Отчетная документация по практике
Nbsp;
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
Высшего образования
«ЮЖНО-УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(ФГБОУ ВО «ЮУрГГПУ»)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРАКТИКИ
НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА (ПРАКТИКА)
Направление: 44.03.03
Специальное (дефектологическое) образование
Уровень образования: бакалавриат
Направленность (профиль): «Логопедия»
СОДЕРЖАНИЕ
| 1. | Пояснительная записка | 5 |
| 1.1. | Общие сведения | 5 |
| 1.2. | Виды профессиональной деятельности, которые реализуются обучающимися в ходе практики | 5 |
| 1.3. | Место практики в структуре образовательной программы | 5 |
| 1.4. | Цель и задачи практики | 7 |
| 1.5. | Перечень планируемых результатов обучения при прохождении практики | 7 |
| 2. | Содержание практики | 10 |
| 3. | Формы отчетности по практике | 17 |
| 4. | Фонд оценочных средств по практике | 21 |
| 5. | Учебно-методическое обеспечение практики | 27 |
| 6. | Перечень образовательных технологий | 29 |
| 7. | Описание материально-технической базы | 29 |
| 8. | Методические указания | 29 |
| Приложения | 45 |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1.Общие сведения
Таблица 1
|
|
|
Общие сведения о практике
| Общие сведения | Форма обучения | |
| очная | заочная | |
| 1 | 2 | 2 |
| Вид практики | Научно-исследовательская | Научно-исследовательская |
| Название практики | Научно-исследовательская работа (практика) | Научно-исследовательская работа (практика) |
| Место проведения практики | Образовательная организация | Образовательная организация |
| Курс | 4 курс | 5 курс |
| Семестр | 7 семестр | 9 семестр |
| Способ проведения | Стационарная | Стационарная |
| Форма (формы) проведения | Дискретно (концентрированная) | Дискретно (концентрированная) |
| Объем практики в зачетных единицах | 3 ЗЕТ | 3 ЗЕТ |
| Продолжительность в неделях (часах) | 2 недели; 108 часов | 2 недели; 108 часов |
1.1.2.Виды профессиональной деятельности, которые реализуются обучающимися в ходе прохождения практики.
Программа практики предусматривает формирование профессиональных умений специалиста-логопеда и учителя начальных классов в С(К)ОУ V вида. В ходе прохождения обучающимися научно-исследовательской практики в специальном (коррекционном) учреждении для детей с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР) реализуются такие виды профессиональной деятельности: коррекционно-педагогическая; диагностико-консультативная; исследовательская.
|
|
|
1.1.3. Место практики в структуре образовательной программы.
Научно-исследовательская практика в специальном (коррекционном) образовательном учреждении составляющая образовательной программы, относящаяся в полном объеме к ее вариативной части (Блок 2).
1.1.3.1. Необходимый для выхода на практику перечень знаний, умений и владений, сформированных ранее в ходе изучения дисциплин образовательной программы и / или прохождения практик.
Для выхода на практику обучающимся необходимо овладеть знаниями теоретических основ анатомии, физиологии и психологии человека, лингвистических основ языковых процессов, основных закономерностей развития ребенка, представлениями о деятельности сенсорных систем, знаниями структуры речевой недостаточности при различных речевых патологиях, выделенных в клинико-педагогической и психолого-педагогической классификациях, осознанием основных технологий диагностики и коррекции речевых нарушений, основных коррекционных программ, основ консультирования ближайшего социального окружения ребёнка, подростка, взрослого с речевыми нарушениями, инновационных технологий интеграции, инклюзии, социализации лиц с нарушениями речи.
|
|
|
При подготовке к данному виду практики студенты должны овладеть приёмами и методами диагностики речевых нарушений, определения логопедического заключения, логопедической коррекции различных речевых нарушений, как на индивидуальных, так и на фронтальных занятиях. Обучающиеся должны владеть технологиями ведения уроков в начальной школе для детей с ТНР; навыками и приёмами консультирования; технологиями первичных навыков исследования и проектирования собственной профессиональной деятельности.
