Выделите проблему (проблемы) из ситуации
Министерство образования и науки Донецкой народной республики
ГПОУ «Донецкий профессионально-педагогический колледж»
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
К практическому занятию № 05
По дисциплине ОП.В.16 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ
Тема: Разработка и применение кейс-технологии на уроках теоретического обучения.
Рассмотрено и утверждено
цикловой комиссией
«Профессиональное образование»
«__» _________ 20___р.
Председатель ц/к
___________ В.И. Лисовицкий
2017
Практическое занятие №05
Тема: Разработка и применение кейс-технологии на уроках теоретического обучения.
Цели занятия:
Дидактическая цель:
Актуализировать основные понятия и теоретические положения темы «Кейс-метод как педагогическая технология». Научиться анализировать методику применения кейс технологий в образовательном процессе. Сформировать умения по структурированию методов кейс технологии. Научиться решать, разрабатывать и применять в педагогической работе разные методы кейсов.
Воспитательная цель:
Содействовать воспитанию интереса к педагогической профессии, профессиональным качествам педагога, стремления к самосовершенствованию и творческого отношения к ней. Стимулировать студентов к активной познавательной деятельности, формированию собственных педагогических оценок. Формирование ценностных ориентаций и убеждений на основе личностного осмысления практического занятия. Способствовать формированию активной жизненной позиции. Знания и умения, которые студенты должны приобрести на занятии.
|
|
|
Развивающая цель:
Осмысление необходимости и возможности применения кейс метода как показателя педагогической компетентности современного педагога. Способствовать развитию у студентов критического мышления, профессиональных способностей, коммуникативных умений и навыков. Формировать умения логически мыслить, анализировать, сравнивать, выделять главное и существенное; развивать умение грамотно излагать мысли, защищать свою точку зрения.
Межпредметные связи:
обеспечивающие: «Психология труда»; «Возрастная анатомия, физиология и гигиена»; «Общая и профессиональная психология»; «Методика профессионального обучения»; «Теоретические и методические основы педагогического сопровождения группы обучающихся в урочной и внеурочной деятельности».
обеспечиваемые: «Основы педагогического мастерства»; «Возрастная и педагогическая психология»; «Педагогическая самоактуализация личности»
Методическое обеспечение:
1. Учебная программа по дисциплине.
|
|
|
2. Инструкция по выполнению практического занятия.
3. Индивидуальный конспект лекции по теме «Кейс-метод как педагогическая технология»
4. Таблица «Методы кейс технологии» (Приложение №1)
5. Кейс задания: метод инцидентов, ситуационно-ролевая игра, метод дискуссии (Приложение №2)
6. Схема методика применения метода «Баскетбольная корзина» (Приложение №3)
7. Дополнительные «108 кейсов по педагогике. Педагогические задачи и ситуации».
Технические средства обучения :
1. Мультимедийная установка.
2. Просмотр учебных видеороликов «Применение метода кейса в образовательном процессе»
Задание
1. Ознакомиться с порядком выполнения практического задания.
2. Систематизировать теоретические знания по теме «Кейс-метод как педагогическая технология»
3. Просмотр учебных видеороликов «Применение метода кейса в образовательном процессе»
4. Заполнить таблицу «Методы кейс технологии» (Приложение №1)
5. Разработать модель «Профессиограмма педагога профессионального обучения-педагога XXI столетия».
6. Решить кейс задания: метод инцидентов, ситуационно-ролевая игра, метод дискуссии (Приложение №2)
7. Разработать метод разбора деловой корреспонденции («баскетметод») по своей специальности. Методика применения метода «Баскетбольная корзина» (Приложение №3)
|
|
|
8. Ответить на контрольные вопросы.
9. Защитить творческие проекты.
Контрольные вопросы
1. Расскажите сущность кейс-технологии в современном образовании
2. Какие цели кейс-метода?
3. Назовите принципы кейс-технологии
4. Назовите источники кейсов
5. Какие возможности кейс – технологии?
6. Перечислите и охарактеризуйте методы кейс-технологии
7. Расскажите этапы работы с кейсами
8. Какие требования предъявляются к кейсам?
9. Какие вы знаете технологические особенности кейса?
10. Назовите преимущества использования кейсов
11. В чем эффективность применения кейс-метода?
12. Какие требования существуют к «Кейсу»?
13. Расскажите схема создания кейса
14. По каким этапам создается кейс?
15. Как организовать учебного занятия с использованием кейса?
Литература:
1. Бєлова О.К., Коваленко О.Е. Педагогічні технології в сучасній освіті: навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів інженерно-педагогічних спеціальностей. – Харків: ВПП «Контраст», 2008. – 148 с.
2. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей. – Спб.: КАРО, 2006. – 386 с
|
|
|
3. Кукушин В.С. Педагогические технологии.- М.: ИКЦ МарТ, Ростов н/Д, 2006.-336 с.
4. Мазоха Д.С., Опанасенко Н.І. Педагогіка: Навчальний посібник. – К.: Центр навчальної літератури, 2005. – 232 с.
5. Педагогічні технології. Навчально-методичний посібник / Укладачі: Нікуліна А.С., Шацька Р.М., Молчанов В.М., Харагірло В.Є. – Донецьк: ІПО ІПП, 2004. – 88 с.
6. Трайнев В.А., Трайнев И.В. Интенсивные педагогические игровые технологии в гуманитарном образовании.-М.: Дашков и К.,2006.- 282 с.
7. Шматков Є.В. Інноваційні технології навчання. Конспект лекцій. – Харків 2007. – 122 с.
Электронная учебная литература:
1. Акулова О. В., Писарева С. А., Пискунова Е. В., Тряпицына А. П. Современная школа: опыт модернизации: Книга для учителя / Под общ. ред. А. П. Тряпицыной. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2005. — 290 с.
2. Зайцев В.С. Современные педагогические технологии: учебное пособие . – В 2-х книгах .-Книга 1. - Челябинск, ЧГПУ , 2012 -441 с.
3. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов пе- П 24 педагогических специальностей / Под общей ред. B.C. Кукушина. — Серия «Педагогическое образование». — Москва; ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2004. — 336 с.
4. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. В 2-х т. Т. 1. – М.: Народное образование, 2005.- 556 с.
5. Современные образовательные технологии в учебном процессе вуза методическое пособие / авт.-сост. Н. Э. Касаткина, Т. К. Градусова, Т. А. Жукова, Е. А. Кагакина, О. М. Колупаева, Г. Г. Солодова, И. В. Тимонина; отв. ред. Н. Э. Касаткина. – Кемерово: ГОУ «КРИРПО», 2011. – 237 с.
Интернет ресурсы:
1.Метод проектов: http://fb.ru/article/190068/keys-tehnologiya-v-obrazovanii-keys-tehnologii-v-doshkolnom-obrazovanii
2. ttps://урок.рф/library/chto_takoe_kejs__tehnologii_180232.html Что такое кейс-технологии?
3.Использование кейс-технологии в образовательном процессе http://www.informio.ru/publications/id2188/Ispolzovanie-keis-tehnologii-v-obrazovatelnom-processe
4.105 кейсов по педагогике. Педагогические задачи и ситуации http://si-sv.com/Posobiya/ped_tekh/ped_zadachi/Beyizerov_V-105_keyisov_po_pedagogike.html
Выполнив практическую работу вы будете:
ЗНАТЬ:
1. Сущность кейс-технологии в современном образовании
2. Цели кейс-метода
3. Принципы кейс-технологии
4. В каких сферах применяют кейс – метод
5. Дайте классификацию кейсов
6. Типы и виды кейсов
7. Возможности кейс – технологии
8. Этапы работы с кейсами
9. Технологические особенности кейса
10. Преимущества использования кейсов
УМЕТЬ:
1.Давать определение «кейс методу»
2.Формулировать дидактические цели кейс технологии
3.Реализовывать принципы кейс-технологии
4. Применять классификацию кейсов
5. Подбирать в образовательном процессе типы и виды кейсов
6. Перечислять и охарактеризовать методы кейс-технологии
7. Руководствоваться требованиями к кейсам
8. Разрабатывать схему создания кейса
9. Поэтапно создавать кейсы
10. Организовать учебного занятия с использованием кейса
СОДЕРЖАНИЕ ОТЧЕТА:
1. Тема и цель практического занятия.
2. Методическое обеспечение практического занятия.
3. Задание.
4. Ответы на контрольные вопросы.
Приложение 1.
Таблица 1. Методы кейс технологии
| Метод кейса | Цель метода кейса | Содержание метода кейса |
| 1. | ||
| 2. | ||
| 3. | ||
| 4. | ||
| 5. | ||
| 6. |
Приложение №2
КЕЙС ЗАДАНИЯ
Анализ проблемы состоит из следующих шагов:
1. Предварительное описание проблемной ситуации;
2. Вычленение конкретной задачи из проблемной ситуации;
3. Построение абстрактной модели конкретной задачи, формулировка противоречия;
4. Построение абстрактной модели решения задачи, представление ИКР (идеального конечного результата);
5. Выявление ресурсов и выход на конкретное решение;
6. Формулирование подзадач, которые необходимо решить для реализации предлагаемого решения;
7. Повторение цепочки рассуждений для решения выявленных подзадач с шага № 3;
8. Рефлексия.
