Форми звітності студента про практику:
Державний заклад «Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К.Д. Ушинського»
“ЗАТВЕРДЖУЮ”
Декан факультету_______________
________________________________
“______”_______________20___ року
РОБОЧА ПРОГРАМА
ВИРОБНИЧОЇ (ОРГАНІЗАЦІЙНО- МЕТОДИЧНОЇ ) ПРАКТИКИ
БАКАЛАВР - 6.01010101 «ДОШКІЛЬНА ОСВІТА»
ІНСТИТУТ ДОШКІЛЬНОЇ ТА СПЕЦІАЛЬНОЇ ОСВІТИ
Одеса - 2013 рік
Робоча програма педагогічної (організаційно – методичної) практики для студентів за напрямом підготовки – бакалавр. - Одеса: ПНПУ, 2013рік.-12с.
Розробники: доц., к.пед.н. Колесник А.Г., доц., к.пед.н. Закорченна Г.М.
Схвалено Вченою Радою Інституту дошкільної та спеціальної освіти
Протокол від “29” серпня 2013 року № 1
Директор _______________ Жаровцева Т.Г.
|
|
|
Схвалено Вченою Радою університету
Протокол від. “_12_”__грудня__2013 року № 5
Ó 2013 рік
Вступ
Організаційно - методична практика у базових закладах є обов’язковим компонентом процесу фахової підготовки майбутніх педагогів з дошкільної освіти, важливим етапом їхнього професійного зростання. Практична підготовка забезпечує встановлення безпосереднього зв’язку між теорією та практикою дошкільного виховання, оскільки в умовах реальної професійної діяльності відбувається інтеграція теоретичних знань і практичних умінь студентів, що зумовлює оволодіння ними складниками професійної компетентності.
Ефективність педагогічної практики залежить від дотримання таких умов: теоретична обґрунтованість системи підготовки студентів до практики, її навчальний і виховний характер, комплексний підхід до визначення завдань, змісту, форм і методів організації та проведення практики, забезпечення наступності та системності на різних етапах її проведення.
Мета організаційно-методичної практики полягає в реалізації студентами знань і умінь, необхідних для організації роботи дошкільних навчальних закладів та управління ними, підвищення інтересу до професійно-організаторської діяльності, формуванні професійної майстерності, організаційно-педагогічних навичок, уміння творчо застосовувати теоретичні та методичні знання в практичній діяльності.
|
|
|
Основні завдання організаційно-методичної практики:
1. Розширити знання студентів про особливості організації діяльності дошкільної установи в сучасних умовах.
2. Створити умови для осмислення наявного досвіду діяльності в ролі керівника, вироблення впевненості у своїх діях, зацікавленості майбутньою діяльністю керівника дошкільного навчального закладу.
3. Поглиблювати інтерес та любов студентів до майбутньої педагогічної професії.
У процесі проходження різних видів практик у студентів формуються вміння:
· Виробити уміння планувати методичну роботу в дошкільному навчальному закладі, надавати методичну допомогу вихователям та проводити методичні заходи; організовувати пропаганду педагогічних знань.
· Удосконалювати уміння спостерігати, аналізувати організаційні моменти педагогічного процесу.
· Формувати вміння налагоджувати ділові взаємини з вихователями дошкільних начальних закладів.
· Формувати уміння приймати рішення на основі аналізу ситуації й обсягу наявної інформації.
|
|
|
Зміст і методичні рекомендації програми організаційно- методичної практики
Перед початком практики проводиться настановча конференція, у ході якої студенти ознайомлюються з програмою практики: керівники від вищого навчального закладу роз’яснюють їм мету організаційно-методичної практики, ставлять конкретні завдання, інформують про зміст діяльності під час проходження практики, форму звітності, критерії оцінювання тощо.
Режим роботи студентів під час практики визначається керівниками практики та узгоджується з правилами внутрішнього розпорядку бази практики. На період практики в кожній підгрупі студентів призначається староста, який веде облік відвідування студентами практики, організовує і координує роботу підгрупи, виконує доручення керівника практики від вищого навчального закладу, методистів, адміністрації і працівників базового навчального закладу чи установи щодо організації і перебігу практики, інформує студентів про консультації, семінари.