Вышеперечисленные знания, умения и владения сформированы в ходе ранее изученных дисциплин: «Анатомо-физиологические основы сопровождения лиц с нарушениями речи», «Анатомия, физиология, патология органов слуха, речи, зрения», «Современный русский язык с основами языкознания», «Специальная педагогика», «Введение в логопедическую специальность», «Воспитание и обучение лиц с нарушениями речи», «Специальная психология», «Дислалия», «Профессиональная деятельность учителя-логопеда», «Социализация детей с ОВЗ», «Невропатология», «Онтогенез речевой деятельности», «Основы дошкольной логопедии», «Нарушения голоса», «Ринолалия», «Дизартрия», «Алалия», «Основы нейропсихологии», «Логопедические технологии», «Логопсихология», «Коммуникативно-речевая деятельность лиц с нарушениями речи», «Практикум по постановке голоса и выразительности чтения», «Социально-правовая защите лиц с ОВЗ», «Нарушения темпо-ритмической организации речи», «Афазия», «Нарушения письменной речи», «Методика преподавания математики (специальная)», «Семейное воспитание детей с нарушениями речи», «Методика преподавания изобразительной деятельности», «Профилактика речевых нарушений», «Логопедическая ритмика», «Коррекционно-предупредительное воздействие в раннем возрасте», «Логопедический массаж», «Социализация детей с ОВЗ»; и прохождения практик в IV и VI семестрах - «Производственная практика в ДОУ для детей с нарушениями речи», «Производственная практика на школьном логопункте ОУ».
|
|
|
1.1.3.2. Место данной практики в последую щем профессиональном образовании обучающегося.
В период прохождения практики обучающиеся получают знания, умения и владения, которые необходимы в последующем профессиональном образовании обучающегося при овладении таких дисциплин как «Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ОВЗ», «Общее недоразвитие речи. Фонетико-фонематическое недоразвитие», «Методика преподавания русского языка (специальная)», «Логопедические практикумы», «Психоконсультирование в системе логопедической помощи», «Взаимодействие специалистов в оказании помощи детям с ОВЗ», «Основы интегрированного обучения детей с ОВЗ», «Проектирование коррекционно-образовательного процесса», «Тьюторские технологии в логопедической практике», «Портфолио учителя-логопеда», «Итоговая государственная аттестация».
1.1.4. Цель и задачи практики:
Цель практики: получение профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности в качестве учителя-логопеда и учителя начальных классов в образовательной организации, реализующей адаптированную образовательную программу для детей с тяжёлыми нарушениями речи.
Задачи практики:
- ознакомление с задачами и функциями учителя-логопеда и учителя начальных классов в образовательной организации, реализующей адаптированную образовательную программу для детей с тяжёлыми нарушениями речи, со спецификой работы в данной конкретной организации;
- изучение медицинской, психолого-педагогической документации, познавательной сферы, свойств личности детей с тяжелыми нарушениями речи с учетом их возрастных особенностей;
- овладение умениями анализировать занятия учителя-логопеда и учителя начальных классов, методами и методиками обследования письменной и устной речи школьников с тяжёлыми нарушениями речи, умениями составлять психолого-педагогическую характеристику детей с тяжёлыми нарушениями речи, протоколы речевого обследования учащихся, речевые карты, умениями составления конспектов и проведения логопедических занятий на разных этапах (постановка звука, автоматизация, дифференциация, введение в самостоятельную речь), с учётом возрастных особенностей учащихся; навыком сбора информации для проведения лекции или доклада по основным теоретическим вопросам; навыками составления рекомендаций по воспитанию и обучению школьников с тяжёлыми нарушениями речи, навыками составления конспектов и проведения уроков по основным образовательным областям в С(К)ОУ V вида.
1.1.5. Перечень планируемых результатов обучения при прохождении практики ( Таблица 2).
