Раздел I «АСТРОНОМИЧЕСКОЕ ВРЕМЯ »
Ульяновский социально – педагогический колледж № 1
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка – детский сад № 178 «Облачко»
Т. В. Владимирова
Л.А.Хамидуллина
ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОМ ОБРАЗОВАНИИ ДЕТЕЙ В СИСТЕМЕ
ДЕТСКИЙ САД-НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА»
Выпуск 2
«ПУТЕШЕСТВИЕ
ВО ВРЕМЕНИ»
Ульяновск
2006
Владимирова Т.В., Хамидуллина Л.А. ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОМ ОБРАЗОВАНИИ ДЕТЕЙ В СИСТЕМЕ «ДЕТСКИЙ САД-НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА». Выпуск 2. Путешествие во времени: Методическое пособие по ознакомлению старших дошкольников с астрономическим и историческим временем. – Ульяновск: УИПКПРО, 2006. –
В пособии обобщен опыт создания комплекса занятий по ознакомлению старших дошкольников со временем и его свойствами. Осознание понятий однонаправленности и необратимости, последовательности и непрерывности времени достигается через знакомство с астрономическим и историческим временем.
Пособие адресовано воспитателям дошкольных образовательных учреждений, учителям начальных классов, педагогам дополнительного образования.
Рецензенты:
Прохорова С.Ю. - начальник научно-исследовательского отдела УИПКПРО,
кандидат педагогических наук, доцент;
|
|
|
Гуткович И.Я. - заведующая Центром развития ребенка
– Детским садом №178 «Облачко» г.Ульяновска
ISBN ãУльяновский социально – педагогический колледж № 1, 2006
ã Владимирова Т.В., Хамидуллина Л.А., 2006
ã МДОУ № 178, 2006
СОДЕРЖАНИЕ
Введение...................................................................................................................... 4
Раздел I АСТРОНОМИЧЕСКОЕ ВРЕМЯ................................................................. 8
Занятие 1 Как мы чувствуем время....................................................................... 10
Занятие 2 День и ночь............................................................................................ 11
Занятие 3 Часы - прибор, отсчитывающий время................................................ 12
Занятие 4 Времена года......................................................................................... 13
Занятие 5. Календарная матрешка....................................................................... 15
Занятие 6 Год......................................................................................................... 16
Занятие 7 Что такое календарь?............................................................................ 17
Занятие 8 Век. Зеркало времени............................................................................ 19
Занятие 9 Путешествие на машине времени......................................................... 20
Занятие 10 Знакомство с волшебниками быстрых и медленных минут.............. 21
|
|
|
Занятие 11 Тысячелетие. Шкала времени............................................................. 22
Занятие 12 Путешествие в страну времени........................................................... 24
Раздел II ИСТОРИЧЕСКОЕ ВРЕМЯ...................................................................... 28
Занятие 1 Что такое историческое время............................................................ 289
Занятие 2 Первобытное Время.............................................................................. 30
Занятие 3 Первобытное Время (продолжение).................................................... 31
Занятие 4 Путешествие в Древнее Время.............................................................. 33
Занятие 5 Древний город....................................................................................... 34
Занятие 6 Появление письменности на Руси......................................................... 35
Занятие 7 Основание Москвы................................................................................ 36
Занятие 8 Паровая машина – символ Нового Времени....................................... 37
Занятие 9 Компьютер – символ Современного Времени..................................... 38
ЛИТЕРАТУРА.......................................................................................................... 40
ПРИЛОЖЕНИЯ........................................................................................................ 43
АББРЕВИАТУРЫ И ТЕРМИНЫ, ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ В ПОСОБИИ…………….56
Заключение…….…………………………………………………………........................58
|
|
|
Введение
Дети живут своими представлениями
О добре и зле, чести и бесчестии,
человеческом достоинстве;
У них свои критерии красоты,
У них даже свое измерение времени:
В годы детства день кажется годом, а год - вечностью.
В.А.Сухомлинский
В ходе непосредственного общения с окружающим миром, изучая и осваивая впечатления о нем, человечество выработало ряд основных понятий, на которых строится вся наша система знаний. Одним из них является понятие времени.
Первые суждения людей о времени нашли свое отражение в мифах. В греческой и римской мифологиях время связывалось с именем бога времени Кронаса (Крона). У древних славян основные свойства времени (ритмичность, последовательность, дискретность и др.) также были обожествлены. Многообразие богов времени указывает на то, что они уже умели выделять их: Вечность – богиня бесконечного времени, Жичеврат – бог времени и круговорота жизни, Кривуля – божество календаря и исчисления времени, Кродо – бог смены времен года, богатства, торговли и изобилия, Числбог – славянское божество времени.