Послідовність реалізації завдань практики студент визначає в календарному графіку проходження практики. Він складається у перші дні практики, схвалюється викладачем від вищого навального закладу та керівником від ДНЗ (методистом, вихователем). Кожен студент працює відповідно до свого календарного графіка проходження педагогічної практики.
|
|
|
Протягом педагогічної практики студенти ведуть щоденник практики, який включає: календарний графік проходження практики, робочі записи студентів під час проходження практики, відгуки керівників практики від ДНЗ і від ВНЗ.
Розділ І. Загальне ознайомлення із організаційно-методичними аспектами роботи дошкільного навчального закладу
Практика студентів розпочинається із зустрічі з керівниками дошкільного навчального закладу. Завідувач дошкільного навчального закладу інформує про стан укомплектування дошкільного навчального закладу дітьми, про кадри, рівень забезпеченості матеріально-технічної бази дошкільного навчального закладу.
Методист дошкільного навчального закладу робить аналіз результатів освітньої та методичної роботи дошкільного навчального закладу та ознайомлює студентів із завданнями, які стоять перед колективом щодо поліпшення стану навчально-виховної роботи.
Студенти-практиканти вивчають Статут дошкільного навчального закладу і річний план. Проводять порівняльний аналіз посадових обов'язків завідувача та методиста. На основі вивчення складають рецензію на річний план роботи дошкільного навчального закладу. При цьому висвітлюють такі питання:
· основні завдання роботи дошкільної установи, їх актуальність, конкретність формулювання;
· структура річного плану;
· взаємозв'язок різних форм методичної роботи.
При оформленні рецензії її доцільно доповнити наступними схемами (таблиця 1, 2):
Таблиця 1
Головні завдання та заходи річного плану ДНЗ
| Головні завдання | Заходи плану | |||||
| педради | семінари | відкриті перегляди | консультації | тематичні перевірки | виробничі наради | |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Таблиця 2
Щільність річного плану ДНЗ
| Щільність плану | |
| місяці | заходи |
| 1 | 2 |
Протягом наступних 3-4 днів студенти проводятьспостереження за роботою завідувача, методистай інших співробітників(за кожним протягом дня).
Доцільно використати спостереження, педагогічний аналіз і бесіду з працівником:
1. Які обов'язки щодо керування дошкільною установою покладені на Вас?
2. Чи задоволені Ви розподілом Ваших функціональних обов'язків?
3. Які труднощі Ви зустрічаєте у виконанні своїх функціональних обов'язків?
4. Чи є у Вас побажання, які можна врахувати при розподілі управлінських функцій?
5. Як Ви готуєте і проводите адміністративні наради?
6. Як Ви плануєте свій робочий день?
7. Як Ви готуєтеся до роботи зі співпрацівниками?
Результати спостережень викласти у аналітичній записці за такими питаннями:
1. Як розподілені обов'язки між членами адміністративної групи у дошкільній установі?
2. Як відбувається обмін інформацією про стан освітньо-виховної роботи?
Кожен практикант складає циклограму робочого дня одного з працівників, використовуючи наступну таблицю:
| № | Вид роботи | Затрати часу |
| 1 | 2 | 3 |
Аналіз використання часу слід здійснювати на основі посадових обов'язків. Визначити, якій з функцій керування у своєму робочому дні керівник приділив більше уваги, зробити висновок про якість управлінської діяльності.
Студенти-практиканти проводять анкетування серед вихователів:
1. Як Ви оцінюєте розподіл обов'язків між завідувачем і вихователем-методистом?
2. Чи одержуєте Ви кваліфіковану своєчасну допомогу в завідуючого і вихователя-методиста з тих питань, що Ви вивчаєте?
3. Чи є побажання щодо розподілу обов'язків між керівниками дошкільної установи, спрямовані на поліпшення роботи?