Таблица 2
Перечень планируемых результатов практики
| № п/п | Компетенция (содержание и обозначение в соответствии с ФГОС и ОПОП) | Планируемые результаты (конкретизированные цели) | |||
| Знать | Уметь | Владеть | |||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| 1. … | ПК-8 – Способен к реализации дефектологических, педагогических, психологических, лингвистических, медико-биологических знаний для постановки и решения исследовательских задач в профессиональной деятельности | Трудовая функция Организация деятельности лиц с тяжелыми нарушениями речи по освоению образовательных программ, адаптированных для их обучения, воспитания и обеспечивающих коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию, а также программ логопедической помощи Необходимые знания Теории, закономерности, принципы построения и функционирования систем образования лиц с нарушениями речи, современные тенденции развития образования лиц с нарушениями речи, оказания им логопедической помощи Трудовые действия Корректировка организации, содержания и технологий реализации программ образования и (или) оказания логопедической помощи с учетом результатов текущего и периодического контроля результатов их освоения, мониторинга результатов их реализации Трудовая функция Разработка программно-методического обеспечения образовательных программ для лиц с тяжелыми нарушениями речи и программ логопедической помощи Необходимые умения Определять содержание образовательных программ и (или) программ логопедической помощи, а также их компонентов с учетом особых образовательных и социально-коммуникативных потребностей, индивидуальных особенностей лиц с нарушениями речи | З.1. Теоретические основы организации и осуществления коррекционно-педагогической деятельности на школьном логопункте при общеобразовательной школе в обучении детей младшего школьного возраста с нарушением речи. | У.1. осуществлять коррекционно-педагогическую деятельность в условиях вариативных моделей образования | В.1. Технологиями проектирования собственной педагогической деятельности с учетом поставленных учебно – производственных задач |
| 2. | ПК-9 Способен использовать в профессиональной деятельности современные компьютерные и информационные технологии | Трудовая функция Осуществление диагностической и консультативной помощи участникам образовательных отношений Необходимые знания - Основы использования компьютерных технологий в оказании комплексной, в т.ч. и образовательной помощи детям с ОВЗ. Основные коррекционно-образовательные программы для оказания качественных образовательных услуг детям с ОВЗ Необходимые умения Определять перечень программ и др. компьютерных ресурсов для оценки эффективности коррекционно-образовательного процесса Трудовые действия Изготовление и использования диагностического и консультационного варианта материалов в ИКТ | 3.2 – теоретические основы включения методов психолого-педагогического исследования в систему мониторинга достижения планируемых результатов образовательно-коррекционной работы с детьми с ОВЗ; З.3 – возможности использования информационных технологий в представлении результатов исследования при организации психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ. | У.2. – использовать методы психолого-педагогического исследования в системе мониторинга достижения собственных планируемых результатов образовательно-коррекционной работы с детьми с ОВЗ. | В.2. –информационными технологиями создания и использования методов психолого-педагогического исследования в системе мониторинга достижения планируемых результатов образовательно-коррекционной работы с детьми с ОВЗ. |
СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ
2.1. Содержание научно-исследовательской практики (производственной) представлено в Таблице 3.