Проблема времени как научная проблема возникла более двух с половиной тысяч лет назад. Ее постановка связана с именами таких философов древности как Аристотель, Парменид, Сократ, Гераклит и др.. На протяжении более двух тысячелетий время является предметом ожесточенных споров в среде различных школ, направлений и течений в системе научного знания, поскольку время является не только фундаментальной, но и одной из самых сложных характеристик материи.
|
|
|
Само слово « время» происходит от древнерусского «веремя», что означает «вращение». Прошедшее, настоящее и будущее связаны между собой таким образом, что они не могут поменяться местами. Свойство необратимости времени, протекание времени в одном направлении есть выражение вечного развития природы и общества по восходящей линии, от старого к новому.
В природе регулярно повторяется смена времен года, дня и ночи. Эти явления связаны с суточным вращением земного шара, движением Луны вокруг Солнца. На этой основе и возникли основные единицы измерения времени - сутки, неделя, месяц, год. Деление суток на четыре части (утро, день, вечер, ночь) связано с изменениями, происходящими в окружающей среде в связи с различным положением Солнца и Луны и сменой видов деятельности людей в различные части суток. Эта смена принята условно, так как продолжительность каждой части суток различна.
Человечество прошло длительный путь осознания и определения времени.
В Древней Греции длительность суток определялась по времени, прошедшему между рассветом и закатом. Ночные часы попросту не учитывались, однако, уже древние римляне стали считать время так же, как и мы: от полуночи до полуночи. Прежде чем были изобретены часы, день и ночь разбивали на двенадцать равных промежутков. Однако такая система была неудобной, так как продолжительность дня и ночи в разное время года непостоянна. Первыми, кто разделил все сутки целиком на 24 части, равные одному часу, были римляне.
Египтяне первыми определили продолжительность года. Жрецы заметили, что ежегодно, примерно с началом разлива Нила, перед восходом Солнца на небосклоне появлялась яркая звезда. Таких дней между событиями оказалось 365.
Обычай измерять время семидневной неделей пришел к нам из Древнего Вавилона и был связан с изменением фаз Луны.
Число «семь» считалось исключительным, священным. В свое время древние вавилонские астрономы обнаружили, что кроме неподвижных звезд, на небе видны семь блуждающих светил, которые были названы планетами. Древне-вавилонские астрономы считали, что каждый час суток находится под покровительством определенной планеты.
Дни недели получили свое название от имени богов. Затем эти названия перешли к римлянам, а потом и в календари многих народов Западной Европы. Понедельник считался днем Луны, вторник - днем Марса, среда - днем Меркурия, четверг - днем Юпитера, пятница - днем Венеры, суббота - днем Сатурна, воскресенье - днем Солнца. Названиями планет пользуются для обозначения дней недели и многие азиатские народы.
На Руси неделю называли седмицей. Воскресенье называлось неделей («нет дел, день отдыха»), понедельник – «день после недели», вторник – «второй», среда –«середина седмицы», четверг – «четвертый», пятница – «пятый день», суббота - от слова "сабат" или " шабаш" – «конец всяких дел, последний трудовой день недели».
Система счисления продолжительных промежутков времени - календарь. Первые календари появились много тысяч лет назад, на заре человеческой цивилизации. Слово "календарь" произошло от латинских слов "калео" (провозглашать) и "календариум" (долговая книга). В Древнем Риме начало каждого месяца провозглашалось особо, и первого числа каждого месяца там было принято уплачивать проценты по долгам. Современные календари мы унаследовали от древних римлян.
Сегодня, в какой бы среде человек не находился, каким бы видом деятельности не занимался, для него жизненно необходимым является правильное отражение изменений, происходящих в пространстве и времени (Л. Н. Люблинская).
У человека ориентировка во времени состоит из двух форм отражения времени. Одна из них - непосредственное ощущение длительности, обусловленное висцеральной чувствительностью, на базе чего образуются условные рефлексы. Другая - собственно восприятие времени, которая, развиваясь на органической основе, связана с обобщающей функцией второй сигнальной системы. Непосредственное восприятие временной длительности выражается в нашей способности чувствовать ее, непосредственно оценивать и ориентироваться во времени без вспомогательных средств. Эту способность называют "чувством времени". В разных видах деятельности "чувство времени" выступает то как чувство темпа, то как чувство ритма, то как чувство скорости. В формировании этого чувства определенную роль играет накопленный опыт дифференцировки времени на основе деятельности многих анализаторов. Так, чувство времени наряду с чувственным восприятием включает и логические компоненты: знание мер времени. Таким образом, "чувство времени" опирается на взаимодействие первой и второй сигнальных систем.