Індивідуальне завдання:
Скласти плани роботи завідуючої та вихователя-методиста на два тижні.
Розділ II. Методична робота у дошкільному навчальному
Закладі
Протягом другого тижня практики зміст роботи студентів-практикантів складає методична робота, організація якої є важливою функцією вихователя-методиста та завідуючої дошкільного навчального закладу. Студенти-практиканти беруть участь в усіх формах методичної роботи, запланованих на період практики. Для отримання інформації про методичну роботу дошкільного навчального закладу, студенти проводять бесіди з методистом, завідувачем дошкільного закладу, аналізують плани роботи методичного кабінету, протоколи засідань педагогічної ради, матеріали методичних семінарів тощо.
Результати аналізу оформити у аналітичну записку, використовуючи такі питання:
1. Чи відповідає тематика проведених засідань педагогічної ради, методичних семінарів річному плану;
2. Як ведуться протоколи педагогічної ради, їх структура, відповідність вимогам;
3. Аналіз матеріалів одного з засідань педагогічної ради (протоколи, тексти доповідей, рішення).
Додатково студенти можуть провести анкетування серед вихователів для вивчення організації роботи педагогічної ради за такими питаннями:
1. Як Ви довідуєтеся про тему педагогічної ради? Чи цікаві теми для вас? Чому?
2. Що Ви прочитали з проблеми, яка буде обговорюватися на педраді?
3. Чи самостійно Ви знайшли літературу з теми педагогічної ради, чи скористалися рекомендованим списком, чиєюсь порадою?
4. Чи знайомі Ви або ознайомилися при підготовці до педагогічної ради з досвідом роботи вихователів з проблеми, обговорюваної на засіданні?
5. Чи знайомі Ви зі складом комісії з підготовки до педагогічної ради?
6. Яку допомогу з боку завідувача і вихователя-методиста Ви одержуєте у процесі підготовки до педагогічної ради?
7. Яку участь Ви брали у підготовці до педагогічної ради?
8. Як Ви оцінюєте організацію підготовки до педагогічної ради?
9. Які завдання Ви вирішуєте за підсумками останньої педради?
10. Чи цікаво проходять засідання педагогічної ради?
11. Чи одержуєте Ви відповіді на питання, що вас цікавлять?
12. Як Ви оцінюєте роль завідувача дошкільного навчального закладу, методиста у проведенні засідань педагогічної ради?
13. Ваші пропозиції щодо поліпшення роботи педагогічної ради?
За вказівками завідувача та методиста студент працює над вдосконаленням роботи методичного кабінету дошкільного навчального закладу: добирає та систематизує нові матеріали, методичні розробки, виготовляє наочні посібники, атрибутику до ігор, складає анотації на нові посібники та публікації періодичних видань, організовує виставки тощо. Ця робота оформлюються як методичні матеріали для вихователів.
Відповідно до річного плану дошкільного навчального закладу, враховуючи результати діагностики та аналізу педагогічного процесу, практиканти готують і самостійно проводять одну із форм методичної роботи для педагогічних працівників дошкільного закладу (педагогічну раду, семінар, семінар-практикум тощо).
Тема для відкритого методичного заходу може також бути запропонована студентами-практикантами, груповим керівником-методистом.
Якщо у одному дошкільному навчальному закладі проходить організаційно-методичну практику більше 6 студентів, вони поділяються на 2 підгрупи, кожна з яких готує та проводить методичний захід.
Студенти формулюють мету і завдання методичного заходу, визначають методи навчання вихователів, добирають необхідний науково-теоретичний, методичний та практичний матеріал, готують наочність, дидактичні посібники, складають рекомендації щодо використання набутих знань і умінь у практиці роботи з дітьми. При потребі, як на етапі підготовки, так і безпосередньо під час проведення, практиканти можуть залучити інших працівників, чітко визначивши їх роль. Попередньо оформляється розгорнутий план обраної форми методичної роботи з тезами доповідей, описом завдань тощо. До цих матеріалів після проведення практикантами методичного заходу додається коротка рецензія завідувача, де міститься оцінка рівня проведення.