Таблица 3
Содержание практики
|
№ п/п |
Виды работ, перечень заданий | Трудоемкость (в часах) | Учебно-методическое обеспечение | Код компетен-ции | |
| на базе практи-ки | самостоя-тельная работа | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Производственная практика в качестве учителя-логопеда Вводный этап (инвариантная часть) | |||||
| 1.1. | Посещение не менее пяти занятий учителя-логопеда; наблюдение за процессом проведения (методы, приёмы, наглядно-дидактические пособия, особенности речи учителя-логопеда) логопедических занятий; изучение нормативно-правового обеспечения, регулирующего отношения участников коррекционно-образовательного процесса в образовательной организации для детей с тяжёлыми нарушениями речи | 6 | 6 | 1,2 3, 4, 9, 11, 16, 17, 25, 26, 31, 33, 35. | ПК-8 |
| 1.2. | Полное логопедическое обследование двух детей с нарушениями устной и письменной речи; заполнение протоколов обследования; оформление речевых карт | 6 | 6 | 1,2 4, 6, 7, 8, 10, 12, 17, 24, 33, 37. | ПК-8, ПК-9 |
| Вводный этап (вариативная часть) | |||||
| 1.3. | Подготовка консультации для педагогов ОО | ||||
| Производственная практика в качестве учителя-логопеда Основной этап (инвариантная часть) | |||||
| 1.4. | Составление конспектов логопедических занятий; согласование конспектов с учителем-логопедом; проведение 6 логопедических занятий; оформление документации по практике; подготовка консультаций для родителей ; согласование консультаций с учителем-логопедом | 16 | 16 | 1,2 4, 5, 8, 9, 11, 12, 14, 16, 17, 27, 28, 29, 32, 34,37 | ПК-8, ПК-9 |
| 1.5. | Работа в ПМПк консилиуме образовательной организации по консилиумарному обсуждению индивидуальных коррекционно-образовательных маршрутов двух обследованных детей | 2 | 2 | 1, 2, 3, 4, 13, 18, 20, 25, 30, 38 | ПК-8 |
| Основной этап (вариативная часть) | |||||
| Обобщение, полученных в процессе констатирующего этапа эксперимента данных в публикации или выступлении | |||||
| Производственная практика в качестве учителя-логопеда Итоговый этап (инвариантная часть) | |||||
| 1.6. | Составление конспектов зачётных логопедических занятий; подготовка наглядно-дидактического материала; проведение зачётных логопедических занятий (не менее трёх за неделю) согласно индивидуальному плану; посещение и анализ зачётных логопедических занятий других практикантов (не менее пяти за неделю); согласование консультации для педагогов с учителем-логопедом; ведение дневника практики | 10 | 3 | 1,2 4, 5, 8, 9, 11, 12, 14, 16, 17, 27, 28, 29, 32, 34. | ПК-8, ПК-9 |
| 1.7. | Проведение зачётных логопедических занятий (не менее трёх за неделю) согласно индивидуальному плану; посещение и анализ зачётных логопедических занятий других практикантов (не менее пяти за неделю); подведение итогов производственной практики в качестве учителя-логопеда; оформление документации по данным этапам практики | 14 | 4 | 1,2, 4, 5, 8, 9, 11, 12, 14, 16, 17, 27, 28, 29, 32, 34. | ПК-8, ПК-9 |
| Итоговый этап (вариативная часть) | |||||
| 1.8 | Проведение контрольного этапа эксперимента | ||||
| 54 | 54 | ||||
| Итого 108 часов | |||||
ФОРМЫ ОТЧЕТНОСТИ ПО ПРАКТИКЕ
Таблица 4.
Отчетная документация по практике
| № п/п | Перечень отчетной документации (форма предоставления отчета) | Требования к содержанию | Сроки отчета | |||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | |||||||||
| 1. | Индивидуальный план работы на период практики заполняется на все шесть недель практики | Заполняется в первую неделю практики на две недели по форме
| 1-я неделя практики | |||||||||
| 2. | Дневник практики | Разделы дневника: 1. Место прохождения практики. 2. Нормативно-правовая документация учителя-логопеда. 3. Оборудование логопедического кабинета. 4. Оборудование классной комнаты. 5. Документация учителя-логопеда. 6. Документация учителя начальных классов. 7. Календарно-тематическое планирование на период практики. 8. Расписание занятий (уроков). 9. Список детей с логопедическими заключениями. 10. Консультации для педагогов и родителей. 11. Самоанализ на 4 курсе. 12. Характеристика обучающегося-практиканта на 4 курсе | Первые три дня после окончания практики | |||||||||