Ситуация 1. М етод дискуссии
Вы заметили изменения во внешнем облике и стиле одежды у одного из воспитанников Вашего класса (Сергей, 15 лет). Подросток стал носить очень короткую стрижку, тяжёлые высокие ботинки черного цвета на белой шнуровке, джинсы, нашивки, значки. Сергей физически сильный, учится средне, особого интереса к учебе не проявляет. В семье двое детей, есть старший брат, полная семья со средним достатком. Друзья этого ученика рассказали Вам о том, что он недавно участвовал в массовой драке с избиением людей азиатской национальности. Ваш класс многонациональный.
Выделите проблему (проблемы) из ситуации
•Асоциальное поведение, которое может привести к совершению уголовного преступлениям
•Вызов общественным нормам (использование: нашивок, значков, униформа, ботинок на белой шнуровке и т. д.)
•Проявление толерантной нетерпимости к людям других национальностей, экстремизма
Возможные причины
Сергею 15 лет, подростковый возраст. В этом возрасте происходит гормональная перестройка, которая ведёт к изменению работы нервной системы, повышая её возбудимость и оказывая влияние на общее психическое состояние подростка. Поэтому можно предположить, что в этом возрасте у Сергея происходит умственное или физическое перенапряжение, какие-то различные переживания, которые влияют на психологическое состояние подростка, это состояние выражается в раздражительности, падении продуктивности в работе, агрессии, желании, какого либо физического применения силы (насилия).
•По внешним признакам, приведённым в ситуации, можно предположить, что Сергей принадлежит неформальному движению «скинхеды», представители этого движения придерживаются национал-социалистической идеологии, одно из направлений субкультуры скинхедов. Деятельность скинхедов, как правило, носит экстремистский характер и позиционирует себя как национально-освободительное движение и борется за идеи превосходства белой, арийской расы, при этом стремясь к расовому сепаратизму. Так же преобладает жестокость, насилие и некая ненависть к другим национальностям. Итак, из моего предположения следует, что Сергей увлечен так называемой субкультурой (скинхеды), что также соответствует возрастным особенностям.
•Еще одной причиной является также проявления особенностей данного возраста, как желание принадлежать той или иной группе своих сверстников, например субкультурная группа, направленная на интересы подростков; быть среди других, проявлять себя среди толпы.
•Так же у Сергея есть старший брат. О старшем брате подробнее ничего не сказано, можно предположить, что старший брат тоже принадлежит к неформальному движению, например к движению скинхедов или к подобной этому движению субкультуре. И Сергей в подростковом возрасте пытается, как то быть похожим на старшего брата. Или так же можно предположить, что старший брат хорошо воспитан, работает, учится и т. д. и родители ставят его в пример младшему брату и Сергей просто пытается как то обратить на себя внимание родителей. Показать что он не такой как старший брат, а индивидуальная личность.
Решение
1. Через классные часы в классе, индивидуальные беседы, познакомить учеников класса и воспитанника-Сергея с законодательством и ответственностью за асоциальное поведение, и совершение уголовных преступлений.
Провести серию встреч с людьми, входивших в подобные группировки, понесших наказание и изменивших свою точку зрения
Договорить с колонией для несовершеннолетних или с другими учреждением занимающимся перевоспитанием людей совершивших те или иные деяния, повлекшие за собой уголовное наказание, для проведения экскурсии и различных бесед. Совершить экскурсию в колонию для несовершеннолетних, показать, что каждые деяния несут свои последствия, в т. ч. и уголовные.
2. Проводить мероприятия, которые будут знакомить с разнообразной субкультурой молодежи, при этом возможны дискуссии, например, положительные и отрицательные стороны явления. Дать возможность увидеть варианты увлечений молодежи и применения своих способностей и талантов. Можно познакомить ребят со сверстниками, которые достигли в своей жизни чего-либо. Например, в соревнования, молодежных движениях, социальных проектах и др. Можно познакомить со взрослыми, которые организуют молодежные секции и клубы.
3. Продумать работу в классе по знакомству с многонациональной культурой класса, нашей страны, мира. Главное – мы ведь все разные, никто не лучше и хуже. Мы едины и развиваемся вместе. У каждой национальности есть свои особенности, заслуги… которые достойны внимания, уважения, принятия.
Продумать систему классных часов на сплочение коллектива, систему коллективных творческих дел, в которых каждый мог бы проявить себя как индивидуально, так и в коллективе. Например, «Моя малая Родина, «Праздники разных народов», «Не страна красит человека, а человек страну».
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 751; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!