В раннем возрасте "чувство времени" формируется на основе чувственного опыта без опоры на знание эталонов времени. Младенец кричит, значит, настало время кормления. Ребенок сыт - он спокойно лежит, улыбается. У него нет еще обобщения "чувства времени", оно остается связанным только с той конкретной деятельностью, в которой оно сформировалось, то есть имеет сравнительно узкую сферу применения. Овладение же единицами времени, и применение их дает возможность пользоваться "чувством времени" более широко.
Чувство времени развивается и совершенствуется в процессе практической деятельности человека, в результате специально организованных упражнений и усвоения способов оценки времени. В таких случаях оно начинает играть роль регулятора деятельности. С одной стороны, развивающееся восприятие времени опирается на чувственную основу, а с другой - на освоение общепринятых эталонов оценки времени. Чувственному восприятию времени способствуют все основные процессы нашей органической жизни, обладающие строгой периодичностью (ритм дыхания, биение сердца и т. д.). Точно так же ежедневный ритм жизни человека способствует выработке условных рефлексов на время.
Время является чрезвычайно многогранной стороной окружающей реальности. Восприятие времени - это отражение в мозгу объективной длительности, скорости, последовательности явлений действительности (Д. Б. Эльконин).
Процесс восприятия и отражения времени у детей образуется с большим трудом и характеризуется крайней неустойчивостью. Восприятие детьми тягучести, текучести времени, его необратимости и периодичности весьма затруднено из-за отсутствия наглядных форм. Сложно для детей и понимание смысла слов, обозначающих временные отношения в силу их относительного характера.
На ранних этапах развития ребенок ориентируется во времени на основе вневременности, качественных признаков. Например, "спокойной ночи" говорят, когда ложатся спать, вечером уже темно и солнца нет.
Дети дошкольного возраста уже относительно точно определяют небольшие промежутки времени, о содержании которых имеют определенное представление на основе личного опыта. Если жизнь детей строго подчинена определенному режиму, то есть распределена во времени, то ребенок уверенно отмечает утро ("Мы еще не завтракали") или вечер. Он различает день ("Скоро обед") или ночь ("Все спят").
Но им очень трудно выделить отрезок времени в прошлом, представить себе его длительность, его значение и разместить в последовательном порядке давно минувшие события. У младших школьников есть лишь знание настоящего и смутное представление о прошлом времени: " Это было давно".
Развитию способности к более точной локализации и пониманию последовательности событий во времени может способствовать осознание причинных зависимостей этих событий, а также - развитие умений пользоваться различными временными эталонами, что позволяет выразить временные отношения в качественных показателях.
Своевременное и адекватное формирование понятий о времени у ребенка чрезвычайно важно. В школе, в частности, оно составляет необходимую предпосылку развития причинно-следственного и теоретического мышления, а также условие, обеспечивающее познавательную деятельность в целом.
Специально организованное обучение ведет к тому, что представления о времени у детей быстро совершенствуются, становятся более систематичными, осознанными, развивается чувство времени.
В предлагаемом пособии «Путешествие во времени» представлены материалы по ознакомлению детей дошкольного и младшего школьного возраста со свойствами времени. В пособии два раздела: раздел 1 - «Астрономическое время», раздел 2 - «Историческое время». Материал пособия составлен таким образом, что один из разделов может изучаться независимо от другого. Занятия могут проходить отдельным курсом в форме факультатива, либо включаться в разделы, связанные с формированием у детей основ гражданско-правовой культуры, элементарных математических представлений, экологической культуры и др. Занятия рекомендуется проводить 1 раз в неделю с включением наблюдений на прогулках. Предусмотрено выполнение домашних творческих заданий, посещение музеев и выставок.
Содержание занятий каждого из разделов способствует осознанию детьми последовательности происходящих событий, причинно-следственных связей между ними. При этом ориентирование во времени базируется на чувственной основе, то есть переживании длительности времени в ходе осуществления разнообразной деятельности, которая по-разному окрашена эмоционально, а также на наблюдениях за явлениями и событиями окружающей жизни. Отличительной особенностью таких занятий является использование ТРИЗ – инструментария в работе с детьми. Разнообразные проблемные ситуации дают возможность ребенку мысленно манипулировать и экспериментировать с временными категориями: изменять течение времени или останавливать его, менять местами временные отрезки, увеличивать или уменьшать длительность временных интервалов и т.д.. Разработана система дидактических игр, основанных на методах ОТСМ, ТРИЗ и РТВ. Дети погружаются в прошлое, отправляясь в путешествие на Машине Времени. Ребята видят мир глазами человека иного времени. Они представляют себя первобытным человеком и решают проблему питания, жилья, защиты от диких животных, непогоды. Во время других путешествий дети изобретают телескоп, воздушный шар, покоряют космическое пространство.
Раздел I «АСТРОНОМИЧЕСКОЕ ВРЕМЯ »
Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 198; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!