Сформированность навыков общения у детей группы.
( показатели сформированности детей группы- 15 детей)/
Начало года 2 – конец года.
Год- младшая группа
1 2
Год – средняя группа
1 2
Год - старшая группа
1 2
Год – подготовительная группа
1 2
Вывод : Результаты позволяют проследить положительную динамику формирования коммуникативных навыков и деятельности детей в течение 4 лет. Наблюдается положительная динамика роста формирования качеств необходимых ребенку с нарушенным зрением для адаптации и социализации в школьном коллективе и обществе. Показатели роста формирования данных качеств личности, возможны при условии поэтапного формирования. Полученные данные подтверждают эффективность проводимой работы.
Диаграмма №2
Средние показатели эмоциональной, социальной адаптации и развитие коммуникативной деятельности у детей подготовительной группы на начало и конец года.
Анализ по диагностикам комплекса, подобранного тифлопсихологом, кандидатом психологических наук института коррекционной педагогики РАО Корниловой И. Г..
Вывод: Полученные данные отражают положительную динамику развития навыков общения и сформированности эмоциональной и социальной адаптации к концу дошкольного возраста. Так на начало года 51 % и 38% детей имели низкий и средний показатель эмоциональной и социальной адаптации и коммуникативной деятельности. И лишь11 % высокий. К концу года число детей с высоким показателем увеличилась до 33 % и средним показателем 55% . Что является показателем положительной динамики формирования качеств необходимых для успешной социализации детей посредством использованной программы. По данным школьных психологов дети данной группы успешно прошли адаптацию в школе.
|
|
|
Выводы.
1.У детей с нарушением зрения развитие навыков общения проходит
медленнее , чем у нормально видящих сверстников – это обусловлено прежде всего замедленным формированием зрительных образов внешнего мира.
2. Трудности и недостатки общения при нарушенном зрении
связаны также с дефицитом образов представлений, связанных с
объектом и субъектом коммуникации или их нечеткостью,
фрагментарностью, малой обобщенностью или «голым» вербализмом.
3. Особенности эмоциональной адаптации обусловлена недостаточностью знаний детей с нарушением зрения о реальных, социальных и личностных взаимоотношениях людей и способах их выражения, а также неуверенностью в оценивании собственных качеств в коммуникативной деятельности.
4. Недостаточный зрительно- сенсорный опыт вызывает трудности анализа воображаемой и реальной ситуации, недопонимание причинно-следственных связей в коммуникативной деятельности.
|
|
|
5. Высокий уровень социальной адаптации детей с нарушенным зрением возможен только при условии владения детьми навыками монологической, эмоционально насыщенной, логически связной речи, а также при условии высокой оценки личностных качеств и общем положительном настрое детей к коммуникативной деятельности.
6. Специфические затруднения в общении детей дошкольного возраста с нарушением зрения можно компенсировать и корригировать в ходе специальной коррекционной работы. Коррекционно-педагогическая работа направлена на коррекцию вторичных отклонений и должна осуществляться совместно с лечебно-восстановительной работой.
7. Сформированные навыки общения позволят дошкольнику с
нарушенным зрением быстро адаптироваться в школьном
коллективе и в обществе.
8. Данная программа «Шаг к общению» - эффективна, так как решает важную задачу социализации ребенка в обществе.
Приложение №2.
Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 186; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!