Після завершення педагогічної практики студент обробляє зібраний матеріал і складає звіт (рефлексію практики), у якому подає аналіз всіх напрямів своєї роботи під час практики характеризує повноту виконання завдань, труднощі, з якими стикався, вказує на досягнення та нереалізовані ідеї, визначає причини недоліків та упущень, намічає основні шляхи самовдосконалення.
Оцінювання результатів проходження практикипроводиться з урахуванням результатів спостереження за діяльністю студента на основі:
· визначення якості виконання кожного завдання;
· аналізу професійних рис практиканта (дисциплінованість, уміння організувати власний робочий час, ініціативність, творче ставлення до справи та інші);
· оцінних суджень, висловлених методистами, адміністрацією, працівниками бази практики;
· аналізу змісту та якості звітної документації студента;
· самооцінки студентом ступеня своєї підготовленості до самостійної практичної діяльності та якості виконаної роботи.
Педагогічна практика завершується підсумковою конференцією. У ході конференції студенти звітують про свою роботу під час практики, дають узагальнений аналіз її результатів, обмінюються досвідом у формі презентації результатів проходження практики, обговорюють причини труднощів та висловлюють пропозиції щодо покращення практичної підготовки студентів до майбутньої професійної діяльності.
Кожному студенту за результатами практики виставляється диференційована оцінка у формі заліку.
Індивідуальне завдання:
1. Спостереження за роботою завідувача, методиста й інших співробітників.
2. Скласти циклограму робочого часу одного з працівників ДНЗ.
3. Провести анкетування вихователів ДНЗ.
ЗВІТНА ДОКУМЕНТАЦІЯ
Форми звітності студента про практику:
І. Оформлення і подання звітної документації:
1. Щоденник педагогічної практики (зміст, рефлексія практики, характеристика на студента-практиканта).
2. Плани роботи завідуючої та вихователя-методиста на два тижні.
3. Аналіз річного плану дошкільного закладу.
4. План-конспект методичного заходу.
5. Тексти двох лекцій (консультацій) для батьків.
6. Бланки аналізу двох занять вихователів різних вікових груп.
ІІ. Презентація результатів проходження практики на звітній конференції.
ІІІ. Норми оцінювання студентів:
Критерії оцінювання навчальних досягнень студентів-практикантів
за 100 шкалою з метою одержання еквівалентних оцінок за національною шкалою та шкалою ЕСТS. Бали, за виконання завдань з педагогічної практики входять в загальну шкалу оцінювання.
На етапі поточного контролю с туденти виконують такі завдання:
| № | Види завдань |
| 1 | Вивчають Статут дошкільного навчального закладу і річний план. |
| 2 | Проводять порівняльний аналіз посадових обов'язків завідувача та методиста. |
| 3 | Проводять спостереження за роботою завідувача, методиста й інших співробітників (за кожним протягом дня). |
| 4 | Складають циклограму робочого дня одного з працівників |
| 5 | Складають рецензію на річний план роботи дошкільного навчального закладу. |
| 6 | Проводять бесіди з методистом, завідувачем дошкільного закладу, аналізують плани роботи методичного кабінету, протоколи засідань педагогічної ради, матеріали методичних семінарівтощо. |
| 7 | Проводять анкетування серед вихователів. |
На підсумковому контролі студенти виконують такі завдання:
| № | Види завдань |
| 1 | Аналізують річний план дошкільного закладу. |
| 2 | Складають плани роботи завідуючої та вихователя-методиста на два тижні. |
| 3 | Розробляють план-конспект методичного заходу. |
| 4 | Бланки аналізу двох занять вихователів різних вікових груп. |
| 5 | Предоставляют тексти двох лекцій (консультацій) для батьків. |
| 6 | Готують і самостійно проводять одну із форм методичної роботи для педагогічних працівників дошкільного закладу (педагогічну раду, семінар, семінар-практикум тощо). |
Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 163; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!