| 3. | Анализ просмотренных логопедических занятий (не менее 5) | Структура анализа логопедического занятия. 1. Общие сведения о занятии. 2. Содержание занятия. 3. Организация занятия. 4. Соответствие темы, цели и задач урока программным требованиям. 5. Структура занятия 6. Методическая сторона занятия 7. Характеристика профессиональных умений логопеда 8. Качество работы логопеда 9. Выводы и предложения. | 1-я неделя практики | |||||||||
| 4. | Конспекты логопедических занятий индивидуальных (не менее 3), групповых (не менее 3) с комплексом наглядных пособий | Структура конспекта индивидуального логопедического занятия. Тема. Цель. Задачи (три). Лексика. Оборудование. Ход занятия поэтапно. Итог занятия. Структура конспекта группового логопедического занятия. Тема: коррекционная, лексическая, грамматическая. Цель. Задачи. Оборудование. План занятия. Поэтапный ход занятия. Итог занятия | 1-я, 2-я недели практики | |||||||||
| 5. | Протоколы обследования речи. Речевые карты двух учащихся. | Структура речевой карты. Ф.И.О. ребёнка Возраст. Школа, класс. Национальность, родной язык, на каком языке общается в семье. Анамнестические данные. Состояние звукопроизношения. Анатомическое строение артикуляционного аппарата. Исследование речевой моторики. Исследование фонематического восприятия. Исследование языкового анализа и синтеза. Исследование словарного запаса. Исследование грамматического строя речи. Состояние речезрительных функций. Исследование процесса чтения. Исследование процесса письма. Логопедическое заключение | 2-я неделя практики | |||||||||
| 6. | Индивидуальные рекомендации для родителей учащихся с тяжёлыми нарушениями речи | Содержание индивидуальных рекомендаций определяется результатами обследования устной и письменной речи, неречевых процессов. | 2-я неделя практики | |||||||||
| 7. | Лекция или доклад для педагогического коллектива | Содержание и структура определяется в тех условиях и возникшей потребности, в которых будет находиться обучающийся-практикант | 2-я | |||||||||
| 8. | Самоанализ прохождения практики | Структура самоанализа прохождения практики. 1. Каким образом изучали работу образовательной организации, реализующей адаптированную программу для детей с нарушениями речи? 2. Какие методы, приемы использовали при изучении состава класса? 3. Сколько логопедических занятий/уроков посетили? С какими типами занятий/уроков познакомились? 4. Какие методические приемы были заимствованы вами и использованы при проведении занятий/уроков (у кого вы позаимствовали эти приемы)? 5. Количество самостоятельно проведенных занятий/уроков. Какие занятия/уроки прошли наиболее удачно, какие вызывали затруднения? Какие наглядные пособия были изготовлены вами при подготовке к занятиям/урокам? 6. Какие трудности вы испытывали при подготовке и проведении занятий/уроков и какая помощь была оказана вам логопедом? 7. Какую воспитательную работу вы провели в классе? Какие формы воспитательной работы использовали? 8. Какую работу с родителями провели и в какой форме? 9. Какие умения и навыки приобрели в процессе практики? 10. Какую методическую помощь вы оказали образовательной организации, реализующей адаптированную образовательную программу для детей с нарушениями речи? 11. Общие выводы по практике. Ее значение в овладении профессиональными умениями учителя-логопеда, ваши предложения по совершенствованию содержания и организации практики | Первые три дня после практики | |||||||||
| 9. | Характеристика с места прохождения практики, подтвержденная подписью руководителя образовательной организации, реализующей адаптированную образовательную программу для детей с тяжёлыми нарушениями речи, и заверенная печатью | Должна содержать следующие структурные компоненты. Обучающийся (Ф.И.О.) курс________________группа___________ Образовательная организация № _______района Адрес ОО______________________________________ Телефон______________________________________ Сроки прохождения практики с __по______________ Оценка работы практиканта Учитель-логопед_______________________________ (Фамилия, имя, отчество) Отметка учителя-логопеда: _____подпись__________ Руководитель практики_________________________ (Фамилия, имя, отчество) Отметка руководителя практики___подпись_______ Печать образовательного учреждения | 2-я неделя практики |
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 178; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!