ПРОФИЛАКТИКА МЕЖНАЦИОНАЛЬНОЙ ИНТОЛЕРАНТНОСТИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ В УЧРЕЖДЕНИИ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Проблема толерантности и интолерантности имеет особенное значение в истории России. С ней взаимосвязаны периоды расцвета и прогресса, объединения народов, времена социального и культурного регресса, геноцида, гражданских и мировых войн. Особую актуальность вопрос о толерантности приобретает особую актуальность в современной науке. В последнее время резко возросло число симпозиумов, конференций, научных монографий, посвященных проблеме толерантности. Большая часть государств мира устремилась к созданию различных проектов по разработке рекомендаций в сфере политики толерантности. По распоряжению ООН 2001–2010 гг. были объявлены Международным десятилетием культуры мира и ненасилия в интересах детей планеты [3].
Среди основных форм проявления интолерантности выделяются: оскорбления и насмешки в адрес других национальностей, негативные стереотипы и предубеждения, основывающиеся на отрицательных чертах и качествах, расизм и др. Особую тревогу вызывает то, что такие действия демонстрируют как взрослые, т. е. состоявшиеся личности, так и подростки, находящиеся на этапе личностного становления. Уже с раннего детства ребёнок осознаёт различия в цвете кожи, гордится или страдает от этого. В подростковом возрасте приобретаются стереотипы о расовых, этнических и религиозных объединениях, по отношению к которым оправдывается и обосновывается ненависть. Всё вышеперечисленное актуализирует проблему необходимости диагностики и профилактики нетерпимости в раннем возрасте [4].
|
|
|
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», «Национальная доктрина образования в РФ до 2025 г.» предусматривают создание демократической системы образования, для полноценного социально-правового воспитания подростков в образовательных учреждениях всех типов, в том числе и в учреждениях дополнительного образования, где дети имеют право выбора сферы и видов деятельности, которые соответствуют их интересам. Миссию УДО невозможно не оценить, так как в свободное от школы время дети имеют возможность получить хорошее образование в различных творческих объединениях, секциях, студиях и т.д. [1].
Обзор накопленного материала в контексте вопроса о толерантности/интолерантности позволяет выделить подростковый и юношеский возраста как сензитивный период становления и развития. В этих периодах происходит осознание своего места в социуме, быстрое развитие самосознания и связанный с этим процесс идентификации себя с различными социальными группами и т.п. (Асмолов А.Г., Выготский Л.C., Сухарев A.B., Фельдштейн Д.И., Кондратьев М.Ю., Прихожан А.М., Кантонистова Н.М. и др.). войственные для данного периода проблемы роста девиантных форм поведения, асоциальных и даже противоправных действий, также определяют важность исследования проблемы толерантности в подростковом и юношеском возрастах (Ениколопов С.Н., Ратинов А.Р., Сафуанов Ф.С., Романов В.В., Кондратьев М.Ю., Прихожан A.M.).
|
|
|
Для подросткового возраста характерна такая особенность толерантности-интолерантности, как эгоцентризм, т.е. видение мира только через призму своих интересов, что влечёт за собой нежелание или неумение понять и принять другого. В наибольшей степени это относится к младшим подросткам [2].
В теории, методике и организации социально-педагогической деятельности проблематика преодоления межнациональной интолерантности недостаточно разработана: отсутствуют специальные работы, дающие представления о концептуальном, теоретическом и технологическом обосновании деятельности досуговых учреждений, направленной на снижение симптомов интолерантности у молодёжи.
Таким образом возникает противоречие между необходимостью профилактики интолерантности подростков в УДО с учетом их возрастных особенностей и недостаточностью научно-методических разработок по этому вопросу. Проблемой является вопрос о том, какие меры профилактики интолерантности осуществляются учреждением дополнительного образования в целях успешного развития подростков.
|
|
|
Исходя из всего вышесказанного, гипотеза нашего исследования – процесс профилактики интолерантности межнациональных отношений у подростков будет эффективным, если в образовательный процесс включить:
- формирование представлений о преимуществах толерантного поведения в сравнении с интолерантным;
- развитие личностных оснований проявления толерантности: адекватную самооценку, эмпатию и способность к рефлексии;
- освоение опыта толерантного поведения во взаимоотношениях.
Выборку исследования составили 30 подростков группы «особого внимания» в возрасте от 12 до 14 лет. Базой эксперимента стал Центр внешкольной работы «Дзержинец» города Тюмени.
Нами была осуществлена первичная диагностика испытуемых с применением методик: экспресс – опросник «Индекс толерантности» Г.У. Солдатовой и др., «Диагностика уровня эмпатии» (Бойко В.В.), «Экспресс диагностика уровня самооценки личности».
Рис.1. Процентное соотношение уровней толерантности среди подростков
|
|
|
Полученные результаты экспресс-опросника «ИТ», где нас интересовала субшкала-этнотолерантность, свидетельствуют, что 80% опрашиваемых показали средний уровень этнотолерантности: 24 человека из общего количества респондентов. Кроме того, 10% имеют высокий уровень этнической толерантности. Это говорит о том, что для этой группе испытуемых характерна комбинация как толерантных, так и интолерантных черт в межличностных отношениях. Мы можем допустить, что представители этой группы молодежи не склонны открыто проявлять нетерпимость к представителям иной национальности, однако факт скрытых, неосознанных противоречий в области межнациональных отношений не исключается. Об этом свидетельствует неоднозначность полученных данных.
По результатам методики «Экспресс диагностика уровня самооценки личности» было установлено следующее: высокий уровень имеют 23% подростков (7 человек); средний уровень отмечен у подростков – 17%; низкий уровень самооценки отмечается у 18 человек из 30, что составляет 60% от числа испытуемых (рис.3).
Рис.2. Процентное соотношение уровней эмпатии среди подростков
Рис.3. Процентное соотношение уровней самооценки среди подростков
Таким образом, результаты исследования позволяют сделать выводы о том, что у ребят: отмечена тенденция к преобладанию средних показателей уровня этнотолерантности; средних и очень низких значений уровня эмпатии, а также низкого уровня самооценки. Полученные данные свидетельствуют об их равнодушном отношении к лицам другой национальности индифферентно, о нестабильности интереса, который может изменяться под воздействием внешней ситуации, личных желаний и потребностей.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Жундубаев М.К. Профилактика девиантного поведения подростков в инновационной деятельности учреждений дополнительного образования // Мир науки, культуры, образования. – 2012. - №2 (33). – С. 193 - 194.
2. Зайдман И. Н. Технология терапевтической дидактики в аспекте формирования толерантности подростков // Психологическая наука и образование. - 2007. - № 2. - С. 50-59.
3. Сагалакова Г.А. Проблема толерантности и интолерантности в современном мире // Известия АлтГУ. - 2013. - №2 (78). - С.230-233.
4. Скулкина Е.Н. Индивидуально-психологические детерминанты формирования социальных установок ксенофобии у подростков // Психопедагогика в правоохранительных органах - 2015. -№1 (60). - С. 58-60.
Прилукова Л.Э. магистрант гр.29ПОм160-з/1
направление «Педагогическое образование «
Научный руководитель: канд. псих. наук, доцент Семеновских Т.В.
Институт психологии и педагогики, г. Тюмень
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 243; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!