
IV. Работа по теме урока
1. Индивидуальная работа.
Карточка 1
Выпиши глаголы. Поставь вопросы.
В понедельник я стирала, Пол во вторник подметала. В среду я пекла калач, Весь четверг искала мяч. Чашки в пятницу помыла, А в субботу торт купила. Всех подружек в воскресенье Позвала на день рожденья.
Карточка 2
Запиши слова, обозначающие действие данного предмета. Гром, дождь, врач, повар, кузнечик, трава, ветер, снег.
2. Коллективная работа.
— Выберите такое имя существительное, чтобы выражение стало образным.
Льется (вода, песня). Воет (волк, буря). Стонет (человек, ветер).
— Прочитайте предложения, которые вы записали. Объясните их смысл. (Песня льется, буря воет, ветер стонет.)
(На доске запись.)
Вдруг из подворотни—
... великан,
...и...
Та-ра-кан!
Таракан,
Таракан,
Тараканище!
— Прочитайте, вставляя пропущенные слова. Из какого произведения эти строки? (Из «Тараканища».)
— Кто автор этого произведения? (Корней Иванович Чуковский.)
— Понятно, о чем идет речь?
— Вставьте пропущенные слова. Сравните их. Что общего?
На какие вопросы отвечают эти слова? (Какой?)
Прочитайте.
Вдруг из подворотни — Страшный великан, Рыжий и усатый Та-ра-кан! . Таракан, Таракан, Тараканище!
Изменился текст? Каким он стал? (Более ярким.) (Упр. 268.)
Прочитайте. Можно ли определить по предложению слева, о ком идет речь? Почему? (Нельзя, так как нет тонного описания.) - А по тексту справа? (Да. Это заяц.)
• Сравните предложения слева # справа. Чем они похожи? (Говорится, что у животного есть уши, хвост, шерсть.)
Чем отличаются? (В тексте справа дается описание ушей, хвоста, шерсти.)
Прочитайте слова, которые помогли догадаться, о ком идет речь.
Поставьте к ним вопросы. На какие вопросы они отвечают? (Какие ? какой ? какая ?) Выполните задание.
Прочитайте предложения. Назовите слова, которые вы подчеркнули.
- Как мы подчеркиваем слова, которые отвечают на вопросы какая ? какой ? какое ? t
Прочитайте правило на с 29. Что называют имена прилагательные? (Признаки предметов.)
На какие вопросы отвечают имена прилагательные? (Какой ? какая? какое? какие?)
Приведите свои примеры имен прилагательных.
V. Физкультминутка
VI.Закрепление изученного материала
— Отгадайте загадки.
Беленькие горошки
На зеленой ножке. (Ландыш.) Найдите имена прилагательные. Какой признак они называют? (Цвет.)
Белый, а не снег, Сладкий, а не мед. (Сахар.) Найдите имена прилагательные. Какой признак они называют? (Вкус.)
Межи деревянные,
А поля стеклянные. (Окна.)
— Найдите имена прилагательные. Какой признак они называют? (Материал, из которого сделан предмет.)
Пузатый, носатый На печке сопел. Потом вдруг нечаянно Песню запел. (Чайник.)
— Найдите имена прилагательные. Какой признак они называют? (Форму.)
— Что могут называть имена прилагательные? (Цвет, форму, размер, вкус, материал, из которого сделан предмет.)
К данным именам прилагательным подберите имена существительные.
• Солнечный, веселый, весенний....
• Рыжая, хитрая, ловкая....
• Ясное, голубое....
• Большой, косолапый, неуклюжий....
• Теплая, мягкая, пушистая....
VII. Итог урока
— Что такое имя прилагательное?
— Что могут называть имена прилагательные?
Домашнее задание Упр. 269.
Урок 107. Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?
Цели: развивать умение употреблять имена прилагательные в речи; учить ставить вопросы к именам прилагательным.
Ход урока
I. Сообщение темы и целей урока
Если б все на свете было Одинакового цвета, Вас бы это рассердило Или радовало это? Кто решился бы отныне, Приходя домой усталым, На зеленой спать перине Под зеленым одеялом? И зеленой водою На рассвете умываться, И зеленым-презеленым
Полотенцем утираться? Любоваться, как над вами, Зеленея, птицы реют, Над зелеными домами Ярко солнце зеленеет? Видеть мир привыкли люди Белым, желтым, синим, красным. Пусть же все вокруг нас будет Удивительным и разным.
Сегодня на уроке мы будем продолжать изучать имена прила-11»тельные и учиться правильно употреблять их в речи.
II. Проверка домашнего задания
Прочитайте упр. 269. Назовитеслова, которые вы подчеркнули.
— Что они обозначают?
— Как вы подчеркнули эти слова? Что такое имя прилагательное?
III.Чистописание
IV. Работа по теме урока
(Выборочный диктант.)
— Выпишите только имена прилагательные.
| ( |
Белок, белеет, беленький. Красота, красная, краснеет. Запасливый, запас, запасает.
Болеет, больные, боль. Круглое, крутится, круг. Веселье, веселится, веселый.
— Поставьте к именам прилагательным вопросы.
— Какие признаки называют эти имена прилагательные? (Цвет, качество, состояние, форму, характер.)
(Упр. 270.)
— Прочитайте. Рассмотрите рисунок. Что называют имена прилагательные, которые подобраны к слову белка! (Цвет, размер, характер.)
— Подберите к именам существительным имена прилагательные. Постарайтесь описать предмет с разных сторон.
Выполните задание.
V. Физкультминутка
VI. Закрепление изученного материала
(Учитель вывешивает на доску рисунок собаки.)
15 ООО лет назад из волка получилось домашнее животное — собака. Когда-то люди начали выращивать молодых волчат и дрессировать их. Новые домашние животные могли выполнять различные задачи — например, охранять поселения, выслеживать] добычу. Постепенно были выведены различные породы. Есть собаки пастушьи, есть охотничьи. Сегодня существует приблизительно 400 различных пород.
-Составьте рассказ о собаке. У многих этот четвероногий друг есть дома. Вы можете описать свою собаку. Опишите, ее внешний вид, характер.
(Проверка.)
Прочитайте свои рассказы. Найдите имена прилагательные, которые помогли вам описать собаку. Поставьте к ним вопросы (устно) и подчеркните их волнистой линией.
VII. Итог урока
— Чей рассказ о собаке вам понравился больше всего? Почему?
Домашнее задание Упр. 271.
Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 245; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!